【中考语文课件】-17. 第三节 记叙文阅读 （一）

第三章现代文阅读

第三节记叙文阅读（一）知识梳理名师讲解基础闯关提分强练强化训练010203040501知识梳理一、记叙文知识梳理（一）记叙文六要素时间、地点、人物、（事件的）起因、经过和结果。（二）记叙文的顺序及作用1.顺叙：按照事情发展的先后顺序来记叙。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，符合人们的认知习惯。如：《紫藤萝瀑布》中作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出人生感悟，面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。

2.倒叙：先写结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙交代前面发生的事件。作用：设置悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性与可读性。

如：《地下森林断想》中先写作者去寻觅地下森林，后凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。

3.插叙：叙事时中断叙述，插入与之相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

如：《故乡》中当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙，使闰土现在与过去的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入挖掘了主题思想。

4.补叙：也叫追叙，叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，中心更突出。

如：《智取生辰纲》中叙述在黄泥冈松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲的过程。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了他们使用障眼法，当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。

（三）记叙文的人称及作用

1.第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

如：《孔乙己》中以酒店小伙计的第一人称“我”来叙事，通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。

2.第二人称：一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作者用“你”“你们”来叙述。作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于情感交流，还能起到拟人化的作用。

如：魏巍《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。

3.第三人称：以第三人称“他”“她”“他们”“她们”叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。

（四）记叙文的线索

1.以时间为线索。如：《登上地球之巅》以四名登山队员克服重重困难登上地球之巅——珠穆朗玛峰的经历为线索，按时间顺序着意描写了登山队员在登山中所面临的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。

2.以事件为线索。如：《散步》以“散步”为线索，展现了在那个来得有些迟的春天，“我们”一家人无限温馨的画面。

3.以某物为线索。如：《我的第一本书》以“第一本书”为线索，回忆了“我”儿时上学的乐趣、同学的友谊，也表现了生活的艰辛和人间的温情。

4.以某人为线索。如：《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了在“我”的童年和少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。

5.以地点的转移为线索。如：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕东京、仙台、北平层层展开。

6.以感情为线索。如:《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索来表达思想感情。(五）记叙文的表达方式

采用综合表达方式是记叙文的主要特点之一。主要方式是叙述和描写，还辅以说明、议论和抒情。

描写，是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象有真切、具体的感受和印象。

记叙文中的议论有两种：一是先叙后议；二是先议后叙。记叙文中议论的目的是为了直接点明和写清所叙之事的意义，起画龙点睛的作用。

记叙文中的抒情也有两种：一是直接抒情（在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情）；二是间接抒情（寄情于人、寄情于事、寄情于物，通过对物的描写来寄托自己的情感）。

(六）表现手法及作用

设置悬念：设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，激起读者阅读兴趣，同时使文章情节跌宕起伏。

如：《我的叔叔于勒》中，菲利普一家与朝思暮念的于勒竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。

对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章主题。

如：《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。

象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，来表达作者的某种情感，以增强文章的表现力。

如：《白杨礼赞》中细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，象征着华北人民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬。从而使主要事物特点鲜明、矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物做陪衬叫正衬；用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。

如：《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情；《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱。

欲扬先抑：就是先贬抑再大力颂扬所描写对象，使前后形成对比，突出所描写的对象，达到出人意料的效果。

如：《蝉》中首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一“抑”。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一“抑”。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度，这是“扬”。

欲抑先扬：先大力颂扬再贬抑所描写对象，也能起到出人意料的效果。

如：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。

前后照应（首尾呼应）：使故事情节完整、结构严谨、中心突出。

如：《背影》一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更为强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影的感人。

伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。

如：《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

铺垫：描写次要人物或次要事件来衬托主要人物或主要事件。

如：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为后文故事的发生做了铺垫。

联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

如：《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则做出的合理联想。

借景抒情（寓情于景）：通过描写景物来表达某种情感，做到情景交融，使文章充满诗情画意。

如：《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春的热爱和赞美之情。（七）修辞手法及作用比喻：（1）可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想。（2）用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。（3）把事物写得生动形象、具体可感，突出事物的特征，使人印象深刻。拟人：使具体事物人格化，生动形象。夸张：揭示事物本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；引起联想效果，创造意境。排比：增强语言气势，加强表达效果。对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，便于记忆，有音乐美感。反复：突出某个意思，强调某种感情。设问：提醒注意，引导思考，突出某些内容。反问：加强语气，把本来已确定的思想表达得更加突出，而且感情色彩更为鲜明。对比：使事情的性质、状态、特征更鲜明突出。反语：有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。（八）描写手法及作用1.从描写角度上可分为正面描写和侧面描写。正面描写，即直接描写。用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。一般包括动静描写、虚实描写、色彩渲染描写、观察角度变化描写、点面结合描写五种描写方法。侧面描写，即间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接描写主人公。如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等，烘托所要描写的主要人物的性格特征，在情节发展中展现人物的性格特征。

2.从描写对象角度可分为人物描写和环境描写。

（1）人物描写类型及其作用。

肖像、神态描写能更好地展现人物的内心世界及性格特征。如《孔乙己》中：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。

动作描写能展现人物性格。如《范进中举》中描写胡屠户接过范进给的两锭银子，“攥”“紧紧的”“把拳头舒过来”，这些动作描写，生动地表现了胡屠户虚伪、贪钱的性格特点。

语言描写能刻画人物性格，反映人物的心理活动，推动故事情节的发展。如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂道：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。

心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动描写交叉在一起，能直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节发展。分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。如《最后一课》中描写小弗郎士：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。这段心理描写，表现了他的爱国之情。

（2）环境描写类型及其作用。

自然环境描写能交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物心情，表现人物性格，推动故事情节的发展。

社会环境描写能交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染环境气氛，烘托人物心情，推动情节发展，深化主题。

3.细节描写。

细节是文学作品中细腻描绘的最小环节，细节描写包括场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力，是文学创作中不可忽视的技巧。如《台阶》一文中：“他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。”这是一个动作细节的描写，在台阶上磕烟灰是父亲的习惯性动作，是劳作、奔忙之余父亲难得的休憩，如今，新屋建成，台阶垒就，曾经种种境况也许就在磕烟灰的瞬间一齐涌上父亲心头。“愣住”的那一刻，相信父亲的心中一定是感慨万分，但他对美好生活的憧憬却深深地打动了我们，父亲朴实而坚韧的形象如大山一般矗立在我们心中。二、考点梳理与归纳考点一：理解标题的含义类型：（一）标题的含义是什么？谈一谈你对题目的理解。（二）标题的作用是什么？（三）为什么以此为标题？换成另一个标题好不好？（四）给文章拟一个合适的标题。变形：（一）标题的作用是什么？（二）这个标题好不好？为什么？（三）赏析标题的妙处。对策：（1）揣摩标题的含义。标题的含义包括表层含义：标题的字面含义+文中内容深层含义：引申义、比喻义、象征义（2）分析标题的作用（人物、环境、情节、主题、手法）①标题新颖，或引人深思，意味深长，吸引读者的阅读兴趣。②贯穿全文线索。③揭示情感主旨。④体现主要内容。⑤表明写作对象。⑥交代故事发生的背景。⑦写作手法。一看是不是运用了修辞手法，主要有比喻、拟人、反问、反复、用典等；二看是不是运用了表现手法，主要有象征、对比、想象、衬托等。★如果是对标题的理解，且分值较大，含义及作用可以都写上。考点二：分析段落的作用类型：（一）第×段在文中有什么作用？（二）删去第×段可以吗？请说明理由。（三）将第×段移到另一段下面可以吗？对策：所有的段落作用题，都要从内容和结构两方面分析：（1）内容上进行相关概括（如果段落是结尾，还要将文章的主旨答出来）。（2）结构上看该部分与文章其他部分形成了哪种或哪几种关系。如果是人物描写段落、环境描写段落或插叙段落，就应该按相关的答题思路答题，注意答案的要点其实是一致的。（3）特殊段落的作用：开头作用（结构上）：总结（领）全文（概括全文），为下文作铺垫（埋伏笔）。中间作用（结构上）：承上启下（过渡句），引起下文（此点较少涉及）。结尾作用（结构上）：深化主旨（升华主旨），首尾呼应，照应文题，总结全文。考点三：判定文章材料（内容）的关系及其作用类型：（一）画线的句子在文中有什么作用？（二）删去文段中画线的句子后，表达效果有何不同？对策：对文章某段画线句子的作用进行分析，一般可从作铺垫、成照应、为过渡三个方面来思考。（1）铺垫①交代故事发生的背景或缘由。即交代故事发生的原因或环境，对故事的发生发展做必要的情况介绍。②交代故事发生发展的相关情况，使故事情节发展更为曲折动人，自然平稳。③为下文的情节发展设置暗示或伏笔。这种铺垫形式主要是用次要情节去暗示主要情节的发生，为主要情节埋下一个伏笔。（2）照应就是对前面讲到的文字或情节，文章其他部分有与其相呼应的内容，前后关照，呼应配合。通俗地讲，就是在一篇文章中，对前文提到的人、事、景、物，提出的问题、原因或结局，后文要做必要的交代，后文将要出现的情况，在前文也要有所预示，使得文章的结构严谨，情节周详、缜密。文章中的照应包括：①文题照应。即文章的内容要紧扣题目，做到点题，突出中心，常会起到画龙点睛的作用。②情节照应。作者前面提到的相关的情节或情景；看到相关情景，回忆类似情景。③首尾呼应。把开头描写的景物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的印象。考点四：理解字、词的含义类型：（一）分析句中加点词的含义。（二）去掉句中的加点词，语句的意思有没有变化？对策：先解释这个字/词的本义，再思考这个字/词是在文中什么语境下使用的，然后通过比较，得出这个词在文中的具体含义。考点五：理解句子的含义类型：（一）赏析文中画线的句子。（二）分析文中画线的句子的表达效果。（三）如何理解画线的句子的深层含义？对策：首先弄清字面意义，即表层意义；其次结合语境，体会语境意义；最后结合修辞手法的作用琢磨其言外之意。02名师讲解【参考答案】师傅【解题思路】此题考查对文学作品中主人公的把握能力。做此类题时要在理解全文内容的基础上，分析人物在故事情节中的作用。师傅是本文着力刻画的人物，他帮助徒弟买书，并且教育徒弟做人，照亮了徒弟的人生道路，他的崇高品质感人至深。【参考答案】“爱不释手”本义是喜欢得舍不得放手，“小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。这两个词语表现了小徒弟非常喜欢这两本书，但由于买不起而感到失望、遗憾的心情；在情节发展上，为后文宿舍丢钱、师傅帮徒弟买书等情节做铺垫。【解题思路】本题考查赏析句子的能力。方法一般为“角度+内容+情感”。解答时要先明确句子所用的表现手法，再结合语境分析句子的内容和其表情达意上的效果。【参考答案】省略号在这里表示说话断断续续，表现了徒弟既感动于师傅帮自己买书，又为自己的行为感到惭愧，决心好好做人。【解题思路】本题考查省略号的作用。省略号在这里表示说话断断续续。因为师傅为自己买书，小徒弟很感动；又因为自己偷拿了青年师傅的钱，师傅没有责备自己，他对自己的行为感到惭愧，所以小徒弟好好做人的决心就在这断断续续的话里。【参考答案】转移话题，不再提宿舍丢钱一事；引导徒弟认识到生活的美好，要好好做人，以积极的态度走好人生之路。【解题思路】本题考查对句子含义的理解能力。解答此题，关键要结合语境去思考，答出其深层含义。师傅阻止小徒弟说话，把话题从宿舍丢钱一事转到落日晚霞上来，让小徒弟认识到自己的人生也如落日晚霞般美好，一辈子都要好好做人，积极面对人生之路。【参考答案】

①细心、关心徒弟。在书店，师傅敏锐地发现徒弟很喜欢这两本书，有帮助徒弟的想法。

②善于安慰人。安慰丢钱的工人，告诉他钱不会丢。

③处理问题办法高明。师傅通过扫地一事，巧妙地把钱归还了丢钱的工人，顺利地解决了此事。

④轻财重义，善于教导人。师傅带徒弟到书店买了书，并且委婉地教育徒弟要好好做人，使徒弟深受感动，受益一生。

⑤年轻却成熟，品德高尚。师傅只有二十六岁，为人正气，品德高尚，像一盏灯一样照亮了徒弟一生。【解题思路】本题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的方法、叙述的事件和人物在特定环境中的行为去分析，注意对人物的介绍和评价。【参考答案】②天林遇见车祸，与黑子紧急救人送医；③天林不顾一切救人的精神感动了黑子；④黑子浪子回头，决心弃恶从善。【解题思路】本题考查故事情节。第①、②段写天林携巨款等货主，遭人跟踪；第③—⑩段写天林在路口遇到车祸，救助伤者；第段写天林与黑子在医院交谈，了解真相；第—段写天林与黑子“打的”回家，天林的善良使黑子得到救赎。【参考答案】运用了语言描写和动作描写，写出了黑子下决心痛改前非，扔匕首的动作干脆利落，表现了他被天林的善举所感染，决心好好做人。【解题思路】本题考查句子的赏析。解答此题，按题干要求，先判断人物描写的方法，再分析表达的效果。阅读