2023年教学设计方案模板汇编九篇

2023年教学设计方案模板汇编九篇教学设计方案篇1

教学目标：

1．复习生词，驾驭生词的读音，复习得的读法。

2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的酷爱，体会独立生活的乐趣。

3．理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

教学重难点：目标2、3

教具打算：

灯片2框，词卡

教学过程：

一、复习：

1．查词语：植物、学问、已经、旅行、打算、着陆伞、许很多多、四海为家。

2．查多音字得的读法．出示课后的三个句子。

二、整体感知课文

1．自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用标出。

2．谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）

三、学习其次节诗

1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读其次节诗。

2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子打算的是什么呢？用标出来。（板书着陆伞）

（出示灯片）看到一朵一朵的着陆伞了吗？

光有着陆伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。

做动作体会轻轻，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？纷纷是什么意思呢？

让我们闭上眼睛想像，轻声读只要

3．谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。

4．这时的孩子们多么骄傲啊，他们长大了，最终可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家这样的句式说话。

5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜爱蒲公英妈妈吗？（聪慧、宏大、了不得、无私）

6．让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

7．蒲公英妈妈借助了谁的力气把孩子送出去旅行的？

四、学第三、四节诗

1．像蒲公英这样的植物妈妈还有许多许多，她们一样聪慧，一样无私，一样宏大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。

2．你知道他们的方法了吗？

3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的方法？

知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。

5．苍耳妈妈又借助了谁的力气呢？

6．豌豆妈妈的方法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃打算了什么，又借助了谁的力气呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会脆、响、有弹性，反复体会读啪的一声，豆荚炸开）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

7．蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。

8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作，谁情愿背给大家听？

五、拓展延长

1．通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传播。

2．（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组探讨，可以猜一猜，也可以大胆地推想。

3．你喜爱哪位植物妈妈的方法？我们一起来表演表演，你情愿演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜爱的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？

4．同学们表演得真好，大自然有许多许多好玩的现象，只要细致视察，就能得到许多许多的学问，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？

5．最终，我们一起来把这首既好玩又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？

教学设计方案篇2

1、会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。

感受雷雨前的情景。

联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一、揭示课题，整体感知课文

1、雨有许多种，你知道有哪些雨?

(板书雨)(学生自由说)

2、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。

(板书雷雨)

小挚友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

老师提示雷雨一般是在什么季节下的?

(夏天午后)

小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

3、有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧

4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：

读之前，老师有要求：

⑴读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)

⑵标段落序号。

对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢?让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。

二、学习生字

1、读准生字音：

刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)──同桌检查读(请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好)──开火车读

2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：

小挚友记字的方法可真多。

这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有法可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。

3、书写一个生字：

⑴这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意?

是啊，垂不但难读，而且特难写。

⑵师范写生跟着书空：

──生视察说(你会提示小挚友留意哪个笔画?)

──师再范写(边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最终一横却要最短。)

⑶生练写。

(把这个字写两次。)

垂字教学是生字教学中的重难点，垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。

三、学习1～3自然段雷雨前景象

小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变：

1、读准字音。

2、读通句子：

请同学拿起书看课文，谁来读1～3自然段描写雷雨前的景色。

⑴指名读。

(要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。)

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

⑵自由练读。

(你们也喜爱这样读吗)齐读

⑶默读：

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。

3、读出感情：

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?

学生沟通：很可怕，很恐怖

你是从那句话中读出这种感受的?

(随生回答出示句子)

⑴满天的乌云，黑沉沉地压下来。

你能带着这种(要依据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?

①假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?

②也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

③师问：谁能做个压的动作，学生做动作后。

师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?

谁能再读读?齐读。

这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受压，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。

⑵学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯 ，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读──真宁静啊──齐读

⑶突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?)

学生说后读──大家一起做动作读。

⑷蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯 ，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只胆怯 的蜘蛛，指名学生读。

学生对垂字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。

你还从那句中感受到胆怯 ?

⑸闪电越来越亮，雷声越来越响。

(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)

(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

(句式训练，出示句子)

用_____越来越______说句子。(充分说)

这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。

过渡：同学们说得越来越好了。

4、说话训练：

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

(出示：要下雨了，──)

这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。

5、是啊，要下雨了。(出示)

满天的乌云──齐读

四、感受4～6雷雨中的情景

1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)

你看到什么，听到什么?(生充分说)

充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。

2、雨下得真大：

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出哗，哗，哗)还可以怎么读?(哗，哗，哗)

谁再来读。

学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里哗，哗，哗朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。

3、引读：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

4、(看到什么了?)树哇，____________________________房子啊，都看不清了。

5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

6、再出示：

慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗?

(生：不是的，是渐渐地)

哪个词告知我们了。

(是啊，慢慢地就是渐渐地意思)

你们读一读。齐读。

(提示：轻轻地，渐渐地读)

四、感受雨后美景

1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。

2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。

生闭眼。师范读。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

3、生自由说。

4、播放雨后动画。

5、配乐读：

同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。(出示7、8自然段文字，音乐)

动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。

教学设计方案篇3

教学目的

相识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的宠爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更漂亮。

有感情地朗读课文。教学难点：

将自己的情感通过朗读体现出来。

教学用具：

课文插图的放大挂图。

课件（包括生字、词以及句子练习）

教学过程：

一、看图导入新课

1．小挚友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特殊喜爱秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个漂亮的丰收季节。今日，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告知我们秋天来啦？怎么告知的？

对，它们告知小挚友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不相识的字请书中的红苹果帮忙。

2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告知我们漂亮的秋天来啦，想想该怎么读？

秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

3．熟识生字（课件展示）。

图－图画梨－梨树笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）

粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文其次句）。

（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？

（2）你们有没有发觉什么小隐私？

师：这多好玩呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，假如你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样漂亮？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。

（4）大雁说得对吗？为什么？

勤劳的人们，你们真了不得！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的漂亮、奇妙。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样漂亮？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”

苹果说：“是勤劳的人们让我____。”

稻海说：“____________________。”

高粱说：“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

今日大家在山野里玩得兴奋吗？由于时间关系，我们立刻就要离开这儿了，不过我们信任明年这里会变得更漂亮！

教学设计方案篇4

教学目标：

1、相识排等12个生字，相识等3个偏旁，会写口等4个字。

2、在理解课文内容的基础上，正确流畅地朗读课文。

3、初步理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想情感。

课前打算：课件、生字卡片

课时：2课时

第一课时

一、看图导入，初步感受

㈠导入：我们祖国有着秀美的风光，北国的冰雪，高耸的白杨，南国的椰林，婀娜的杨柳。刚毅秀美，各有特色。今日我们就要来观赏一下江南水乡的美丽风光。（课件出示图片）小挚友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一条河，河里有小鱼跳出了水面。天空中有两只燕子飞来了。河的两边还有许多的树、禾苗、草地，都是绿色的。远处还有几幢房子，很美丽

㈡师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小挚友撑着竹排渐渐过来。）他是怎样来的呢？[

㈢板书：竹排

⒈解竹排的形态与用途。

师：看图说说竹排是怎样的？它有什么用处？

（通过沟通知道竹排是江南水乡重要的交通工具，也可在此联系竹排的形态来记排这个字。）

⒉师：在那么美的风景里，撑着小竹排，观赏着两岸秀丽的风光，真令人沉醉。让我们也去感受一下吧！

二、小组合作，自主识字

㈠初读课文

师：书上又是怎样来描写江南漂亮的景色的呢？让我们一起来看一看。请小挚友们自己来读读课文，把不相识的生字圈出来，留意要读准字、词、句。

㈡出示生字，学生认读

师：请小挚友看看上面的这些生字挚友，你都相识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！

㈢小组合作，认记生字。

师：现在请四人小组合作，你们想想好方法来记住这些字，看哪组记得最多。

㈣嬉戏：捉气球。

（课件演示：每个气球上标有生字，读对了就用鼠标点击生字，把气球定住。）

三、朗读课文，整体感知

㈠学生自由读课文，读准字音，读通句子

㈡指名朗读课文：谁情愿来读一读这篇课文？

㈢小组合作朗读课文，选择自己喜爱的方式读。

㈣小组沟通汇报

㈤全班齐读课文

四、书写指导，驾驭结构

㈠谈话导入：小挚友，我们已经会写了好多字，今日这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信念吗？

㈡出示口，学生认读并组词

⒈细致视察，驾驭结构

师：视察口这个字，我们在写的时候要留意什么呢？怎样写才好看？

⒉师范写，生书空

⒊学生描红，师巡察指导

⒋展示学生作业，生评议

⒌接着写，争取比前一个有进步

㈢同样方法学写其它的汉字

其次课时

一、复习导入

㈠课件出示带有生字的词语，学生认读（自由读、指名读、开火车读等）

㈡多种形式朗读课文

二、合作沟通，解疑质疑

㈠读读想想，激励学生质疑。

⒈读了课文你知道了一些什么？

⒉学生再次自由读课文，在不明白的地方上做记号。

⒊四人小组沟通问题，能在小组中解决的就干脆解决，不能解决的问题待会全班沟通。

（重点解决以下几个问题：①密是什么意思？②为什么说江南是鱼米乡？

③小竹排是在水里游的，书上为什么要说小小竹排画中游？）

㈡小结：江南一带河流许多，河里有很多鱼虾。那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人们都把江南一带叫做鱼米乡。正因为这里很美，就像一幅山水画，所以才会说小小竹排画中游。

㈢师补充课题，生齐读课题小小竹排画中游。

㈣朗读指导。

⒈在这么美的地方，撑着在竹排，看着两岸美丽的景色，你的心情怎么样？

⒉那你能用欢乐的心情来读一读吗？你自己来试着读一读。

⒊谁来试试看，把你兴奋的心情读给大家听？（

⒋拓展活动：评比金嗓子。（小组举荐人选，师生共同评比。）

⒌配乐朗读课文：学生一边读课文一边想象江南水乡漂亮的风景，激励学生用适当的语气表达自己的感受。

三、激发想象，丰富情感

⒈悟江南：小挚友都去过江南的许多地方，你能把你在旅游时看到的、听到的说给其他的小挚友听吗？

生沟通介绍，师点评并指导说话。

⒉画江南：在课本的江南插图上填上漂亮的一笔。

⒊诵江南：让学生依据画的内容改编课文。

⒋赞江南：小竹排顺水游到了江南的其它风景名胜区，让学生进行情境说话练习，说几句赞美风景的话。

四、课外拓展，实践活动

收集江南风景图片在教室中展览。

查找自己旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍旅游风景点的漂亮风光。

教学设计方案篇5

1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）

2、了解诗歌丰富的联想和想象，培育联想和想象的实力。（重点）

3、理解诗中对自由、华蜜生活的憧憬与追求。（难点）

（提前预习我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代中国杰出的________、________、________、________、________、________。代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。

3．给下列加点的字注音。

缥缈（）陈设（）珍奇（）

闲游（）灯笼（）不甚（）

一、整体感知

探究1.(朗读大比拼，看看谁最棒)

朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

二、精读品析

探究1：小组探讨学习诗歌第一、二小节。

（1）“远远的街灯明白”告知我们是什么时间？

___________________________________________________________________________

（2）作者面对黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由探讨诗歌第三、四小节

(1)这两节诗又写了什么内容？

（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？

（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传闻有何不同？

（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？

仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。

例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。

月光照在地上，似乎________________________________________________。

笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

1.给形近字注音组词

缥（）_______隔（）_______笼（）_______郎（）_______

骠（）_______膈（）_______茏（）_______朗（）_______

2.下列节奏划分不正确的一项是（）

A.远远的∕街灯∕明白B.似乎是闪着∕多数的明星

C.天上的∕明星∕现了D.似乎是∕点着∕多数的∕街灯

4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的憧憬与追求。

娴熟并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”

教学设计方案篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会9个生字，相识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。

教学过程：

一、揭示课题

师：春天来了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨，雨点落下来了。今日，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题）

小挚友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些表现呢？仔细读短文，你们就会明白了。

二、初读课文

1、读课文：请小挚友借助拼音读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小挚友按依次，看图读有关的痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?

3、检查初读效果

（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用雨点落进---------说一句话。）

依据回答帖出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

（2）你能把刚才四位小挚友说的话并成一句话来说吗？（引导用雨点落进，，，和，说话）

4、师：雨点来到不同的地方，它们的表现原委有什么不同？我们一句一句来读，好吗？

三、创设情境，读文。

1、指导读第一句。

（1）、指名读第一句。（出示池塘图）

（2）、感悟句子情境，雨点落进池塘里，在池塘里（贴词：睡觉）

小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了？（看图回答）

（3）、指导读：你能把小雨点感受到的用朗读告知大家吗？（指名读、自由读）

2、指导读其次句。

（1）、指句读其次句。

（2）、理解漫步。（出示词语：漫步）

小挚友你们漫步过吗？谁情愿和我一起漫步？

师生共同表演。

（3）、读词语。

（4）、感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里漫步呢？（引导想象）

（5）、指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告知大家吗？（指名读，齐读）

3、指导读第三句。

（1）、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

（2）、指名读，指导读：

①感悟奔跑的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？（出示奔跑读词）

②感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，引导说）

（4）、反复朗读句子

4、指导读第四句。

（1）、自由读，指导读。

（2）、评读，你觉得他读懂了没有？从哪听出来的？理解跳动。

（3）、反复读句子。

5、齐读课文

四、复述课文

1、背诵：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？

2、自由介绍后，再指名指着板书介绍。

五、创设情境，运用语言

1、小挚友，你们留意视察过，春天的雨点还会落在哪些地方？它们又是什么样子的？能把你看到的情景，也作成一首小诗吗？

2、把你作的诗读给大家听。（评点）

六、写字指导

板书雨点

（池塘图）睡觉

（小溪图）漫步

（江河图）奔跑

（海洋图）跳动

教学设计方案篇7

教学目的：

理解“人是什么”这个问题，树立宏大的志向，把握现在的的美妙时间。

教学重点：

理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。

教学难点：

理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导语

人是什么？这个问题或许从未有人去仔细想过，因为同学们都知道，人是能制造并运用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行沟通的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。假如从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

二、解题

赵鑫珊，1961年毕业于北京高校。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

三、学生自读课文，划分段落层次。

课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为其次部分。

不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与将来绽开，实质上就是向人的心理活动方面绽开，可以更好地理解主动的人生看法为什么在于把握现时，不断工作。

对前一部分问一个为什么，就可以领悟前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

其次部分依据“对往事的回忆、对现时的把握和对将来的向往”分为三层。

四、学生质疑思辨。

让学生自己质疑思索，在课文旁边打问号，并写下思索结果。然后组织沟通，说说自己发觉了哪些问题，思索的结果是什么，老师相机赐予指导。

其次课时

解题指导

一、本题要求把握课文前一部分内容。采纳列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要留意提取要点。

回答评论

爱因斯坦人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚毅起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。

雨果

生命是短暂的。特别愁闷，特殊暗淡，充溢悲观主义色调。

歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有宏大创建力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

康德人是借助想像力创建文化的生物，人就是不断地进行创建性的工作，工作是使人得到欢乐的最好方法。康德的回答是他一生从事创建性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

孔子

生无所息。不妨给予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。

二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深化思索理解。

作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对将来的向往”。

对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向将来美景的牢靠保证，否则，在一个个五花八门的希望肥皂泡中蹉跎岁月，奢侈青春年华，就会丢失自我，不成其为人。

失去对往事的回忆和对将来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人才智，可以使人意识到自身在当前的境况，可以照亮当前人生的道路，增加向往将来的信念和志气。向往将来、不断追求、充溢希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对将来的希望，就难以把握现时。

三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)。汲取精华，思索消化，正是两个重要的环节。

摘抄示例

［追忆往事］

当一个人在现实生活中有时感到孤独、孤独的时候，他就会从一些甜蜜的回忆中得到某种难以言传的安慰和欢乐。

使已死的东西复活，其开心不下于创建。

串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于从前这面反射镜来照亮当前人生的道路，增加向往将来的信念和志气。

没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以才智，使人类意识到自身在当前的'境况，有利于瞻望将来。回忆就是个人的历史意识活动。

追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满意；白日梦即幻想，也是愿望的实现。

［向往将来］

18世纪法国闻名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭受。

没有希望的人，就是无望的人，就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

希望就是志向，就是追求。

不断追求真理要比占有真理更名贵。

使人真正感到华蜜和满意的，是不断地追求，是追求的过程。充溢希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。

不断追求、充溢希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

一旦你的工作结束，便意味着你必需起先新的工作。……你恒久都不能说“结束”这两个字。

回忆终归是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。

人啊，多一点希望，多一点晨光……

［把握现时］

宏大志向造就宏大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的宏大事业，才是将来美景最牢靠的保证。否则，就会在一个个五花八门的希望肥皂泡中蹉跎岁月，奢侈自己的青春年华。

失去对往事的回忆和对将来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丢失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必定会像初冬从树上飘落下来的最终一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。

教学设计方案篇8

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。

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1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

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1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。

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一、复习检查

1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还相识这些词语吗？

出示词语：终于头顶回旋

舍命急促矮小

摇摇头鼓起劲喘着气

2、指名读，齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最终飞到了（白云的下面）。

先让学生自由说一说，再请学生回答，留意将话说完整。

二、学习第一段（第1~2节）

1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（兴奋）

2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发觉告知老师。（学生自由朗读课文，巡察学生自读状况）

学生说说自己的发觉。（兴奋得喊起来）

3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很兴奋，谁能用兴奋的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

4、小挚友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它兴奋地喊起来——（我已经会飞啦！）

你也能用“已经”说一句话吗？

举例：经过一年的学习，我已经。

，已经。

（经过一年的学习，小挚友已经学会了这么多本事，真了不得！老师真为你们兴奋。）

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满意。可是老鹰满足了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

预设：还不算会飞，差得远呢，必需接着学飞行。

师：老鹰的话应当怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，看法是亲切亲善的，请你试着用长辈的语气，提示一下这只兴奋的小鹰，好吗？（生齐读）

7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、亲善、语重心长的口气。（老师范读，指名读，齐读。

8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

三、学习其次段。（第3~4小节）

1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满足，他想让小鹰接着向上飞。

同学们，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小挚友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发觉了吗？

2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很兴奋，最终老鹰教化小鹰。

不同：飞到的高度不同，其次次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（兴奋，而且比第一次更加的兴奋。）

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？信任你肯定能读的很好，自己练一练吧。

（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太兴奋，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了）

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示其次次）

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。（第5~6小节）

1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（沟通理解“鼓起劲、舍命”。）

2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的