分数乘法说课稿3篇

分数乘法说课稿3篇说教材：

《分数乘整数》这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的根底，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并把握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲密关系。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。

说学情：

对于本节课的内容有的学生并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。由于许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

说教法：

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳观看比拟法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进展直观形象的帮助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过涂一涂看一看比一比练一练等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和表达做数学的乐趣。

分数乘法说课稿篇二

很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的时机，我今日说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进展，下面我就来说说第一个节。

一、说教材

《分数乘法》是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的根底上，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。

学问目标：使学生们理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。

力量目标：培育迁移转化的力量。情感目标：培育学生们尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比拟顺当地到达

教学目标：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算。

教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

依据新课程理念，学生们已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：

1、借助课件演示：帮忙学生们审题，理解题意。

2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。

三、说学法

本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。

四、说教学流程

合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

（一）复习引课

12+12+12+12=+++=

这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。

（二）新知探究

1、课件出例如1

（1）孩子们请认真读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再认真的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。

（2）学生做的时候教师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，教师在布置任务同桌相互说说你们的想法这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。

第一种+++==，其次种×4=+++==这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生认真想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。

2、二次尝试环节的设计意图，可以帮忙学生准时把握计算方法。

3、在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生根本有力量解决，因此我让学生直接动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比拟简便。

（三）教学例2后，就进入了稳固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。

（四）最终我进展了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。

五、说预设效果

这节课的设计，主要通过突破难点到达突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充分的尝摸索究的空间，学生在探究中经受学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生把握学法。

分数乘法说课稿篇三

各位评委各位教师：

很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的时机，我今日说课的内容是：《分数乘法》。这节说课分五个环节进展，下面我就来说说第一个节。

一、说教材

《分数乘法》是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这局部内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的根底上进展的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算，只是这里的一样加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的根底上，因此必需使学生切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。力量目标：培育迁移转化的力量。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比拟顺当地到达教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：

1、借助课件演示：帮忙学生审题，理解题意。

2、尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争论解决。

三、说学法

本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观看、争论、探究中猎取学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体。

四、说教学流程

合理安排教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生的认知规律，我将安排以下几个步骤完成教学。

(一)复习引课

12+12+12+12=+++=

这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。

(二)新知探究

1、课件出例如1

（1）孩子们请认真读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再认真的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。

（2）学生做的时候教师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，教师在布置任务“同桌相互说说你们的想法”这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。

第一种+++==

其次种×4=+++==这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此根底上师生共练两题，教师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生认真想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。

2、二次尝试环节的设计意图，可以帮忙学生准时把握计算方法。

3、在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生根本有力量解决，所以我让学生直接动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比拟简便。

（三）教学例2后，就进入了稳固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。

（四）