大学生组织结构分析

大学生组织结构分析

学生是中国宝贵的人才资源。学生中有各种组织。这些组织的结构、文化、组织的改革和发展对学生的发展有重要影响。这是人才培养过程中的一项重要力量。按照组织的形成方式,现代管理学将组织分为正式组织和非正式组织。所有的正式组织中都存在着非正式组织,如何通过实现大学生正式组织与非正式组织的优势互补与整合,加强管理,促进大学生的全面发展,这是一个值得研究的课题。一、正式组织起来的大学生中间体大学生正式组织是指按照一定的规则,为完成某一共同的目标,正式组织起来的大学生集合体,如班级、学生会、社团等。大学生正式组织具有明确的组织目标、严密的组织结构、严格的规章制度,对它的成员有着一定的约束力。1.正式组织的目标大学生正式组织在高校思想政治教育工作方针的统一领导下开展工作,与高校思想政治教育工作保持一致。正式组织的目标是被明确规定的,是被每个成员认可并追求的。正式组织是开展大学生思想政治教育的载体。高校思想政治教育工作者通过正式组织宣传党的方针政策,利用正式组织传达贯彻学校的规章制度,通过培养正式组织干部来选拔培养学生骨干,通过对正式组织的管理来开展思想政治教育工作。2.强化了学生的能力培养大学生正式组织拥有高校所赋予的财力、物力、信息等各种资源,具有整合各种资源的能力,是大学生成长成才的主要平台。正式组织具有规范的规章制度,配有专职指导老师,拥有一定的活动场地和基本工作条件,能够为学生习惯养成、能力培养、素质拓展提供条件。以学生社团为例,高校社团有理论学习、学术科技、兴趣爱好、社会公益等类型。社团定期开展活动,在丰富大学生文化生活的同时,极大锻炼了学生的组织能力、交际能力、语言表达能力,发挥了学生的特长。3.我教育与管理大学生正式组织是学生学习、生活、工作的主要场所,具有稳定的结构,有经过官方任命的学生骨干,成员间分工明确。正式组织通过组织制度、组织干部、组织活动实施自我教育与管理。以学生班级为例,班级是经过高校教务系统明确确定的学生组织,是学生的基本单位。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。”学生从入校开始,就被编入相关班级,参与班级事务,参加班级活动。班级干部经过辅导员或班主任的考核任命,负责班级各项具体工作。班级成员按照学校的规章制度,在班主任的指导下,自主开展课程学习、主题班会、宿舍建设等各项活动。二、非正式组织理论上个世纪30年代,哈佛大学梅奥(EitonMayo)教授在主持“霍桑实验”中发现,除正式组织外,职工中还存在着非正式组织。这种非正式组织有其特殊的感情和倾向,影响着成员的行为。随后,社会系统学派巴纳德进一步发展了非正式组织理论。巴纳德认为,非正式组织是不属于正式组织的个人联系和相互作用的集团,产生于同工作有关的广泛联系中。这种集团虽然并不一定具有明确的共同目标,但有共同的利益、观点、习惯、语言或准则。“那些没有在正式化过程中得到重视,没有得到体现的目标、需要、个性追求,会在人与人非正式的接触交往中寻找实现的途径。个体的未得到重视、未得到体现的部分越大,到非正式组织中寻求实现的需求就越强,力量也更大。非正式的群体就会演变为体现此类目标、需求和追求的力量”。大学生非正式组织是由个人接触、交互影响而自然形成的,不带特定目的的组织,主要通过大学生间共同的兴趣、爱好和情感来维持,如老乡会、人人网等。所有的正式组织中都存在非正式组织,两者是协作中相互作用、相互依存的两个方面。1.从学生实际需要入手,发挥自己的作用大学生非正式组织形成的重要原因在于当今大学生需求的多元化。随着经济社会的发展,大学生独立自主、个性发展的需求愈加凸显。大学生除了通过正式组织满足其学习、交友、成长的需要外,还渴望通过各种途径实现自我价值,满足心理需求。(1)大学生相互交往的需要。大学生随着年龄的增长,自我意识增强,他们更愿意寻找志同道合、兴趣相投的朋友。正式组织中的成员相对稳定,家庭背景、兴趣爱好、价值取向必然存在一定的差异。大学生容易与价值取向相近、利益诉求相似、兴趣爱好相仿的同龄人结成非正式组织。(2)大学生自我发展的需要。正式组织中的学生干部岗位数量有限,难以给每个学生提供锻炼机会。而非正式群体是由学生自愿、自发组织的,可以通过自定的规范相对自由地开展活动。因而在非正式组织中,每个学生的个体潜能和自身价值能得到发挥。(3)大学生信息沟通的需要。正式组织信息渠道单一,而非正式组织是学生了解社会、了解他人的另一个窗口,通过这个窗口可以得到大量学生感兴趣的信息。比如体育信息、文艺信息、市场动态等。非正式组织可以扩大信息的传输渠道与传播速度,促进师生间、同学间的感情沟通。(4)大学生追求个性的需要。正式组织对大学生具有一定的约束力,正式组织中完善的规章制度促使他们必须遵守一定的规范,否则就要受到相应的惩罚,这在一定程度上给大学生造成心理上的压力。非正式组织没有严格的规章制度,相对宽松的环境、相对自由的氛围、相对平等的关系,使得大学生更乐于追求自我,发扬个性。2.大学生组织形式分类大学生中间存在着各种类型的非正式组织。按照组织性质,可将大学生非正式组织分为积极型、中间型、消极型;按照组织结构,可分为平等型、垂直型、混合型;按照组织成因,可分为兴趣型、观念型、地域型、网络型等。(1)兴趣型。非正式组织形成的重要原因在于其成员共同的兴趣爱好,这种类型在非正式组织中比率较大。兴趣型非正式组织成员较为活跃,经常组织开展兴趣类活动,如足球、篮球、下棋、唱歌等。这类组织为成员兴趣爱好的满足、特长的发挥提供了较好的平台。(2)观念型。这类组织是由于成员具有共同的价值观、理想信念而组合起来的。在这类组织中,大学生能够找到志同道合的朋友,一起为理想而努力。如一些大学生有志于从事环保公益事业,他们组成团队,积极宣传环保知识,践行环保理念,实现人生价值。但需要注意的是,也有一些价值观扭曲、纪律意识淡薄的大学生聚集在一起,对组织成员、班集体建设产生了不良影响。(3)求知型。这类组织是以满足大学生知识需求为基础而形成的。通过课题项目团队、科研团队等方式,开展学术活动。组织成员积极研讨与专业相关的学术问题,合作进行实验或调研,对学生知识水平与能力素养都具有较大的促进作用。(4)地域型。这类组织是由地域相近的学生组成,其典型代表是老乡会。高校学生来自五湖四海,不同的地域差异带来的不仅是生活习惯的差异,还有文化的差异、思想的差异。这在新生中体现得比较突出,由于对大学生活还不适应,新生对家乡的风土人情更为信任和依赖。这类组织对成员的心理归属、心理调适具有一定的积极意义。但如果管理不当,容易形成帮派,引发地域冲突或民族矛盾。(5)网络型。这是伴随着互联网的发展而逐渐壮大的新型组织。大学生越来越热衷于网络社区活动,如BBS论坛、人人网、网络游戏群等。组织成员可能熟悉或根本不认识,但彼此之间存在互动交往。有的网络型组织开展版聚等活动,将组织活动从网上延伸到网下,从虚拟延伸到实体。这类组织具有成员分布广、信息传播快等特点,如果引导不当,容易引发集群行为。3.组织结构的差异性大学生非正式组织与正式组织相伴而生,两者具有完全不同的特点,主要表现在以下方面:(1)组织结构上,严密性与松散性的差异。大学生正式组织是经过计划产生的,是为了实现组织目标而明确规定的集合体,具有正式而严密的结构。非正式组织则是大学生自发形成的群体,结构松散,成员流动性大。(2)组织规范上,制度化与随意性的差异。大学生正式组织具有明确的规章制度,对成员具有约束力。而非正式组织缺乏制度化的规范,往往以组织中“核心人物”的想法理念为旨归,具有随意性与不确定性。(3)组织效力上,权威型与情感型的差异。正式组织以共同的目标作为维系纽带,其制度和规范对学生具有权威性。而非正式组织则以共同情感作为维系纽带,成员对其具有感情上的依赖。(4)成员关系上,层级性与均衡性的差异。正式组织成员具有正式规定的职责范围,有层级之分,且层级间具有一定的节制关系。而非正式组织以彼此间的认同感及友谊为基础,成员关系均衡,彼此间不存在约束关系。4.非正式组织的社会监控正如巴纳德所言,社会是由各种各样的正式组织所构成的,社会的稳定运行要靠正式组织来维护,正式组织是社会的明确的构成材料,它们是使得人们的社会结合具有足够的一贯性以便持续下去的支柱。大学生正式组织是高校的重要组成部分,是高校开展思想政治工作的重要抓手与主要阵地。而正式组织又要依赖于非正式组织来调节才更具有活力。如果没有非正式组织,正式组织便失去了信息交流的渠道,失去了对学生多元化需求的保障。而没有了正式组织,就会形成一种极端个人主义和松散无序的状态。因此,非正式组织的存在通常被认为是一把双刃剑。如果管理不当,非正式组织会对高校学生思想政治教育工作产生不良影响。主要表现在以下方面:(1)不利于大学生正确的人生观、价值观的形成。非正式组织缺乏明确的制度要求,容易使学生形成以自我为中心、追求绝对自由的狭隘的人生观和价值观,使人缺乏集体精神与奉献意识。如果缺乏引导与教育,非正式组织容易变成成员抵制正式组织教育,发泄个人情绪,追求不良刺激的小团体。这将严重阻碍大学生正确的人生观、价值观的形成。(2)不利于大学生正式组织的团结稳定。非正式组织中的学生更容易产生从众心理,处于叛逆期的大学生在普遍逆反心理的基础上,会以群体形式助长一种所谓“抗官方心理”,对正式组织所肯定和要求的活动都持怀疑、不合作甚至反对的态度,直接干扰正式组织的正常活动。一些中间型非正式组织如果引导不当,会与后进型的非正式组织一样,在一定条件下转化为与正式组织相对立的小宗派,涣散正式组织的士气,影响正式组织的团结。(3)不利于大学生健全人格培养。大学生正式组织与非正式组织共生共存,同一个人会在不同的组织中扮演不同的角色。不同的身份会使人们产生观念、规范、任务等方面的矛盾和冲突,长期处于两难选择之中,容易造成人格变形,产生双重人格。(4)不利于高校正确信息的有效传播。非正式组织往往是小道消息的制造者与传播者。这在一定程度上会干扰班级、学生会等正式组织信息发布的权威性,消减信息要求的执行力,容易扭曲事实,混淆视听。三、非正式组织的影响大学生正式组织和非正式组织是同时存在、同时运行的,非正式组织对正式组织有积极影响或消极影响。积极探讨两者有机结合的有效途径,对于促进大学生全面发展具有重要的意义。1.凝聚和凝聚主要人物的作用,主要是利用一个自正式组织与非正式组织是一对天然的共存体,但是,对正式组织与非正式组织中的骨干人物培养并不矛盾。不管是积极型正式组织,还是消极型正式组织,其中会有一些核心人物起着组织、协调、凝聚全体成员的作用。这些人物对于其成员具有较强的号召力和影响力,往往在一定程度上超过了正式组织对他们的影响。加强对非正式组织中核心人物的管理,对品质好、素质高、积极性强的核心人物进行提拔重用,在正式组织中给予肯定与鼓励,充分发挥他们的能力,施展他们的才华,促进正式组织的凝聚力与影响力。而对于消极型非正式组织中的核心人物,则要加强教育引导,以严格的规章制度要求他,以榜样的力量引领他,通过对消极型非正式组织中核心人物的管理,加强消极型组织向中间型组织的过渡,向积极型组织的转化。2.加强与学生的沟通,增强对非正义的社会信任当代大学生追求自我实现,渴望平等对话,寻求独立空间。对于处在叛逆期的一些大学生而言,正式组织似乎过于严肃,正式组织的活动似乎有些形式化,因而当正式组织难以满足他们自身发展的需要时,他们便在非正式组织中寻求理解与空间。因此,思想政治教育者应当积极与学生沟通交流,了解学生发展过程中的合理需求,通过沟通,赢得信任;借助信任,施加影响,在心理相容的基础上达到目标相同、行为一致。同时,正式组织应开展内容丰富、形式多样的校园文化活动。充分利用正式组织的资源,开展丰富多彩的文体娱乐活动、科技创新活动、社会实践活动、就业创业活动。结合大学生合理需求,有重点、有层次、有措施地开展各项活动,增强他们参加正式组织活动的兴趣,逐步减少非正式组织对他们的不良影响。3.加强组织管理大学生非正式组织是客观存在的,高校思想政治教育者应充分调动其积极作用,尽量消减其不良影响。加强对大学生非正式组织的引领,关键在于提高其成员的素质。加强组织管理,并不意味着对个体教育的忽视。相反,对非正式组织尤其要注意对其成员的引领与指导。思想政治教育者应进一步提高对非正式组织中个体成员的教育,指导他们有效避免消极行为,避免参加消极型组织。加强非