小学语文课题工作报告（20篇）

小学语文课题工作报告（模板20篇）学校语文课题阶段工作总结

我们四六班级语文组在xx年3月，确立了《学校语文课堂教学提问策略的讨论》的小课题讨论，经过这一阶段的讨论与实践，取得了肯定的讨论成果。我们对比试验方案，已经较好的完成了第一阶段预备阶段的试验讨论工作，并开头进行其次阶段实施阶段的试验讨论工作。下面对课题讨论的进展状况和课题讨论的一些工作进行回顾。

自开学初，校领导把课题讨论工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校校委会成员和骨干老师争论和讨论实施方案，并利用业务学习等机会动员老师们了解课题，参加课题，实践课题。经学校校委会讨论，我校课题讨论工作的第一阶段主要由副校长全面负责，重点加强舆论宣扬，提高全体老师的思想意识。我们组通过开题会以及业务学习等机会，组织老师学习有关《学校语文课堂教学提问策略的讨论》课题的试验方案和讨论方案，使全体老师增加了对课题讨论工作的熟悉，提高老师进行课题讨论的力量和水平。

由于广泛宣扬，我校老师对课题讨论工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题讨论的不断深化，我们组的课题讨论工作进入了其次阶段。为此，我们不定期地召开课题领导小组会议，讨论课题实施阶段性方案，准时总结讨论阅历，领导小组成员还仔细组织老师学习有关理论，对试验老师进行集中培训使老师尽快把握和提高课堂教学中提问的技巧和力量。我们在组织老师学习教学理论的同时，实行多种渠道如网上查找、网上学习等方式，了解、学习、熟悉《学校语文课堂教学提问策略的讨论》的现状和方法。除此之外我们还进行了同学对老师、家长对老师的民意测评打分工作，为下一步课题讨论的顺当开展打下坚实基础。为了我校课题讨论工作的开展，校领导与骨干老师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题讨论中去。他们常常牺牲业余时间，忘我工作。校领导常常听取课题小组的汇报，准时为课题讨论工作出谋划策，指导课题讨论工作；课题小组定期召集课题领导小组成员，制定课题阶段性讨论方案，关心制定子课题，总结课题讨论工作；教育处则重点指导骨干老师的备课和上课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题讨论的作用。学校课题讨论小组分工明确，同时又亲密协作。为我校课题讨论工作取得的初步成果奠定了基础。

现在，我校的课题讨论工作开头由骨干老师向全体老师辐射，我校的课题讨论工作逐步转向全面推动，人人参加，个个实践的良好局面。

深化解读教材有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，

对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，老师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，关于将某一学问点放置于这一单元、这一学段甚至整个学问体系中来端详，这样，才能进一步明确该学问点在教学中的地位、作用，即这一学问点是在怎样的基础上进展起来的，又怎样为后面学问的学习作预备。其次，细节上应学会推敲。老师应深化讨论教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深化浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简洁、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。

切实把握同学解读教材当然重要，但解读同学同样也不容忽视。熟悉同学，把握同学原有的生活阅历和学问背景是有效的课前预备必需完成的前提。把握同学主要从学习心理、心理品质、认知风格以及同学已有的学问基础等方面对同学进行了解。课题讨论过程中，我们提出以“数学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与沟通，增进老师对同学全方位的了解，收到了较好的效果。

明确树立目标有效的课前预备还包括树立良好的目标意识，老师在课前备课过程中有无明确的目标意识是有效教学取得胜利的一个重要因素。凡事预则立，不预则废。老师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有谱。此外，目标的制定还要兼顾学问技能、方法、情感态度等不同方面，只有老师对每节课的目标有了自己独特的把握与精确     的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。

加强集体备课备课时采纳个人分单元负责制，在一个学期开学时，老师依据教材内容及自己的强项，上报自己主备的单元或章节，这一部分的教案由这位老师先写出自己的教学设计，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的状况下，全组老师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并准时进行教学后的反馈沟通，对此教案进行进一步的完善。在实践过程中消失的典型课例，可以对其进行深化地挖掘和探讨，形成精品课，一个学期一个备课组形成一组精品课。

我们正以百倍的信念，力争把我们的课堂教学工作更上一层楼，为做好下一步课题讨论工作做好充分的预备。

学校语文课程校本化工作报告

下面我就结合我的工作详细谈一谈经典诵读的教学。

国学。

经典文化的韵律、奇妙的意境和精炼的词句，对培育孩子的语感、进展力量，提高文化素养有独到的作用。引导同学在记忆力最佳的时候，通过对国学经典的学习和背诵，可以提高同学记忆力、想象力、规律分析力量、文章排布力量、遣词造句力量。

在同学上三班级时，我就开头带着他们诵读《论语》中的内容。在和同学诵读经典的过程中，仅仅带着他们背诵是不够的，我还会对每一句进行必要的讲解。讲解时仅仅说说字面的意思也是不够的，我还会结合同学实际状况让他们有更深刻的了解。在讲解《论语》时，我们会发觉《论语》的很多思想都能在班级每位同学身上有所体现。我不得不感叹，真理往往是最简洁和朴实的，它来源于我们的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同样适用。比如，在讲“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”时，我给同学举例说：“看看我们班的一些同学，他们只是尽心尽力做好自己应当做的事情，你很少听到他们指责别人，所以我们大家都很喜爱他们，没人会怨恨他们。这就是孔子所说的‘躬自厚而薄责于人，则远怨矣’。这句话反过来的意思就是说你总是指责别人，却从不严格要求自己，那么大家就会厌烦你。看看我们班那些常常打人骂人的同学，他们对自己要求很低，却总是苛求指责别人，所以我们同学都不会喜爱他们。”

四班级时，我又带着同学诵读了《道德经》中的内容。老子的思想更高远一些，同学们理解起来有难度，我尽量也会从同学实际动身，让他们有更直观的感受。比如在讲“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其无私，故能成其私”时，我对他们说：“我们班有一些同学他从不和别人争抢什么，他总是心胸开阔，关心别人，不奢望得到什么，但是实际上他得到的却许多，比犹如学们的友情，老师的信任，困难时别人的关心，每天欢乐的心情，这就是老子所说的‘以其无私，故能成其私’。这句话和我们学的‘天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生’以及‘是以圣人终不为大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同学自私自利，总是和别人争抢，发脾气，可怕自己失去什么，担忧自己会吃亏，其实正是他的狭隘使他失去的最多，同学们厌烦他，老师会批判他，有困难了没人情愿关心他，他自己也每天看这个不顺眼，看那个不顺眼的，最终失去一份好心情。”

为了加深同学对经典的理解，我还引导同学去运用。我想只有我能敏捷运用了，同学才有可能去尝试使用，所以我无论是在同学。

日记。

批改还是在学习沟通中，都留意引经据典。比如我班的硕硕同学由于不写作业写过三次心理病历了，当我看到他写的第三次心理病历后，我给他的。

评语。

是：“人而无信，不知其可也。”告知他不能总是向老师表决心，却一次次食言，不讲信用。田田同学也比较懒，在写心理病历时总是夸夸其谈，说的比唱的还好听，好高骛远，行动上却远远达不到，我给他的评语是：“君子耻其言而过其行。”告诫他应当拿出行动来。对于常常好告状自己却做得很不好的同学，我会送给他一句：“躬自厚而薄则于人，则远怨矣。”或“常思己过，莫论人非”。为了培育同学仔细认真的力量，不轻视每一次作业，我对同学们说：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。同学们要仔细对待每一次作业，不要小看它。”为了劝同学们趁着年龄小改掉一些坏毛病，养成好习惯，我对他们说：“图难于其易，为大于其细。这时候你们的可塑性最强，坏毛病最简单改，所以要趁机改掉，否则等长大了你想改都不好改了。”另外，同学不仅能在回答问题时在我的引导下调动阅读积累，大部分同学在习作中都能引用经典语句，只是水平有差异而已。

五班级时，我和同学一起诵读了《高校》《中庸》的全部内容，六班级又诵读了《孟子》《庄子》中的部分内容。几年下来，同学积累了不少经典语句。在一次次的诵读展现中，全班同学长达15分钟的背诵让领导和老师们受到深深的震撼。

。

学校语文课题讨论工作总结

本学期我担当五班级语文教学。这学期我在课题讨论方面仔细学习，深化讨论，乐观参与科组活动。在教学中，我大力培育了同学良好的学习习惯，指导了同学学习“自主化”，激发了同学的学习爱好，提高了同学的自学力量，进展了同学的智力，提高了学习效率。通过“先学后教六步教学法”课堂教学模式讨论实践，初具有个人课堂教学特色，教学水平得到有效的提高。现对本人一学期来的课题讨论状况小结如下。

留意同学听说读写等各方面的综合提高。课堂上，把同学真正放在“仆人”的位置上，留意向他们传授、渗透学习方法，充分发挥其主体作用，让他们在自己的努力下获学问。并且，我也有意识地让同学相互进行评价，多采纳小组相互学习的形式，进展同学的评价力量和协作精神。同时，做到课内课外相结合，努力形成一种“大于文”的教学氛围。让同学时时学学问，到处受教育。

上课是教给同学学问的主阵地。上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就要很讲究方法。课堂上，我根据“先学后教、六步教学法”的步骤，一改以前的填鸭式教学，以同学为主体进行制造性学习。第一步，首先是通过情景的导入吸引同学的眼球，有了一个良好的开课第一印象，然后让同学各抒己见提出有学习价值的问题，再由老师归纳成为几个中心议题。其次步，让同学自主探究，老师巡察课堂，见机指导。第三步，给同学充分的争论解疑时间，把自己自学到的学问，在小组中沟通汇报，统一答案，老师成为同学学习小组中的一员，进行倾听、引导、点拨。第四步，展现提升阶段，给同学一个展现的平台，让同学乐观举手发言，充分地表现自我。第五步，总结提高是老师的教学水平的重要体现，我用精辟的总结语言，统领课文的学问点。最终一步，投影出示堂上练习题，检查同学的学问把握状况。这一先学后教的六步教学法，很好地熬炼了同学的思维，培育了同学合作精神。

要让同学自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培育和提高同学自学力量。依据六步教学法的要求，我着重熬炼了同学的课前预习和课堂上自主学习的力量。同学在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了同学动手操作的力量。很明显，本学期同学的学习力量有了长足的进步。

乐观参与培训，学人之长补己之短，是提升科研水平的的关键之举。我乐观参与科组的活动，参加科组的争论，与科组成员交换“先学后教六步教学法”的心得体会。我还带领科组成员乐观到校外吸取他人的先进教学阅历，在自己的实际教学中活用起来，想方设法让自己的课堂动起来，激活课堂教学的生命力，力争做一个动感强的老师。

一分耕耘，一分收获，教学工作苦乐相伴。我在课题讨论方面与学校的要求还有一段的距离，例如：自己不够努力学习科研理论学问，导致会做不会写；教学方法有时会较保守，个别课堂教学气氛沉闷，孩子偶会产生厌倦心情。以后工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，从高从严要求自己，与时俱进，把工作搞得更好，更快地提升自己的科研力量。

学校语文课题教学反思

课堂教学是一门艺术，是一种老师与同学共同参加的简单性活动。在我校提倡的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的熟悉。

一、

课堂导语设计的有效性。

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点：

1、

激发爱好，设置悬念

2、突破重点，切忌生硬

二、

课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必需有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的力量。

2、

提问方式的有效性

好的提问方式应把留意力放在激发同学的思维过程上，提出一些能够与同学基础相适应并能引导同学思索的问题，而且有一些思索含量。努力给同学制造思索的条件，使课堂气氛活跃，同学思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求回答是与否，铺张时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、进展智力。

3、

问题要适合不同层次同学的`实际力量

老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。

三、

引导同学选择有效的学习方式。

首先，提倡同学合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内争论，查找解决策略，老师所做的正是培育同学合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，同学要发言，要听取同学的看法，在评价中要当小老师。这样同学参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的基础上进展起来的，同学进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让同学同桌沟通一下自己的想法，老师稍加点拨即可，节省大量时间，让同学在练习中巩固进展。

其次，引导同学进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们相互学习，发觉别人的优势，我让同学相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的同学说了优生的名字，同样学习优的同学也有说学习差的同学名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于同学之间的相互学习。

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学校语文课题讨论开题报告

讨论表明，儿童的阅读力量与将来的学习成就有亲密的关联。同学阅读阅历越丰富、阅读力量越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读力量日趋重视。对于阅读教学我们感到同学阅读力量差，阅读方法把握不好是普遍的，反思问题形成的缘由是我们在教学中缺少对同学阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以同学为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种缘由将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注意于大部分同学，对个别同学的主体进行了淡化，这些现象使同学的主体性和潜能进展受到禁锢，主观能动性和制造精神受到压抑。因此，我们申报了“学校语文自主阅读力量的培育讨论”的课题。

理论意义:本课题的讨论期望能够补充前人对学校生自主阅读力量培育的理论，试图为学校生阅读力量培育找到一些新的思路。

现实意义：为广阔学校语文老师在阅读教学方面供应一些可以借鉴的方法，关心广阔学校语文老师更好的培育学校生的自主阅读力量。

1、整体性原则：各班级既有共同的一般规律，又有不同的要求，试验必需遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低班级同学的阅读要求做到，在阅读中熟悉常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的美丽。

2、主体性原则：在试验讨论中，老师必需敬重、信任、理解、爱惜同学，发掘每一个同学所具有的学习潜能，敬重他们的共性，使同学能主动学习、主动探究、主动猎取学问信息。

3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导同学熟悉语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们把握各类不同文体的详细学法。

4、创新性原则：坚持在讨论中创新。在讨论中要不断接受新信息，学习新理论，发觉新方法，总结新阅历，多出新阅历，多出新成果。

1、注意培育低段同学阅读爱好的力量，注意培育同学养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的讨论并作科学的指导。

2、同学理解力量、记忆力量、快速阅读力量，想象思维力量的阅读力量的培育与提升的讨论。要求同学在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。

3、引导同学把握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的力量。

1.从同学角度考虑：

（1）培育学校生主动开展阅读活动的爱好。

（2）关心同学养成科学的自主阅读习惯。

（3）指导同学运用阅读策略进行自主阅读。

2.从老师角度动身：

（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。

（2）进行适合学校生阅读水平的阅读材料的编集。

（3）建构切合实际的学校生自主性阅读评价体系。

（一）学习爱好的培育。

同学的学习爱好是一种求知的愿望，是他们力求熟悉事物，渴望获得学问的一种意向活动。学校生自主阅读力量的培育由于受学校生年龄特点的制约，很简单使同学对阅读训练失去爱好；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培育同学的学习爱好，成为急需解决的问题。在本课题的讨论中我们将试图通过下列策略，培育同学的练习爱好，激发同学的练习动机：

1.加强情感投入，激发学习爱好。

在教学过程中，教与学双边活动的顺当进行，需要融洽的师生感情作基础。老师喜爱同学，关怀同学，时刻让同学感受到老师对他们的理解，信任，关怀和鼓舞。这样，不仅会赢得同学的敬重和信任，而且老师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的同学爱好，从而产生学习欲望；反之，任何损害同学感情的言行，都会使同学产生逆反心理，增长厌学心情。所以，在学习过程中，老师用布满感情，亲切的语言鼓舞和引导同学参加，用生动好玩，富有启发性的语言带领同学乐观思维，使同学产生爱好，变被动学习为主动学习，进而培育同学的自主学习力量。

2.选好阅读材料，引发学习爱好。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的爱好。”因此，在阅读训练中，老师一方面要挖掘教材中的爱好因素，另一方面要留意捕获同学生活中的爱好点，并擅长把同学虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深化，而且阅读学问新奇，奇异，从而使同学开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得乐观的心情体验，尝到学习的乐趣。

3.利用学习成果，进展学习爱好。

爱好总是和胜利的喜悦紧密相连。当同学在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和开心，同时能对学习产生自信念和深厚的学习爱好。因此，在自主阅读教学训练过程中，老师要制造条件，使不同层次的同学都能体会到胜利的欢乐，并且要不断强化使他们的胜利欲望越来越剧烈，学习爱好越来越浓，使他们在轻松开心的气氛中充分进展自己的思维力量和才智水平。进而乐观主动地参加到学习中来，变被动学习为主动探究。

4.创设学习情境，培育学习爱好。

宽松和谐的学习环境，不仅能培育同学的学习爱好，而且也有助于培育同学的创新思维力量。苏霍姆林斯基曾说：让同学体验到一种自己参加把握学问的感情，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。在讨论和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起同学的学习爱好和愿望，调动同学的学习乐观性，从而提高学习效率。

（二）阅读习惯的训练。

1.勤于思索与全神贯注的阅读习惯。

假如不能乐观动脑思索，就不能学好学问。在训练中要留意培育同学勤于思索的习惯。对遇到的问题，要使同学尽量自己解决，而不依靠他人。另外，要培育同学全神贯注的学习习惯。

2.乐观参加课堂活动的习惯。

在传统的教学中，由于老师过多的主观能动，使同学失去了许多思索沟通的机会。素养教育要求，应让同学全员主动参加课堂学习活动，提高同学活动的参加率。因此老师要适时组织有效的学习活动，使同学在课堂练习中主动思索，主动操练，主动沟通，激起思维的火花，逐步形成“主动参加”的学习习惯。

3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯。

在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的同学擅长质疑问难，能请教老师或他人；有的同学则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让同学表达自己的机会，鼓舞同学大胆发言，敢于质疑问难，培育同学敢于发表自己见解的习惯。

4.课外阅读的习惯。

课内的阅读是在老师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化同学的阅读力量。老师要有方案地介绍一些课外读物，指导同学进行课外阅读。要教给同学阅读方法和使用工具书的方法，要教会同学如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。老师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，留意对同学学习乐观性的爱护，针对不同层次的同学可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对同学的阅读状况有个全面的了解。

（三）良好意志的培育。

1.师生合作，明确目标。

人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在阅读过程中，老师要关心同学明确学习目标，让同学依据自己学习的基础及力量制定自己的努力目标。然后让同学围绕这个“目标”开展一系列的活动。当然，这个目标要有肯定的“度”，太高，同学经过努力达不到，简单受挫而丢失信念，太低，不须努力就可达到，进步不明显。适度的目标会让同学产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让同学都确立切合实际的目标，同学通过追求这种既包含胜利盼望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培育起自己对挫折的容忍力，最终获得胜利。

2.榜样激励法。

“榜样的力气是无穷的。”尤其是学校生，他们的意志行动还处在进展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受熟悉水平的影响还不稳定，“受示意性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批判效果好。因此，老师可鼓舞同学向优秀同学学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的士气，提高同学熬炼自己意志品质的主动性，增加克服困难的信念和毅力。

3.集体活动法。

在顽强意志品质的培育中，集体的力气尤为重要。有关资料表明，学校生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培育同学顽强意志品质有着不行估量的作用。在训练中，老师应结合集体活动对同学进行意志力的培育。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让同学体验到胜利的喜悦，从而达到提高同学意志品质的目的。

（一）讨论过程。

1.预备阶段。

学习相关教育理论，活动教学理论，确定讨论对象，制订此课题的实施方案。

措施：a.组织讨论老师进行相关的理论学习并把握其基本特征。b.制订课题实施方案。

2.实施阶段。

由课题组成员共同负责，按课题方案实施讨论，最终形成较完善的系统的讨论思路。

措施：a.组织课题组老师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。b.举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性讨论，在讨论过程中连续组织课题组老师学习讨论相关理论和阅历，探讨更多的学校语文阅读的课堂教学方法，提高课题组老师的教育教学水平和教科研力量。c.课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓舞老师撰写教学体会和相应的论文，并乐观投稿。

3.总结阶段。

分析总结讨论过程、整理讨论材料、撰写讨论报告。

措施：a.组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。b.写好讨论报告。c.请专家对讨论进行鉴定。

（二）讨论方法。

1.通过个别谈话和同学座谈相结合的方法，对同学的实际思想、需求和同学的心理特点等现状，进行科学的调查讨论。

2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，供应更为完善的方法。

3.在课堂实际教学中准时了解、观看群体或个体的行为表现及变化。

4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注意个案分析的积累。

1、第一阶段（20xx年3月——20xx年7月）立项，申报审批表。为全面提高学校低段同学的语文阅读效率，提升同学的阅读力量，进展共性，我校以对同学自主阅读力量的引导培育为突破口，于20xx年7月申报了此课题。

2、其次阶段（20xx年8月——20xx年10月）预备阶段。收集与本课题讨论的相关资料，制定讨论方案等。本课题组既熟识学校教学管理工作，又直接参加课堂教学实际，本课题组组织了争论会、沟通会、课例展现等方式，针对一线把握的资料和准时发觉的问题进行讨论，学习相关的理论，使理论讨论与实践讨论紧密欣赏地结合，并讨论制定了课题的实施方案。

3、第三阶段（20xx年11月——20xx年4月）实施阶段：试验、探究。

（1）课题组的每个成员都依据实施方案，收集实践与讨论中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边讨论，边创新。

（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探究。课题组的每个成员依据自己班级的同学状况的讨论，平常鼓舞同学在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，依据同学摘抄内容进行批阅等一些切实可行的方法来提升理论成果。

（3）以课堂为试验的基地，推广讨论成果。把总结出的培育的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广讨论成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再讨论，再探讨，再升华，这样循环讨论，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了讨论的效率，阅读的效率。

4、第四阶段（20xx年5月——20xx年6月总结阶段：完善升华。

（1）整理讨论所积累的资料，对讨论中的阅历总结进行筛选，优化整合，写出试验报告。

（2）总结试验的讨论成果，撰写讨论论文、讨论报告、教学案例、结题报告等。

（3）总结讨论试验的不足之处，提出建设性看法为后期工作作预备。

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学校语文课题讨论开题报告

语文课程标准》指出，是和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会同学学习有时比传授学问更重要。对于学校生而言，自学的主要表现就是会进行课前，而中班级同学已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。这就为同学的自主学习供应了更为宽阔的舞台。因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了《学校中班级语文课前预习力量培育的讨论》这一小课题，旨在让同学学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。

1、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地接受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。教学应当力求使同学自己进行学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以同学为中心，强调同学是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，同学具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。

2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。

1、通过调查问卷了解学校四班级同学的预习爱好、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。再依据班级实际状况制定出可行的培育方案。

2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与同学一起探究适合同学的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增加同学自主学习的意识，提高同学的自主学习力量，为其终身教育打下良好的基础。

3、讨论布置同学进行预习后，如何有效组织同学进行沟通、反馈，争取取得预设的效果，激发和培育同学良好的预习习惯。

4、使同学学会预习、乐于预习、学会学习，提高同学猎取学问的力量及同学主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。

（一）讨论方法。

（1）调查法：通过对同学进行调查，了解同学的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设讨论方案，也有利于在讨论中对症下药。

（2）行动讨论法：此讨论法将跟踪本课题讨论的全过程。通过不断对如何指导同学自主预习，培育同学预习的习惯等方面的讨论。

（3）文献资料法：学习学校语文教材教法、新课程标准等基本理论，汲取借鉴优秀胜利的指导同学自主预习的教学理论及方法。

（4）阅历总结法：准时进行小结，撰写阅历总结，积累材料。

1、申报阶段：仔细选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解同学预习爱好、预习态度、预习力量、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定讨论方案，申报课题。

2、实施阶段：分析缘由、制定对策、依据课题讨论方案深化开展各项语文预习习惯的培育，收集活动资料，撰写相关论文。

3、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告。

学校语文课题讨论工作方案

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

(二)阅读教学。

1、连续加强阅读基本功的训练。

2、发觉语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

(三)口语交际教学。

1、激发爱好，引起同学沟通的欲望，体现双向互动。

2、不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。

(四)习作教学。

1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培育观看、思维、表达三种力量。

(五)综合性学习。

综合性学习，要提高同学策划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的'力量以及语文的综合运用力量。

教学重点:。

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。

6.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

教学难点：

1.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的看法与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。

3.留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

4.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。

本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的200个字。至此，完成学校阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

1、加强目标意识，全面、精确     地落实语文学习目标。

2、加强导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

3、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”要加强。

1、在教学过程中，应指导同学反复朗读、品尝、激发美感和想象力。

2、让同学通过质疑、研讨、探究、实践等形式感知人物的品质，以及的思想感情和文本所蕴含的深刻哲理。

1.仔细钻研教材，仔细备课，精确     把握教学目标，不随便拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应连续对同学的识字、写字赐予重视，关心他们积累词汇和句式，把握基本的表达方法。课堂教学中保证同学有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班同学人人参加训练，保证同学有足够的个体活动时间。老师应严格要求，准时反馈和矫正，讲求实效。

3、留意听说读写的联系。要让同学通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞同学写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让同学把握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导同学把握学习方法。

多媒体，黑板，粉笔等。

学校语文课题讨论开题报告

一、选题的意义和价值。

(一)省内外同类课题讨论现状综述。

积累，作为学校语文的重要组成部分，已引起了省内外广阔语文老师的高度重视，目前，很多学校纷纷把“学校语文积累”作为讨论课题，取得了肯定的实效。这些学校在学校语文积累方面的主要做法是：把学校语文课堂教学作为积累的主渠道，探究出“自主阅读，自我积累，”的教学模式，将语言文字内化;有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过“班级读书会”、“师生共读一本书”等各种形式的读书活动，培育同学的积累爱好;有的学校在学校生阅读的过程中，引导同学通过摘抄的形式，指导同学有选择的积累好词佳句分类积累等。

(二)本选题的理论意义、讨论价值。

《语文课程标准》的基本理念之一是，全面提高同学的语文素养。而语文素养包括阅读力量、写作力量、口语交际力量、综合学习力量、品德修养、审美情趣，还包括理解力量、观看力量、思维力量等。一个学校生语文素养好与坏，主要是以各种力量的凹凸去衡量。而各种力量的凹凸，其实就是同学平常在学习生活中渐渐积淀而成的。力量的前身是方法，方法把握多了，就形成了力量。同时语文课程标准在“基本理念”部分还强调“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以详细化，导向是很明确的;还明确规定背诵优秀诗文不少于160篇，学校生课外阅读总量六年不少于145万字。并着重指出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”。荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培育良好的语感，也绝不行能有真正的听说读写力量，当然学不好语文。因此，我们认为开展“培育学校生语文积累力量”实践探究课题讨论的意义在于：

1.是培育同学的创新精神和实践力量的需要。课标强调，语文教学要“正确处理基本素养与创新力量的关系”。社会的进展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新学问，积累学问，才能跟上时代的脚步。在提倡“终身学习”的今日，培育同学广读书、丰富语言积累，乐观鼓舞同学自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和力量，为适应将来的'社会的进展奠定坚实的学问基础。

2.是落实新课程理念下学校语文课程标准“基本理念”的需要。新的语文课程改革使广阔老师清晰地熟悉到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：学校语文教学要有大视野，老师要胸怀远大目标，放眼世界，展望将来，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是同学学习的唯一内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是特别广的，同学接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。假如老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了同学进展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，制造性地开展各类活动，多给同学创设语文学习积累的时间和空间，增加同学在各种场合主动学习语文学问、积累语言材料、提高语文素养的环境，给同学打下扎实的语文基础。

3.是同学全面进展的需要。一切为了同学的进展是新课程改革的核心理念。为同学创设一个“丰富语言积累”的条件;为同学供应更多的语文积累的机会，让同学从中汲取到更多的“精华“，熏陶感染，潜移默化，培育他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀深厚的文化底蕴，形成正确的价值观和乐观的人生态度是我们广阔老师的神圣职责。

(三)本选题的创新程度。

积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于同学说话和习作。更为重要的是，积累是一种“再生能源”，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是同学实现可持续进展必不行少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参加。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。材料积累多了，学问面广了，力量增加了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的爱好也就浓了，学习效果就好，在同学以后的学习中，促使他们更加努力学习，出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种力量得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。

二、讨论内容：

依据语文课程标准的基本理念，从讨论分析省内外兄弟学校的讨论的阅历成果动身;从农村乡镇学校现有的办学条件和水平动身;从我中心校师资现状和同学实际动身，探究学校生语文积累运用实践活动的实施途径及策略。

(一)讨论方法与途径：

1.(1)调查法。通过座谈、问卷，了解老师、同学、家长对语文积累的看法及对语文积累运用的建议。(2).文献讨论法。广泛收集省内外相关学校关于培育学校生语文积累力量的信息，结合本校实际实行科学有效的方法。(3).实践行动法。在试验讨论过程中对消失的新状况、新问题，不断实行新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施方法。(4).阅历总结法。在试验讨论过程中注意积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的讨论成果。

2.遵循“理论实践理论”的讨论路线。组织广阔老师学习修订后的课程标准，学习现代教育学，心理学，专心的教育学理念做指导，提高广阔老师的理论素养，并把理论运用于教学实践，再从实践中总结出新的阅历。

育理念，新的教法、学法在全镇开花结果。从学校规模来说，以3所完全学校带动11所非完全学校。边实践边总结把胜利的做法推广到各学校。

4.寓课题与常规活动之中，把课题讨论与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。

(二)重要观点：

1.树立以人为本的思想。同学是学习的仆人，进展的主体。把同学当作成人一样，给予他们权利，敬重他们的人格，赐予更多的鼓舞，启发和诱导。尽可能为同学语文积累供应更多机会。敬重同学的共性差异，使共性潜能得到做大限度的发挥。

2.遵循整体性原则。树立大的教学观念。留意各种相互关系，相互作用产生的结构功能，主要是做好教法与学法的紧密结合，智力因素与非智力因素的结合，课内与课外的结合，改善同学的学习方式，努力提高学校生语文积累力量。

3.把握课堂教学是积累的主渠道。阅读是表达的基础，从阅读到写作，必需要跨越积累这座桥梁。教材是最好的范文。学校语文新教材选文具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此，“培育学校生语文积累力量”必需立足课堂教学，在老师的细心指导下，有目的，有针对性地进行，使同学在潜心学文中读中积累。

4..注意开发和利用课外学习资源进行积累。制造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，通过课外阅读书报刊、看电视电影，听广播，上网，参与各种活动等，增加同学学语文，用语文，积累语文的意识，多方面，多角度，提高同学语文积累力量。

5.探究实践积累与运用间的关系。积累的目的在于运用，为更好地表达服务，为再学习打下良好的基础，为全面提高同学的语文素养制造条件。反过来，运用亦是提高积累质量的重要手段。运用可加深理解，唤起同学的记忆。

6.引导同学接受经典文化的熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。

7.提高老师指导课内与课外积累的力量及教科研水平。

学校语文课题讨论方案

各位领导、各位专家、老师们：

我校《注意语文实践，让同学在体验中得到进展》课题，是福建省语文教学重点课题（课题批准号：———）。经领导批准，今日开题，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为同学的学习不应是被动接受学问的过程，而应是主动发觉的过程，儿童对学问的学习可采纳类似科学家发觉学问的过程获得。

《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品尝："语文是实践性很强的课程，应着重培育同学语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点？这是由语文的性质打算的。

语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。仿照、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开头，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性？是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的讨论。

背景条件：《语文课程标准》提出了很多有操作价值的指导性看法。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑学问和力量、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体同学的参加；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展同学的学习空间，增加同学语文实践的机会"，从教育资源上保证同学的语文实践是生活的、生动的、生成的。

基础条件：我校语文教研课题——"让同学在体验中得到进展"，20xx年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校…。

软件上：我校已形成了具有特色的"同学素养分项考评制度"，包括写字（硬笔字/毛笔字）、口语（朗读课文/背诵课文/即兴演讲）、语基、习作、课外阅读（包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著）、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素养修养和语文教研实践的培训。学校师资力气较为雄厚，能满意教研教改的需要。

1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统学问的传递，把课堂教学的过程简化为老师传授、同学被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性始终没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在学问的灌输和记忆上，而没有深化到同学的内心世界。假如观念不更新，那就失去了讨论价值。本课题必需着力解决老师教育观念更新的问题。

2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中制造性地应用现有的理论，不断探究、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。

3、实践问题：如何在这个平台上，制造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地仿照别人，拷贝别人，是不行取的。本课题提倡老师努力进行实践。

1、通过课题讨论，不断地深化学习《新课程标准》，深切领悟其新教育思想，达到老师教育理念和教学实践的根本转型。

2、通过课题讨论，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式""交互性"等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给同学，让课堂布满生命气息"。

3、通过语文实践、体验活动的讨论，能让同学在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使同学主动地学习，充分呈现共性，进展制造思维、培育创新意识，提高创新力量，全面提高同学的语文素养。

4、同学作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，观赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富进展过程相全都，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

5、通过本课题的试验、讨论、实践与总结，进一步使老师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、同学观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培育同学乐观、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和力量，激发老师乐观参加讨论、探究，努力把自己培育成讨论型、进展型、专业型老师。

6、培育观看生活、探究四周自然和社会问题的爱好，获得亲身参加讨论性探究的体验；培育发觉问题和解决问题的力量，包括擅长确立问题，分析资料得出结论的力量等方面；在共同的探讨过程中，培育同学的合作意识与力量；培育同学的科学精神，切实学会科学方法。

7、实践力量的培育，同学通过独立的主动探究性学习讨论，不仅能激活和深化原有的学问，更重要的是把学问运用到解决实际问题中去，获得实践的力量与阅历，在实践活动中培育特别的情感，并进一步在实践中培育创新精神和终身学习的力量。

1、以人为本原则，以人为本，关注同学的情感需要，注意同学的情感体验，在课堂争论中，鼓舞同学发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬同学共性，为同学搭建施展才华的舞台。

2、以同学为主体的原则，在整个教学中，始终把同学放在主体的位置，在课堂中最大限度地使同学动口、动手、动脑，真诚地对待每一个同学，充分调动全体同学学习的乐观性和主动性。

3、合作互补的原则。课堂教学以同学活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强同学之间的相互合作和相互补充，在此过程中，培育同学合作的热忱和交往力量。

4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是进展同学思维的保证，假如老师高高在上，有意抹杀同学回答问题的多探性就无法注意同学体验，张扬同学共性。

5、探究性原则。极力让同学在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中进展。

6、主体性原则。在新课程标准中，重点指出：要体现以同学为主体的教学理念。让每一个同学主动参加到学习的全过程，使他们在参加中得到进展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个同学参加到教学活动中去的机会，更加体现出参加过程中的思维力度和自主权。

7、探究性原则。同学是教育的主体，学习是同学内部的活动。语文课堂教学，只有同学乐观主动探究，才能真正理解和把握猎取学问的有效途径和方法，从而获得情感体验，进展思维力量。

8、差异性原则。坚持因材施教，对不同的同学实行不同的方法施教，尽可能发觉每一个同学身上的创新火花，让每一个同学形成自己的特色。

9、实践性原则。通过多种形式的活动，让同学在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在老师的点拨下内化，升华从而使同学得以健康的进展。

1、分析语文课堂教学现状，关心老师运用新课程新理念进行整合课程与教学，依据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题讨论中，我们将致力于老师在组织教学活动中的探究，解决过于注意预设，过于注意传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。

2、分析语文课堂学习现状，关心同学利用现有的学习力量、学习资源进行有效学习活动。本课题讨论中，我们将通过课堂教学细节来探究优化的策略，促使同学的学习方式敏捷多样化。

3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与同学学习特征及老师对新课程的熟悉，构建符合现代教学观、同学观、学习观的最优化的语文教学策略。着重讨论形成语文课堂教学预备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。

4、整合学校语文教材，开发语文实践课的讨论，以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与沟通等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让同学在学习的过程中加强实践增加学习的体验，品尝胜利的喜悦。

5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践力量的培育。

（1）选题富有挑战性。本选题基于素养教育课改大进展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

（2）大胆打破传统的教学模式。课题讨论中，必需以全新的教育教学理念为指导，采纳生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

（3）考评手段先进。利用同学分项考评，给同学一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培育同学"自我"意识的目的性。

1、理论学习和教学实践相结合。

紧持边学习边实践。

学校语文课题讨论方案

在中学校教育实践活动中，现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了老师的操作，使得老师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化供应了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式进展趋势将是“以教为辅”，以同学运用各种信息技术手段猎取学问和力量为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培育同学的整体素养和全面力量都具有重要意义。

国内外信息技术之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是由于它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于同学思维力量、想象力量、熟悉力量和综合力量的培育，有利于同学学习潜力的开发，为同学的进展制造良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学预备、课堂教学过程和教学评价等。

语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必需转变传统的以老师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今日，语文学科必需与信息技术紧密结合，采纳信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推动课程改革，这是时代进展对语文学科的必定要求。

本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，关注同学的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进老师、同学和学校的共同进展。

(1)通过讨论，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其详细操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、阅历和管理评价机制。

(2)通过讨论，培育老师的现代教育意识，促进老师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高老师驾驭现代信息技术的力量。进一步培育同学的认知力量、自学力量、创新力量、动手操作力量、搜集和处理信息的力量等，为同学的终生学习奠定坚实的基础。

(3)通过讨论，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术讨论的提高学校语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保讨论期间，出优秀课例、课件和论文等。

(1)利用信息技术奇妙创设多样化的教学情境，激发同学学习爱好。

(2)利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。

(3)利用信息技术调动同学多种感官参加，丰富阅读体验，激发同学想象。

(4)加强共性化指导，利用信息技术突出学问运用力量的学练结合，进展同学多种力量。

(5)课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延长语文学习的外延，提高学习效率。

(1)创设情境，激发爱好，引出问题。

(2)自主探究，合作沟通，解决问题。

(3)分层练习，反馈矫正，注意应用。

(4)拓展延长，利用资源。

1、本课题讨论主要以行动讨论法为主，在课题讨论实施过程中，搜集讨论资料，归纳整理，不断发觉问题，准时反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正讨论方案，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献讨论法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题讨论的进展状况，寻求理论与实践创新。

3、阅历总结法：通过总结，全面深化、系统地提高阅历实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查讨论法：综合运用各种调查方法和手段，把握试验讨论的第一手材料，为课题供应充分的事实依据。

5、在讨论的措施方面，我们努力做好以下工作：

(1)仔细学习实践，提高课题组老师教育教学理论和平实施素养教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与争论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自己的讨论活动，提高自己的科研力量。

(2)鼓舞每一位老师在仔细学习理论的同时，大胆创新，上好讨论课。本着求真务实的态度，课题组成员都仔细上好讨论课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题讨论的顺当进展。都注意对学期方案、学习记载、个案分析、试验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等讨论第一手资料进行收集整理。注意培育提高自身的专业力量、教学设计力量、信息与学科整合利用力量、科研力量、评价力量。

(3)注意过程管理，坚实讨论工作。讨论过程中，把制定试验方案的、讨论汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展讨论，确保课题组按方案进行活动。

第一阶段(预备阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性讨论。制定课题实施方案和方案。

其次阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据试验方案进行课题全面讨论;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题讨论进展状况，在前一阶段讨论成果的基础上，修改、补充、完善讨论内容，使讨论向深层次进展。

第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰写课题结题报告与讨论论文，评估、研讨、沟通课题讨论形成的成果。上报课题讨论成果恳求课题结题验收。

学校语文课题讲座范文

谈课堂教学的设计与实施》专题讲座，通过对这个讲座的学习，我更加明确了真正的语文课堂应当是让孩子们感受到幸福的。而要做好孩子们课堂上幸福的引导者，老师首先就应当在课堂的教学设计与实施中融入幸福。。

老师要在教学设计中乐观地为同学创设体验的氛围，让同学想说就说，说出才智火花；想议就议，议出是非曲直；想问就问，问出心中怀疑；想读就读，读出真情实感；想演就演，演出共性理解。在同学的共性化体验中，感知语文学习的幸福。

对话教学是沟通、合作的，这是它与传统教学的显著区分之一。对话教学具有对话心态，师生、生生互动沟通，合作学习是对话心态基本构成因素。课堂上师生通过伴侣式的合作，可以相互沟通、彼此争辩、互教互学、共同提高。只有在教和学双方的沟通与合作中，才能使对话双方精神上获得真正的相互回应与相互碰撞。，在这些碰撞与回应中，享受幸福的语文课堂。xx老师在执教《漂亮的小兴安岭》时，注意引导同学师生合作，小组合作，在合作中，可以与老师沟通对话读课文，可以与组员沟通争论感受，在这种合作的氛围中，幸福的时间转瞬消逝。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其剧烈。”探究学习注意同学的自主探究真知的过程，注意满意学习的心理，给好胜心强的学校生供应一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有爱好。因此，在课堂上，老师应抛开过多的讲解，由于这占据了同学珍贵的学习时间；老师不是自以为是地用自己的思想去填充同学的头脑，而是走下讲台，走近同学，努力为同学创设一种自主探究的学习氛围，并通过对话充分绽开思维碰撞。xx老师在执教《漂亮的小兴安岭》时，注意引导同学抓住重点词，在朗读中探究感知，真正干指出小兴安岭的美。

评价是极有效的教学手段，在课堂中应当针对不同层次的同学作出不同的评价，以鼓舞为手段，不断树立同学的自信念。对学习困难生采纳表扬式评价，查找其闪光点，准时确定他们的点滴进步，调动他们的学习乐观性；对中等生采纳激励性评价，既提示不足又指明努力的方向，促使他们乐观向上；对优等生采纳竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。对特别同学的评价更要讲求艺术性，既要爱护他们的自尊，又要显示出你的真诚，让他们有信念去追求进步。x2老师在执教《漂亮的小兴安岭》时，注意对同学的评价引导，激发同学课堂学习的乐观性。

在参加中不断丰富提高自己，通过此次磨课研讨和听讲座，对自己语文课堂的教学设计很有指导意义，在以后的教学中，也会致力于构建幸福的语文课堂。

学校语文课题讨论方案

严格根据课题方案实施讨论，做好讨论工作，加强对课题讨论工作的管理和考核，提高全体参研老师的主动性和乐观性，促进同学各学科全面进展，全面提高教育教学质量。确保课题试验工作能够正常顺当地开展，达到预期目标。

回顾上学期的讨论工作，虽取得肯定成果但也存在不足，主要表现在：

1、理论水平还不够，理论学习还应深化有效。

2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。

3、课题成员的参加意识，问题探讨意识还要强化。

4、课题讨论的方法有待创新，讨论成果的总结、推广和辐射工作还要加强。

为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施方案：

1、在前期的讨论基础上，进一步组织课题组成员学习课题讨论方案与方案，明确本课题的讨论目标、讨论内容、本学期的讨论工作重点。

2、在学校常规教研活动中，组织老师学习相关的讨论理论，鼓舞老师进行探讨与沟通，提倡集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。

3、有方案、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授阅历；同时选派课题组骨干老师外出观摩听课、听讲座。拓展讨论多种策略，注意在教育教学实践中积累阅历和素材。

4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结阅历，一边把阅历运用于实践，把讨论与教学紧密结合起来。

5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。

6、课题组老师仔细实施课题方案，做好个案观看记录，乐观参加课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和阅历总结，参与学校论文、案例汇编，各级课题征文竞赛等。

（一）、连续加强相关理论学习，为开展课题试验夯实基础做课题讨论，必需具备比较精深的专业学问、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以试验和讨论，才能真正取得实在的讨论成果。以科研带教研，以科研促教研，使教研与科研有机相融。

2、课题组分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，并做好学习过程记录，写出心得和总结，参研人员每学期至少写出一篇有肯定质量的讨论论文，争取每年至少有一篇围绕课题讨论的科研论文在市级以上刊物发表或获得奖项。

3、课题组每学期有方案、有目的地选派骨干老师外出考察学习；参与各级教育学术讨论活动；或请专家讲学指导，做到学习理论和学习阅历有机结合。

（二）、突出课题的实践性，将课题讨论与校本教研有机结合学校努力以科研引领教研，将学习和实践纳入到校本讨论中，努力提高课题讨论实效性，促进老师专业素养的提高。

（1）以课堂为阵地。

仔细落实好课堂教学的每一个环节，从备课中结合同学实际、教学内容进行练点设计；从课堂教学中激发同学练笔的爱好，提高同学练笔的力量；课后加强同学练笔的批阅与展评。从而让同学乐于练笔，擅长练笔、娴熟练笔，真正达到减负增效，阅读和习作双丰收。

（2）以沟通求共进。

同学科的老师以集体备课的形式，努力渗透科研元素，在共同讨论的过程中开展合作，谈观点、说想法，述反思，相互沟通，借他人之长，补已之短，利用集体的力气实现合作和共同提高。

（3）以活动促提高。

本学期将开展课题组汇报活动，进行优秀论文、优秀教学设计和教学反思（案例）的评比活动，开展各科课堂教学的讨论活动，让老师在活动中通过学习观摩和对比，实现自身的提高。

（4）以借鉴谋进展。

学校将利用走出去、请进来作为常规的培训方法，在走出去学习、借鉴兄弟学校先进阅历和邀请知名专家和骨干老师进学校指导的过程中相互比照，找到自身差距，借鉴别人的方法，结合实际，实现老师的自我超越。

（三）、加强课题过程性管理，促进课题规范扎实地开展。学校课题组每月集中活动一次，汇报、沟通活动内容；教育处定时检查课题组过程性资料；要求教学反思、案例及备课组讨论课都要紧紧围绕课题来进行；每学期一次课题论文、案例评比沟通，一次课题讨论课沟通汇报，保证课题规范、有序进行，并且表扬、嘉奖课题讨论中突出老师，努力调动老师乐观性，提高讨论实效性。

九月份：

1、收集阶段性论文、案例，结集学校专题汇编。

2、讨论探讨上学期存在的阅历与问题，制订本年度课题讨论工作方案，明确分工。

3、组织骨干老师外出观摩听课、听讲座。

十月份：

1、组织课题组人员学习相关的课题讨论理论，并进行探讨与沟通。

2、发放问卷调查，统计、分析相关的数据。

3、开展课题汇报沟通课。

十一月份：

1、组织课题组成员乐观撰写教学论文、案例，并组织投稿，本学期重点汇编一期同学的练笔作品和老师开展课题讨论的体会小册。

2、结合学校教研活动，对课题进行阶段性成果小结。

1、组织课题相关理论学习，沟通学习心得。

2、组织课题组成员进行总结课题讨论成果，预备撰写讨论报告

学校语文课题讨论方案

(1)《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，以及运