2023年人教版一年级语文上册ieueer教案

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教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程

必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和

进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课可以采纳学生

自学、师生沟通、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体

现以人为本的教化思想。在教学中，先进行合作学习，然后沟通反

馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使

学生学会合作，学会探究，学生的评价实力也相应得到了提高。

课前打算

1.关于本课的多媒体课件。（老师）

2.复韵母ie、Ue,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成

的音节卡片。（老师）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

1.谈话导入：小挚友们，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？

瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件出示：拼音乐园的上空飘着不同

颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。）

2.生摘气球。

师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个，老师就点击哪个。

不过，气球背后都有一个小隐私，你得把它读给大家听，读对了，

就会有掌声送给你！

设计意图：这一环节老师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,

激发学生学习爱好的同时，复习了前面学过的汉语拼音学问，让孩

子能够轻松开心地投入到下面的学习中去。

二、学习ie、tle、er

1.师：孩子们，摘下了美丽的气球后，想接着往前走吗？（想）

可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：''你

们必需相识了我们，闯过了‘智力关'，才能接着往前走。”请回忆

前面我们是怎么学习汉语拼音的？

总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.出示第一幅图：

⑴看一看：图上画着什么？（椰子树）由“椰”的读音指导要学

习的ie的读音。

师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口形由i快速滑向e

发出来的。）

（2）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。（i在前，e在后,

挨在一起ie、ie、ie。）

（3）学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie

不知怎么戴，想请小挚友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？

（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读一当小老师读

f齐读f打乱读。（带手势）

（4）拼一拼：声母哥哥t来了，它要和im做挚友，你能拼出ti

谷这个音节来吗？依据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小

组内自由拼读。

⑸学习ye。同学们真了不得，不但学会了ie,还会读它跟声

母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服

有点大，ie变了样子。（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读?

指名读f范读-＞齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读-*男、女

分读f齐读。

(6)老师讲解：ie是复韵母，不能干脆给汉字注音，整体认读

音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、

组词读)

ye椰子树y6爷爷y6田野yd叶子

3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵

母tie吗？

(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母tl

e,老师巡察指引。

(2)小组汇报学习状况：我们在图上望见一道弯弯的月亮，这个

韵母读tie,它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)刚才同学们通过合作相识了Ue,现在它戴着不同的帽子出

来了，你还相识它吗？齐读f对读f接读。

(5)学习声母与tie组成的音节。出示n、I与tie相拼的图片。

指名读一分组接读。出示j、q、x与Ue相拼的图片。你发觉了什

么？为什么？(复习j、q、x与tl相拼，两点的省写规则)齐读一指

名读f分组接读。

⑹学习yue。tie望见ye可以干脆给汉字注音了，急得哭了,

好心的y跑到tie的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼

泪。”于是tie变成了yue,（出示yue）它也成了整体认读音节。指

名读f范读f齐读。戴上帽子谁会读？齐读f分组读f竞赛读。

⑺学习yue的四声。

（8）嬉戏：我说你听。

“大约”的“约”是几声？（“大约”的“约”是第一声。）

“月亮”的“月”是几声？（“月亮”的“月”是第四声。）

4.自学第三个韵母er。

（1）猜谜引出er的教学。

师：这儿有个谜语，请小挚友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

（2）编顺口溜记住er：er是个调皮鬼，从不和声母交挚友，喜

爱独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它

就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

(3)用er的四声组词说话。

设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”

的过程中，接着采纳“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼

音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生主动参加学习活动，在

自主学习中，初步培育孩子的自学实力。同时，留意拼音与识字、

课内与课外的结合。

三、指导书写ie、Ue、er

1.说说ie、tie、er这3个韵母的组成。

2.视察后说一说，它们在书写时应占什么格？

3.老师先示范、板书，学生视察后独立练习书写，老师巡察，

订正书写姿态、执笔方法。提示学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进

行评改。

5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,

有张有弛，有静有动，使课堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成

果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、玩玩嬉戏，轻松巩固

师：今日相识了这么多韵母和音节，真是快乐，我们一起玩个

嬉戏轻松轻松吧！

1.嬉戏名称：打靶。

2.嬉戏规则：以小组为单位进行竞赛，快速开火车读，读准课

件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组

授予“神枪手”称号。

3.宣布竞赛结果，激发课外练读爱好。

设计意图：通过创设生动的嬉戏情境，帮助学生轻松开心地驾

驭、巩固学问，并在与学生共同参加的嬉戏中，引导学生逐步养成

相互促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习爱好，获得

认知与情感的全面发展。

五、谈话结束

师：小挚友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得

兴奋吗？你在拼音乐园学到了哪些本事？大家一起来说说收获吧。

设计意图：沟通使学生对所学学问的理解进一步深化、巩固，

有利于老师刚好发觉不足，从而进行弥补、订正。

其次课时

一、复习检查

1.听音节、指韵母、说声调。

ximxi6xu6xu66r

2.找整体认读音节。

出示拼音卡片ie、ye、Ue、yue、er,指生找出整体认读音节,

并领读。

3.拼读音节。

ti6ni6xu6ju6§r

设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有

效地迁移、运用所学的学问，奇妙地唤醒学生的有意留意，并强化

了记忆的功能和效果。

二、拼读音节

1.出示：

2.对比两组音节，你有什么发觉？

3.引导学生总结j、q、x与Ue相拼时U上两点的省略规则,

老师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

5.指名读，开火车读，达到娴熟拼读。

6.练习Itie、ntle、Jue、que、xue的四声。（指名读、开火车

快读、男女生竞赛读）

设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深

蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者和探究者。在儿

童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”在这一环节的设计中，顺应

了学生独立探究、探讨的内在需求，让学生通过复习独立总结Ue

与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较

来加深理解和记忆，使学生在比较中驾驭、巩固学问点，以达到娴

熟拼读。

三、拼读音节，相识生字

1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语

各说一句话吗？

y6s白xu6hua

夜色雪花

3.卡片出示生字：雪。

这个生字你相识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

预设：“雪”：雨点落到倒山上。

4.扩词练习，给这个生字找找挚友。

设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,

指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂

效率。

四、拼读儿歌，相识生字

1.出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。（范读、指名读、开火车读、齐读）

4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

课件出示儿歌：

yu66rwanwan

月儿弯弯

yu66rwanwanguaIantian

月儿弯弯挂蓝天，

xidoxiwanwanchuqIngshan

小溪弯弯出青山。

dah6wanwanIiurtihfii

大河弯弯流入海，

shanItwanwandaoxiaoyudn

山路弯弯到校园。

5.在老师的指导下学生试读儿歌。（提示学生留意：“儿”在本

课读轻声。）

6.出示生字：儿。

你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

预设：“儿”：几字不见横。

7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能

来编一句儿歌吗？

8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

设计意