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文档简介
《热气球上升的秘密》教案教材分析:教科书展示了三组学生活动的情景图:一幅是一组学生用塑料袋在做实验。“我们想办法让袋子飞上去”引导学生积极动脑,想办法解决问题,通过给塑料袋里的空气加热,塑料袋体积会慢慢膨胀,最后飞向天空。第二幅图是一个学生在纸蛇。卡通语言“我来做个旋转的纸蛇”和想象成品图暗示了制作方法。第三幅图是一组学生在想办法让纸屑飞舞起来,“怎么做呢?”提示学生自己想办法解决问题。教科书还提示学生在实验的过程中要注意安全:用火、用剪刀时刻要小心!这三个实验的设计目的是让学生认识到空气受热以后体积膨胀,重量减轻,会上升,上升的热空气就会带动袋子上升,使纸蛇、纸屑飞舞起来。通过实验,使学生认识到空气会上升的道理,从而进一步理解热气球就是利用热空气上升的原理升空的。活动准备:一是提出本节课需要研究的问题:“热空气为什么会上升?”二是提示本课的研究需要做哪些材料上的准备:教科书图示了需要学生准备的部分典型材料,如纸片、剪刀、火柴、去底易拉罐、酒精棉球、塑料袋等;还提示学生关于热气球的资料。教学目标1、知道科学探究要从提出问题开始,能够科学、合理的猜想,能够根据猜想设计设计实验;能用简单的器木才进行试验;会阅读书上信息源。2、知道空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。3、知道在生活中热空气上升上升的现象及热空气上升在生活中的应用。教学重点:知道空气受热后体积会膨胀,比同体积的冷空气轻,会上升的性质。教学难点:为什么热气球会上升的猜想过程。学生准备:每小组小碟一个、塑料袋一个、纸蛇一个。教师准备:酒精、火柴教学过程:一、导入新课1、请同学们猜谜语:无色、无味、看不着也摸不到,就在我们周围走动,打一物质。2、今天我们继续学习有关空气的知识。(设计意图:复习空气的知识为学生猜想做好铺垫)3、板书:热气球上升的秘密。4、请同学欣赏:课件中展示的五颜六色的热气球在空中上升。5、从刚才的图中,你看到了什么?你最想知道什么问题?(热气球为什么会上升?)(设计意图:从生活情景出发,聚焦探究问题)二、探究热气球上升的秘密1、猜想与假设:a、你们认为热气球上升可能跟什么有关?还可能跟什么有关?为什么?在小组内说说你们的想法。b、哪个小组先来说一说你们的想法,为什么这样想?说说你们的理由。c、只有空气,热气球能上升吗?那么在什么样的条件下热气球能上升?为什么?(设计意图:培养学生科学、合理的猜想)[小精2、设计实验,验证猜想a、猜想很重要,可是,科学研究不能只靠猜想,要通过实验来验证。你们打算怎么验证自己的猜想?(设计意图:培养学生有目的的思考,不是盲目的实验。动手与动脑相结合。)b、同学们的想法很有价值,也很有创意,老师为你们感到骄傲。实验前,你们觉得需要注意哪些问题?c、同学们的建议很好,下面就以小组为单位按照你们的实验方案展开验证活动。3、交流实验结果a、哪个小组先来交流你们的实验收获?b、你们看到塑料袋在空中上升、纸蛇飞舞,说明了什么?你们知道为什么热空气会上升吗?(设计意图:培养学生有条理的表达)c、小结:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升,热空气上升时就会让塑料袋升上去,让纸蛇飞舞起来,现在你能解释热气球上升的秘密吗?d、学生交流e、师小结热气球上升的秘密。三、了解热空气在生活中的应用1、吸油烟机安装在哪?为什么?1、热气球是利用了热空气的原理,生活中还有哪些地方利用了这一原理?(设计意图:培养学生应用科学知识解决生活问题的能力)2、热空气为人类做了很多事情,课后希望同学们进一步观察热空气在生活中的应用。四、拓展1、我国是最早利用热空气上升原理制作‘‘孔明灯‘‘你们想了解吗?请同学们阅读资料卡。(设计意图:阅读资料卡激发学生的学习兴趣)2、了解‘‘孔明灯‘‘,你们想不想制作?制作时应该注意什么?课下完成制作。(设计意图:培养学生课外探究的能力)五、课堂总结这节课你们有什么收获?板书设计:热气球上升的秘密冷空气————(火)————————热空气重轻(会上升)教学反思:反思主题是:《科学探究活动中教师有效知道的发挥》科学探究是学生用以获取知识,领悟科学的思想观念,领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动。在此活动中,不是学生的自行探究放任自流,教师需要适当指导,指导要简洁,有效,有针对性。下面就结合《热气球上升的秘密》对教师在科学探究中的有效指导,进行评课。-、课前从学生的生活情景出发,指导学生聚焦问题。科学探究领域值得探究的问题很多,而小学生的问题具有发散性。教师要指导学生发现或选择一个适合的探究问题,避免学生进入歧途,无谓浪费时间和精力,重点应让学生经历解决问题的过程我在教学中恰好体会这一点,出示热气球上升的图片,创设生活情景,激发学生的兴趣,强烈的好奇心,促使学生提出自己最想知道的问题?热气球为什么会上升?这既是学生最想知道的问题,也是这节课重点解决的问题。二.在探究过程中的有效指导。1.在实验前,指导学生科学、合理的猜想。当要探究的问题明确提出以后,不能让学生盲目地开始实验,让学生经过合理、科学的猜想,有目标地开始实验,我提问学生关于空气,你都知道哪些知识?唤起学生已有知识的,为学生猜想热气球上升可能与什么有关,做好铺垫,使学生有根据猜想。猜想时,学生认识模糊肤浅时,教师及时点拨,协助学生深度思考。学生猜想热气球上升跟什么有关,学生说:跟空气有关?有空气热气球能上升吗?此时学生的认识是模糊的肤浅的。我及时点拨。让学生观察课件热气球里有什么?学生说空气,还有什么?学生说“火”为什么用火,说说你的理由,冷空气变成同体积的热空气,重量会发生变化吗?那么,你认为热气球上升跟什么有关?为什么热气球能上升?以上层层深入,我协助学生深度思考,使学生的猜想科学合理。2.在实验中,指导学生动手和动脑相结合,提高实验效率。毕竟真正的学习除了发生在学生手上,更主要的是发生在学生的脑子里。如果我们仅仅停留在肤浅的“动手做”上,学生虽然也经历了一个“科学过程”,但是是一个粗糙的科学过程,由此结论也是不科学的。学生猜想后,接着我指导学生设计实验方案,让学生经过思考有目的的实验,不是随意盲目的实验。3、在实验汇报交流时,有效指导学生表达实验结果。在学生交流时,强调让学生说清看到了什么现象?得出什么结论,要求学生把话说完整,训练学生有条理的表达,提高学生的表达能力。4、课后动手制作的指导课后制作活动,我给学生相应的指导,如材料的选择、制作方法、安全教育等,使学生的课外制作能够成功,让学生体会到成功的喜悦,从而把研究科学的兴趣延伸到课后课存在不足:指导学生实验时不要局限于教科书中展示的两组实验,应让学生广开思路,设计出更科学的实验方法,从而培养学生的创造性思维。其次,评价策略运用不好,学生回答很精彩,老师的评价语很少,学生互评也很少,没有把评价的激
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