基于幼儿发展的教育观察与分析

基于幼儿发展的教育观察与分析2019年1月2日一、基于幼儿发展观察目的1.发现儿童的特点（掌握幼儿的认知特点和发展规律）2.了解幼儿已达到的水平，理解幼儿做事的原因，用儿童的视角审视，评估他们的需要（发现幼儿的兴趣点等）3.提供活动、资源或支持，拓展经验，促进儿童的学习与发展（基于幼儿发展需求的游戏活动设计与实施）观察记录VS学习故事什么是观察记录在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象行为表现，并深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方法。实录1我发现小A和小B两个小朋友，平时对画画不是很感兴趣，在画画时的操作常规较差；画画技能也很一般，他们在进行临摹时不但不能较好地进行临摹，还时常会用杂乱的线条在画纸上进行涂鸦。观察记录要注意什么？记录观察的行为，尽可能地防止观察者个人的偏见，观察者必须按照自己亲眼所见实事求是地记录。即强调客观性。什么是学习故事用叙事形式对幼儿学习和发展进行评价的方式，反思是核心。“超斌”在哪里？有一天，我经过你旁边，听见你喊了一句“超斌”，我问你是在叫我吗？你说“不是，我在叫超斌，超斌在保管室。”于是我和你一起去找超斌。你看到超斌不在保管室，就跑去问保安叔叔“超斌出去了吗？”……你再次到保管室找超斌，你看着消防安全示意图，确认了保管室的位置……你问走过来的陈老师：你是超斌吗？……在这个过程中，你向保安寻求帮助、看消防示意图、主动询问，在xx方面发展……学习故事、观察记录和教育反思的不同学习故事是记叙文，重在讲述，听别人说道理；观察记录是说明文，重在过程，客观真实；教育反思是议论文，重在思考，有自己的见解。二、观察什么？怎么观察？观察对象：个体观察、集体小组观察自然观察：即在幼儿日常生活、游戏、学习的地方实地观察。了解遇到的困难，需要何种帮助等。在个别化学习中观察1.观察活动客体（以活动材料为视角的观察）观察视角具体描述材料的指向性是否指向幼儿某一方面或几个方面的发展材料的趣味性是否愉悦、是否玩中学材料的挑战性知否与生活经验、能力经验向匹配材料的层次性难易程度、不同水平幼儿都能发展在个别化学习中观察1.观察活动主体（以幼儿发展为视角的观察）观察视角具体描述学习素养学习态度：兴趣自主参与学习品质：活动中幼儿的计划性专注力坚持性等行为习惯生活习惯：取放材料整理收拾玩具等习惯养成社会行为：交往协商合作能力等认知经验认知水平：依据兴趣需要水平目标观察目标如何选定？1.有教育价值的偶发行为，事件中的幼儿，常常成为教师关注的对象。2.从集体游戏活动中选取。集体活动中常出现说不好、走神、不执行等现象。老师要及时关注，了解行为背后的原因和需求，以便关注个体差异和个性化需求。3.从容易被忽视的幼儿中选取。那些沉默乖巧的幼儿，同样希望自己被关注，教师还是要投以关注的目光。案例：老师，我在开汽车活动室走廊上，放着各种建构玩具，有大雪花片、积木……明明、丹丹、红红三位小朋友玩起顶雪花、滚雪球的游戏，忽然，听到“开汽车了，嘟嘟……”的声音，循声看去，只见明明手握大雪花片靠在椅背上，“老师，我在开汽车……”——“开汽车”游戏引来许多孩子参与，奔跑、追逐、踩脚和相撞时有发生，孩子兴趣仍然很高。分析思考：“开汽车”是有趣又有益的活动，幼儿将自己想象成小司机，活动室地面想象成马路，乐在其中。认知、情感、身体运动方面都能得到发展，可是室内空间太小。支持策略：在走廊贴上两条长条表示“马路”，在活动室东边小阳台隔成一块“赛车场，在地上贴上表示马路和人行道的条状。可借鉴之处：能观察幼儿的游戏情况并根据幼儿的兴趣和发展进行推进。不足之处：幼儿行为的分析，对规则、社会交往等方面的推进。观察分析的路径：行为表现——在干什么？行为涉及哪些内容——核心经验和相关经验推进发展的可能性幼儿的兴趣都是推进的内容？推进的内容应以幼儿的兴趣为基础；幼儿的兴趣不是推进内容的唯一来源；并非所有的兴趣都能成为推进的内容。支持幼儿发展策略1.物质方面的支持（1）提供适宜的环境（2）提供充足的物质材料支持幼儿发展策略2.心理方面的支持（1）营造良好的心理环境（2）给予心理、情感上的支持。如有效提问、对话（借助对话判断幼儿的发展水平）支持幼儿发展策略3.认知经验方面的支持（1）组织教学活动，兼顾自主性和教育性（2）家庭和社区教育配合一日生活中幼儿行为观察的案例分析1.入园好时光入园环节是幼儿园生活的开始，我们应该：一是让幼儿有积极、愉悦的情绪体验，喜欢上幼儿园，并产生安全感；二是让幼儿体验到轻松愉悦的活动氛围，能做到愉快地与家人告别，与教师和同伴打招呼，并配合晨检；三是培养幼儿生活自理能力，使其能够以积极的状态进餐、参与区域活动或者户外活动。2.趣味玩中学好奇是人的天性，兴趣是最好的老师。如果您看到了幼儿茫然的眼神、游离的表情，请您思考：真的是他们不爱学习吗？原因一定出在孩子身上吗？这时更应该反思：我们是否尊重了幼儿的认知水平，是否尊重了幼儿的兴趣？观察案例：蚯蚓事件有一天中午，吃完午饭的小朋友，像往常一样拿着自己的小椅子坐在教室门前的走廊上，在温暖的阳光下有的玩玩具、有的看图书，还有几个小朋友围在走廊外的花圃边，在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们，而在旁边听着……“这是什么呀？”“这是小虫”“它在这里干什么呢？”“你看它在动呢，”“它没有脚用什么走呢？”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，泽桦走过来大声说：“这是小蛇呀！”听这么一说有好几个人“呀”的往后退，看到我在旁边连忙告诉我：“老师，这边有条小蛇呢！”我笑着告诉他们：“这不是蛇是蚯吲，是一种生活在地里的小动物。”这时其它的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了：“小蚯蚓你怎么会在这呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有没有嘴巴呢？吃什么东西呢？”“它能听到我们说的话吗？”等等，小朋友的兴趣是越来越高，我心一动这不就是一个非常好的科学活动吗？我就不急于马上告诉他们答案，找了个玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告诉幼儿蚯蚓现在迷路了，想和你们交朋友让我们给它一个暂时的家，并把它带回教室让小朋友们观察，然后我就设计一个关于“蚯蚓”的主题活动，结果取得良好的教育教学效果。3.快乐运动中户外运动是孩子最喜爱的活动之一，在活动的过程中他们主动参与、充分交往、获得很多直接的经验，也是教师了解幼儿个体发展、实施个别指导的良好契机。观察案例：大班户外活动——滚轮胎

在今天的户外活动中，小白在玩滚轮胎，这是大山跑过来就抢，小白急得大哭起来，委屈的说：“你为什么抢我的轮胎？”，大山回答说：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。”小白不服气的说：“我还没有玩够呢，你为什么抢？”大山说：“就你一个人玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。这是，一个小朋友跑道我面前说：“老师，小白和大山打架了”。我看他俩争执不下，走到他们面前，心平气和的说：“大山，你问什么抢小白的玩具？”大山见我让他解释理由，连忙说：“老师，你看小白的都玩得出汗了，还不让我玩玩。”我接着问：你和他商量了吗？大山低下头，声音很低的说：没有，我顺势问小白，如果大山和你商量，你能和他一起玩吗？小白点了点头，两个孩子消了气，一块玩了起来。分析：（1）平时话不多的孩子在于同龄人争吵时，往往面无惧色，变得伶牙俐齿，思路敏捷。争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力，是幼儿运用语言的实践，只需适当引导。（2）语言的情景性较强，把争吵都用打架来代替，夸大了实事。这种现象在幼儿园很多见。4.生活好习惯

生活上的照料和帮助不仅仅是给予幼儿照顾，还要鼓励幼儿自我服务、培养健康生活的意识、秩序感……幼儿的洗手、如厕、喝水、进餐、午睡等环节中有很多的教育契机，如果能使生活中每一个细节变得有意义，必将对幼儿的长远发展产生截然不同的影响。观察案例：梳辫子我班女孩个个爱美，每天午睡后都让老师自己扎小辫，尤其喜欢让心灵手巧的李老师为她们梳头发。今天，李老师不在，让我负责给孩子梳头发。孩子们梳完头发个个都高高兴兴地回到了自己的椅子上。但我发现小雪梳完后，两手分别摸了摸两只辫子，好像是在比高低，接着又走到电视机前边，对着电视机屏幕摆弄过了几下辫子，电视机又没开，她在干什么呢，难道是在照镜子？环境支持，增添一面合适的镜子，提醒幼儿自己检查仪表是否整洁。5.欢乐游戏区游戏区就是孩子的欢乐谷，在这里他们可以选择在哪儿玩、玩什么、和谁一起玩、怎样玩……他们在这里充分地表现了自己对社会事物和生活的理解，实现着自己想做的事，获得自我发挥的满足感，这时教师一定要从“台前”退到“幕后”。年龄段年龄特点观察重点小班小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。观察重点在幼儿使用物品等中班随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。观察重点在幼儿与幼儿的冲突。不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的大班随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题，新主题与原有经验之间的不和谐而不断产生认知冲突。观察重点一、运用已有经验在现有的基础上并创新；重点二、相互交往、合作、分享、解决矛盾6.幸福离园曲离园是幼儿园一日生活的最后一个环节，是让幼儿身心放松进行整理的阶段。离园时教师应该帮助幼儿整理仪容仪表和个人物品，梳理一天的活动和收获。离园环境往往容易被老师忽视。两个误区：过度压制、幼儿缺乏自主和放松。过度放任，有安全隐患，容易出现冲突、磕碰、走失等现象。观察案例：我的妈妈怎么还没来

离园时间到了，小朋友们都到区域里玩去了，只有瑶瑶一个人呆呆的坐在椅子上，盯着门口，老师拉着他的手牵她去游戏，她还是不时地回到往门口张望，还总是不停的问老师：“我的妈妈怎么