民国国立大学学科价值取向流变研究1912-1937

《民国国立大学学科价值取向流变研究1912-1937》2023-10-27目录contents研究背景和意义研究现状和发展动态研究对象和方法学科价值取向的演变案例分析：以国立北京大学为例结论和展望研究背景和意义01民国时期是中国近代高等教育发展的重要阶段，国立大学在高等教育领域占据主导地位。学科价值取向是影响高等教育质量和学术发展的重要因素，研究民国国立大学学科价值取向的流变具有重要历史和现实意义。研究背景研究意义深化对民国国立大学学科发展和价值取向演变的认识，为当前高等教育改革提供借鉴。通过对民国国立大学学科价值取向流变的研究，揭示其背后的社会、政治、经济和文化因素，为现代高等教育发展提供启示。通过个案分析和比较研究，探讨不同学科领域的价值取向差异及其影响因素，为学科建设和资源配置提供参考。研究现状和发展动态02学科价值取向研究的起源和发展该研究最早可以追溯到19世纪末，随着西方大学的引入和发展，中国开始关注大学学科建设和发展。早期的研究主要集中在学科设置、学科建设和学科评估等方面，而随着时间的推移，研究逐渐深入，开始涉及学科价值取向的探讨。民国国立大学学科价值取向研究的重要性民国时期是中国高等教育发展的重要阶段，这一时期国立大学的学科建设和发展取得了显著的成就。然而，对于这一时期国立大学学科价值取向的研究相对较少，因此开展这一研究具有重要的历史和现实意义。研究方法和研究框架本研究采用文献分析法、历史分析法和案例分析法等多种方法，以历史发展为主线，通过对民国国立大学学科价值取向的深入研究和分析，揭示其流变过程、特点和影响。研究现状发展动态从1912年至1937年，民国国立大学的学科价值取向经历了多次变迁。这些变迁与当时的社会、政治、经济和文化背景密切相关，反映了国立大学对于人才培养、科学研究和社会服务等方面的不断探索和追求。民国国立大学学科价值取向的变迁学科价值取向不仅关系到大学的发展方向和目标，还对人才培养、学术研究和学校文化等方面产生了深远的影响。通过对民国国立大学学科价值取向的研究，可以深入了解这一时期国立大学的发展特点、问题和经验，为当前高等教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。民国国立大学学科价值取向的影响研究对象和方法03民国时期国立大学的学科价值取向01本书以民国时期国立大学的学科价值取向为研究对象，重点探讨1912年至1937年间国立大学学科价值取向的演变和流变。研究对象不同学科的价值取向02除了整体研究外，本书还针对不同学科的价值取向进行了深入探究，包括文、理、工、法、医等各个学科的价值取向。学科价值取向的多元文化背景03本书关注了不同文化背景，如西方文化、传统文化、地域文化等对国立大学学科价值取向的影响。个案研究法本书还选取了一些典型的国立大学或学科作为个案，进行了深入的调查和分析，以揭示学科价值取向的微观变化和趋势。研究方法文献研究法本书采用了大量的文献资料，包括当时的报纸、杂志、政府报告、学术论文等，对国立大学学科价值取向进行了深入研究和分析。历史研究法通过对历史资料的梳理和分析，本书还原了民国时期国立大学学科价值取向的历史背景和发展过程。比较研究法本书将不同学科、不同文化背景下的国立大学学科价值取向进行了比较分析，探讨了其异同和影响因素。学科价值取向的演变041912年-1919年从传统学术价值取向到实用主义价值取向的转变。这一阶段，国立大学受到西方教育思想的影响，开始注重实用学科的建设，同时传统学术学科的地位逐渐下降。1919年-1927年从实用主义价值取向到人文主义价值取向的转变。这一阶段，国立大学开始重视人文学科的发展，同时实用学科的地位逐渐下降。1927年-1937年从人文主义价值取向到科学主义价值取向的转变。这一阶段，国立大学开始重视科学学科的发展，同时人文学科的地位逐渐下降。演变过程学科价值取向的演变受到时代背景的影响。在民国时期，国立大学的学科价值取向经历了从传统学术价值取向到实用主义价值取向，再到人文主义价值取向和科学主义价值取向的转变。这些转变与当时的政治、经济和文化背景密切相关。学科价值取向的演变具有不平衡性。在各个阶段，不同学科的价值取向存在差异。例如，在实用主义价值取向阶段，工程、商业等学科的地位得到提升，而传统学术学科的地位则下降。在人文主义价值取向阶段，人文学科的地位得到提升，而实用学科的地位则下降。演变特点案例分析：以国立北京大学为例05中华民国成立后，设立国立北京大学，继承了清末的京师大学堂。1912年蔡元培就任校长，推行“思想自由，兼容并包”的办学方针。1916年国立北京大学参与了五四运动，推动了新文化运动的发展。1920年代国立北京大学在抗日战争中，迁至西南地区继续办学。1930年代国立北京大学的历史沿革01021912-1916年在清末教育改革的基础上，国立北京大学继承了传统的儒家经学教育，同时引进了西方科学课程，强调科学知识的传授。1916-1920年蔡元培任校长后，推行“思想自由，兼容并包”的办学方针，积极引进各种新思想、新学科，强调学术的独立性和自由发展。1920-1925年受到新文化运动的影响，国立北京大学强调科学、民主和现代化的教育价值取向，积极推动学术研究和社会改革。1925-1930年在抗日战争前夕，国立北京大学开始关注社会现实问题，强调学术研究要服务于国家和人民，学科价值取向逐渐转向实用性和社会性。1930-1937年抗日战争爆发后，国立北京大学迁至西南地区继续办学，面对战争和动荡的局势，学校强调学术研究要为国家和民族的发展做出贡献，学科价值取向更加实用性和抗战性。国立北京大学学科价值取向的演变030405结论和展望06研究结论学科发展的不平衡性在某些学科领域，如社会科学、人文学科等，国立大学学科发展相对较快，而理工科则相对滞后。价值取向与时代背景关联学科价值取向的变化与当时的社会、政治、经济等时代背景密切相关，反映了不同时期的社会需求和发展重点。学科价值取向的多样性研究发现，民国时期的国立大学学科价值取向表现出多样性，涵盖了学术、应用、文化等多个方面。研究展望比较研究可以比较不同国家或地区的国立大学学科价值取向的发展和变化，以更全面地了解学科发展