《盘古开天地》教案

天津市河西区中心小学学科教师教案第周第课时课题18．盘古开天地教学日期年月日教学内容精读课文倒入1．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。2．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学难点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学具准备投影教学过程意图一、回顾旧知，整体感知。打开书，回顾课文内容，指名讲故事大概内容。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、尊重所需，确立目标。这节课你还想学习什么？教师梳理引导共同确立目标。预设：了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。能正确、流利、有感情地朗读课文。教师补充：理解重点词句，积累特色语言。三、研读品悟，互动生成。（一）整体感知内容。1．自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读。2．如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？（板：创造）3．再读重点句，4．存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考：1．你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。交流用最简洁的一个字来回答。板：难2．哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）出示：他见周围……预设：我从劈字看出，很难，因为要用力。板：难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？指导朗读。2）出示：只听一声巨响，……预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难。师：把这种难读出来（指导读得慢、艰难）。文中有几对反义词，你发现了没有？指浊：你见过哪些东西是浊的？……是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累出示句子：天地分开以后，盘古怕他们……预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……用一个词来概括就是，板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：……一百年过去了，生读……一万年过去了，生读……一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说回顾课文内容，训练复述能力。明确学习目标，启发学习动机。引导概括课文内容，整体感知内容。指导有感情朗读课文，体会情感，提升语言感悟能力。落实教学重点。设计多种形式的读，引领学生体会文章的思想感情。天津市河西区中心小学学科教师教案第周第课时意图（四）学习第四节1．天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？…………难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。2．盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来四、展示评价，交流分享。1.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？2.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。五、积累总结，拓展延伸。同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

引导学生谈感悟，在表达中深化理解。课外延伸阅读，激发学生阅读神话的兴趣。作业1.把故事讲给家长听2.用得好的词语抄下来3.看神话故事。板书设计18.盘古开天地