2023年八年级上册语文教案（通用21篇）

2023年八年级上册语文教案（通用21篇）八年级上册语文教案篇1

课时支配：2课时

第一课时（15）

教学目标：

1、读课文，驾驭文中字词

2、再读课文，分析文章的结构

3、三读课文，驾驭苏州园林的特点

一、课前花絮

写古诗，品韵味，师生共观赏。

二、先学：

1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；

2、结合课下注释驾驭作者的相关学问；

3、粗读课文，运用已驾驭的说明文的学问分析文章的结构；

4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。

三、后教：

1、学生提出探讨后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结。

四、当堂训练：

1、依据拼音写汉字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解词：

因地制宜

别具匠心

3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家

4、依据语境分析加点词的含义：

（1）、总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔

（2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到孤独。

孤独

五、布置作业

进一步学习本课，完成相关练习。

其次课时（16）

教学目标：

1、体会说明文语言的多样性；

2、体会说明文语言的精确性。

一、课前花絮

讲故事，谈感受，师生共赏。

二、先学：

1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以运用别的'表达方式，试从文中找出访用别的表达方式的句子，并分析其效果。

2、结合课后其次题，体会说明文语言的精确性。

三、后教：

1、学生提出探讨后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结：学生小结，老师补充。

四、当堂训练：

1、读课文第五段，回答下列问题：

⑴第五段说明的主要内容是：

⑵第五段运用的说明依次是

⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明白

⑷第五段运用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是争论；

五、课堂练笔

视察一处园林的特点，运用恰当的说明方法、结构，把它写下来。

八年级上册语文教案篇2

学问与实力

1、了解律诗的有关学问，学习鉴赏律诗的实力。

2、培育学生对古诗的阅读爱好，提高学生的诵读实力。

过程与方法

1、在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

2、在分析品尝诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的爱好和实力。

情感看法与价值观

感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的酷爱、对家乡的酷爱之情。

重点

反复诵读古诗，培育阅读爱好，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

难点

积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的实力。

诵读法探讨法质疑法点拨法

1、录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）

2、投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体学问、精致插图、相关诗词等。）

3、课件。

在我们祖国绚丽的文明史中，唐诗是一颗绚烂夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了特别生动的心情和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今日，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。

律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求特别严格而得名。

律诗的格律特别严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：

1、律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。

2、限定用平声韵，而且一韵究竟，中间不得换韵。

3、每首中间两联必需用对偶，这是律诗的重要特点。

4、律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。

王绩《野望》

1、播放朗读录音，整体感知诗歌内容。

2、学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。

东皋（gāo）薄（bó）暮徙（xǐ）倚犊（dú）

树树∕皆秋色，山山∕唯落晖。

3、品析诗句。

（1）试分析首联在全诗中的作用。

①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。其次句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

（2）颔联和颈联描写了一幅什么样的画面？它们写景分别有什么特点？

四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川覆盖在夕阳的余晖中，更加显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，好像兴致盎然。这四句诗犹如一幅山家秋晚图。

（3）请从动静和写景依次的角度赏析中间两联。

颔联总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗犹如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

（4）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。

诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

（5）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的缘由。

诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。

（6）诗人在诗中流露了怎样的感情？

漂亮的秋景，恬淡和平的生活，却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

1、用白描的手法写景。颔联颈联中，诗人用白描手法，由远到近，静动相映，描绘出一幅山家秋晚图。

2、借景抒情。用漂亮的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和孤独。

野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图安静安详反衬孤独无依

背诵王绩《野望》，由律诗引出《黄鹤楼》的学习。

崔颢《黄鹤楼》

崔颢（704—754），汴州（今河南开封市）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直，才思灵敏，其作品激扬豪放，气概雄伟，著有《崔颢集》。《全唐诗》收录诗四十二首。

1、听读，读准字音和节奏。

晴川历历∕汉阳树，芳草萋萋∕鹦鹉洲。

2、再读，理解诗句的意思。

（1）学生边读边比照注释，理解诗句的含义。

（2）学生探讨发言，老师引导，理解诗句含义。

品读，体会诗中的情感。

（1）前两联由传闻写起，有什么作用？

从传闻写到现实，由传闻的美妙与现实的“空余”寻常江楼构成剧烈的反差，诗人的怅然若失的心情表露出来。

（2）诗的颔联写到了什么？有什么作用？

“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方；“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变化。只两句诗，视通万里，思接千载，创设出一种苍茫开阔的意境，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感，也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。

（3）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象？

诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象，葱郁茂密而富有朝气：晴空万里，远望汉阳，一棵棵树木清楚可数；鹦鹉洲上，芳草茂密，一片葱绿。这段写景，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

（4）尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解？

太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的家乡又在何处呢？江上的雾霭一片迷漫，眼底也生出浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁呢？诗作以一“愁”收篇，精确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。

1、意境开阔、气魄宏大。诗的开头从黄鹤楼漂亮的传闻写起，仙人、黄鹤引发人们美妙的联想。写到“黄鹤一去”，写到“白云千载”，意境开阔，引人遐思。

2、风景如画，情真意切。诗的颈联描绘了诗人站在黄鹤楼上远眺远处所见到的空明悠远的画面，融情于景，眼前景虽美，何处是乡关？景中蕴含诗人浓浓的乡愁。

黄鹤楼首联引传闻颔联发感慨以景衬情思乡思亲颈联绘美景情景交融尾联抒乡情

王维《使至塞上》

王维（701年—761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维诗书画都很出名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

开元二十四年，吐蕃发兵攻打唐朝附属小国小勃律。737年，节度使崔希逸打破吐蕃军。王维奉命出塞犒赏三军，这事实上是将王维排挤出朝廷。

初读，读准字音和节奏，感知诗的内容。

（1）理解诗句的内容

首联：以简练的笔墨叙写此次出访的经验。

颔联：既言事，又写景，更传达出作者幽微难言的内心情感。

颈联：千古名句，描绘塞外苍凉壮丽的景象。

尾联：借用“燕然勒石”的典故，写出了将士们保卫家国的决心，表达诗人对他们的赞美之情。

（2）整首诗中，诗人的情感发生了怎样的改变？

从首联的`“单”字可见其孤独孤独，颔联两个比方，表达诗人的激愤和抑郁，颈联描写塞外壮丽美景，赞美之情溢于言表，尾联借典故表达对戍边将士的赞美之情。

（1）颔联中“征蓬”“归雁”比方什么？透露了诗人怎样的情感？

诗人以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风而去的蓬草，像振翅北飞的大雁。诗人虽然是奉使出塞，却有漂泊无依之感，暗写诗人被排挤出京的激愤和抑郁之情。

（2）品读诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这两句诗是千古传诵的名句，描绘了塞外宏伟壮丽的景象。诗人选取“大漠”“烽烟”“长河”“夕阳”这些意象，画面开阔，意境雄浑，色调显明。且“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，虽景物不多，但层次丰富。这两句诗充分体现了王维“诗中有画”的特色。

这首诗描绘了塞外奇妙壮丽的风光，歌颂了戍边将士保卫家国的爱国精神，表达了诗人因个人际遇而产生的孤寂和抑郁之情。

使至塞上诗中有画大漠孤烟长河落日画中有情赞美赞美

1、背诵学过的三首唐诗。

2、说说每首诗表达的诗人的情感。

李白《渡荆门送别》

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

学生听读，整体感知。

（1）这首诗的主要内容是什么？

写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。

（2）这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？

对家乡的恋恋不舍，出蜀游历的满腔豪情。

品读诗句，体会内涵。

（1）首联写了什么内容？

首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。

（2）颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？

“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山渐渐消逝，眼前是一片低平的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的改变呈现了出来，给人以空间感和流淌感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气概。这联诗，景中隐藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。

（3）诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？

“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助奇丽的想象，生动的比方，描绘出船行出三峡后江面安静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对将来生活的无限向往和憧憬。

（1）全诗意境高远，形象奇伟，想象奇丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上安静无波，云雾充满的景象，充溢浪漫主义色调。

（2）用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。

（3）衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之安静无波；云彩变换构成空中楼阁反衬江岸之宽阔。

这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对家乡的恋恋不舍之情及初出四川时的喜悦之情。

渡荆门送别动景随入渡荆门之景静景飞天镜结海楼送别之情恋恋不舍

白居易《钱塘湖春行》

白居易（772—846），字乐天，晚年又号称香山居士，太原（今属山西）人，是我国唐代宏大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

朗读

①把握诗歌节奏自读—范读（配乐朗诵）—试读—齐读

②把握诗歌感情范读（配乐朗诵）—学读—齐读—赛读

品尝诗句，把握内容

（1）通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？

早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。

（2）诗人是步行还是骑马欣赏景致？通过哪句话看出？

骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

（3）诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最终湖东的白堤。

（4）你最喜爱这首诗的哪一联？说说你喜爱的理由。

三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，宛转悠扬地唱着春天的歌儿；在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们志向的天堂，它们中的先到者早早地起先雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

（5）全部的景物中，诗人最宠爱的是什么呢？（品读末两句）

诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫，景色更是美不胜收，使人久久不忍离去。诗人对西湖的赞美之情溢于言表。

（6）全诗描写了西湖早春清爽美丽、生气勃勃的景色，字里行间流露了诗人怎样的情感？

对西湖的宠爱，对自然的酷爱，对美妙事物的酷爱。

诗人描写了西湖早春莺飞燕舞、花乱草浅、柳树成荫的漂亮景象，表达了诗人对西湖的宠爱之情，对自然的酷爱之情，对美妙事物的憧憬之情。

（1）全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。全诗以游踪为线索描写西湖美景。从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，最终到湖东的白堤，使整首诗结构严密。

（2）景中寄情，情景交融。诗中描写了西湖漂亮的自然风光，在写景中寄寓作者对西湖的宠爱之情，对自然的酷爱之情，对美妙事物的憧憬之情。

钱塘湖春行（早）莺（新）燕（乱）花（浅）草初春之景赞许西湖、酷爱自然

本课的五首诗都是唐代律诗，格律工整，情感真挚，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍旧是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。《全日制义务教化语文课程标准》从提高学生的人文素养动身，把情感、看法、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不行能有学生全面的实力发展。”

一、整体入手，潜心会文

上课伊始，紧扣每首诗题眼设问，初步感知诗的内容，然后让学生反复诵读，通过“找、画、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受诗人的情怀。

二、含英咀华，涵咏真情

在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”、“山随平野尽，江入大荒流”、“海内存知己，天际若比邻”等，引导学生细细品尝，并通过“以读激情”的方式，引导学生深化文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深化到文本内部，发觉文字背后的色调，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

八年级上册语文教案篇3

●教学目标

学问目标

1.积累“尖利、能耐、悠然、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，驾驭字音、字形和词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色调。

实力目标

1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色调，驾驭解读叙事性作品的方法、思路。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

德育目标

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由信任：英勇的中国人民是不行战胜的。

●教学重点

1.通过体会这个故事的传奇色调，感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

●教学难点

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色调的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

●教学方法

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色调。在熟识内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

●教具打算

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时支配

3课时

●教学过程

第一课时

〔教学要点〕

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色调，并探究传奇色调表现在哪些方面。

〔教学步骤〕

一、导语设计

设计(一)

同学们，你们肯定听到过很多英雄的故事吧，今日我们要讲解并描述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位奇妙的老人。(板书文题)

设计(二)

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了多数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，找寻英雄的踪迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介

多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日斗争、解放斗争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行斗争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾画了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的显明形象，在读者中引起了剧烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意

1.多媒体显示白洋淀美丽风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。

老师提示须要积累的词语(多媒体显示)：

辨明字音：

提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)苇塘(ｗěｉ)疟子(ｙàｏ)

寒噤(ｊìｎ)叫卖(ｙāｏｈｅ)一梭机枪(ｓｕō)蹿(ｃｕāｎ)

仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)飒(ｓà)

转弯抹角(ｍò)

辨析词义：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(倾斜、歪斜)

张皇失措(慌惊慌张，不知怎么办才好)

2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

老师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特殊光明的老者撑着一只小船，多数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在老师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发觉美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1.老师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜爱，因为”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能出现的答案有：

“我喜爱这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色调。”

“我喜爱这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人戏弄并战胜十几个鬼子，本事奇妙。”

“我喜爱这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得特别坚毅，是个真正的革命战士。”

“我喜爱小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样美丽的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜爱小说把严酷的斗争与温顺的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

……

2.老师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

五、老师引导学生深层体会故事情节的传奇色调

1.要求学生就“这个故事的传奇色调表现在什么地方？”的问题在小组内绽开探讨。

2.各小组组长代表本组发言，进行全班沟通。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。多数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

3.深层探究

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色调的？

学生思索，探讨。

明确：(1)作者用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠然自得，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的足够与联络的`通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色调。

(2)“英雄的行为”更富有传奇色调，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇妙地痛击鬼子。让人读后才茅塞顿开，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

第二课时

〔教学要点〕

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

〔教学步骤〕

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色调，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们好像身不由己。今日，我们接着品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题绽开探讨，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班沟通。

学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的看法上。

2.引导学生赏析小说中人物的立体美。

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本领。情愿看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法说明：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

老师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热忱，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的剧烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有志气，有胆略，只身制服敌人。

老师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的手足无措，从侧面表现老英雄的奇妙。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

3.引导学生赏析小说中人物的真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠然自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，的确过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

(2)细致揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的困难心理。

第三课时

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1.课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，细致体会写景的妙处。

明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以望见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)其次天，中午的时候，特别闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。

(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

学生齐读写景语段，绽开想像，感受那浓浓的诗情画意。

2.老师引导学生分析写景的作用。

(1)老师示范分析第(1)、第(8)句。

明确：“敌人”“炮楼”点明白环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪耀不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么美丽的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出显明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的斗争环境里坚韧生存的姿态烘托了出来，充溢了意志和力气。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉醉在轻松、开心的心情之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得特别漂亮。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

(2)学生品尝其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得特别美丽，那故事情节的传奇色调，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特殊是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们称赞不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不行折服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们绽开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

老师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞美，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的惭愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

●板书设计

情节传奇色调

芦花荡——美人物立体美真实美

环境诗情画意

教学后记：学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充溢诗情画意的斗争描写的理解要引导。

八年级上册语文教案篇4

学问与技能

1.简洁了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

过程与方法

朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。

情感、看法

与价值观

思索人生，能够主动乐观地面对生活。

第1课时《永久的生命》

1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点)

2．精读品尝，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点)

3．思索延长，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。

一、导入新课

有人说，生命宏大而神奇，丰富而奇异，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命究竟是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！

二、教学新课

目标导学一：把握课文，整体感知

提问1：通读课文，思索课文讲了哪几层意思？

明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清楚，章法井然。

提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟冲突吗？

明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似冲突，其实是不冲突的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

提问3：文章其次自然段用“地面上的小草”比方什么？

明确：生命自身的奇妙；生命能够不断地创建新的生命。

提问4：课文写对生命的感悟，起先说“我们都特别可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

明确：作者写对生命的感悟，运用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应当为此感到悲观”一转，描写生命的奇妙，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最终联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力气。这样写，前后对比，把对生命的思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

提问5：作者为什么赞美生命？

明确：因为它充溢了希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势。

目标导学二：深度解读，思索人生

提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些最终要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色调，不断给世界以芳香”？

明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色调，以芳香，让世界变得更加美妙。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

提问7：你对生命有哪些思索？请用比方的修辞，写几句话和同桌沟通。

明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思索的深度和广度，而且要关注学生的语言表达实力。让学生在沟通观赏中发觉精彩的表达，并举荐给全班观赏。

三、板书设计

永久的生命生命的易逝

生命的永久

生命的赞歌珍惜时间

建功立业

奉献社会

获得永恒

第2课时《我为什么而活着》

1．了解作者罗素，整体感知文章内容。

2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。

3．思索自己的人生，从文中得到有益的启迪。

一、复习回顾，引入新课

复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，整体感知

提问1：你了解罗素吗？和同学共享你所知道的。

明确：伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最闻名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义志向和思想自由”。他的代表作品有《华蜜之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。

提问2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。

明确：作者在这篇短文中，开宗明义地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；其次，对学问的追求；第三，对人类苦难不行遏制的怜悯。作者用“纯净”“剧烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

目标导学二：理解课文，把握内涵

提问3：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？

明确：作者说，追求爱情，有三方面的缘由：第一，爱情可以带来狂喜；其次，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神奇缩影。总之，爱情使人生活得更加美妙；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美妙，闪烁着人性的光辉。

提问4：作者为什么追求学问？

明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面事实上包含了人类学问的几个重要方面：人类、自然和社会。

提问5：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？

明确：对人类苦难不行遏制的怜悯。作者耳边常常回响起苦痛的呼号，眼前出现饥饿的儿童，被压迫者熬煎的受害者和孤苦无依的'老人。在这里表现了一个宏大思想家挽救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加苦痛。

提问6：你是如何理解最终一个自然段的？

明确：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的确定。的确，爱情、学问、怜悯，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求学问，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，假如不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求学问，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和多数文章，他把自己全部的才智和力气都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对斗争，抗拒独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔跑呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为斗争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的怜悯和爱心。

这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外很多伟人共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。

目标导学三：思索人生，得到启迪

提问7：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。

明确：让学生放开心扉自由诉说，但要留意往主动方面引导。

三、板书设计

我为什么而活着对爱情的渴望带来狂喜

解除孤寂

看到天堂

对学问的追求了解心灵

了解星辰

理解力气

对人类的怜悯孩子受饥荒煎熬

无辜者饱受熬煎

老人们变成累赘博大胸怀

可取之处

这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思索，其别出心裁的特殊特点，折服了广阔读者。学习这样的文章，既要充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又要有自己的思索，敢于与作者争鸣，深化对人生价值的相识。所以，在教学时设计了共鸣和争鸣环节，让学生既能吸取人类思想的精华，又能辩证地对待前人观点，真正做到“不唯上，不唯书”。

不足之处

哲理散文侧重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学生的主观能动性。

八年级上册语文教案篇5

一、班情分析

本班现有在籍学生23人，其中男生13人，女生10人。在实施新课改中，老师热心进行语文教学改革，培育学生的自学实力，开展自主、合作、探究的教改试验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培育了综合实践实力，对推动新一轮教学改革积累了胜利的阅历。但是，部分学生对新教材新教法仍旧不能适应。受应试教化的惯性影响，老师在实施教学中，仍旧有重学问轻实力的现象，没有进入课改规定的情境。

二教材分析

本册教材是根据《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。

全书按主题合成单元，每个单元根据主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习主动性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的主动性，培育实践实力、创新实力和探究实力。

三、教学目标.

1、思想品德目标

在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生酷爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的`思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和创建实力，发展学生的智力，培育学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康特殊，逐步形成健全人格。

2、学问目标:

了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

3、驾驭和运用学问实力的目标

在小学语文的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的实力，养成学习语文的良好习惯。详细地说，就是能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和的思路，了解基本写法，具有肯定的语言感受实力，初步驾驭精读略读的方法，培育默读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的实力。读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，娴熟运用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

4、人文素养目标

初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行沟通表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、教学措施

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，主动投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习爱好，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、老师要做到从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际状况动身，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面对全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、仔细抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进行综合训练，尤其要注意培育语言交际实力和写作实力。

4、注意培育学生良好的学习习惯，驾驭良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。

5、搞好其次课堂活动，进行网上学习的探究，运用现代多媒体技术提高教学的效率，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所须要的终身受用的语文实力。

6、注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合实力的培育，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文实力的可持续发展，实现终身受用。

八年级上册语文教案篇6

教学依据：

教读任何一篇课文肯定要留意与作者、与编者、与作品三方面的对话。

沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固、对称，形体虽小而不纤巧，是我志向的建筑，这庙供奉的是“人性”。

就教材的编辑意图而言，依据单元开头的单元提示短文所说，是根据“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化因该是本单元教学目标的着眼点之一。

研读课文本身，我们发觉在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品尝与赞许，捕获到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。

教学目标：

1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。

2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培育学生对语言的赏析实力。

3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。

教学重点：

培育学生特殊研读文本的实力。在整体感知课文的基础上，注意课文的朗读，语言的感悟积累。

教学难点：

激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

教学构思：

本文安排两课时完成。分为预习课与展示课。

第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示打算。

其次课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参加完成教学任务。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时（预习课）

教学目标：

1、整体感知课文

2、完成导学案二、三。

教学过程：

一、默读课文。

请仔细默读课文两遍，完成以下任务：

1、标划课前提示、课下注释、课后练习。

2、中心句、关键词、自己喜爱的句子，对于特殊喜爱的句子写一点点评。

3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）

二、美读课文。

把课文有感情地朗读一遍。（可竞赛或合作）

三、研读课文

1、借助资料，了解作者。（把重要信息整理在课本上）

2、完成导学案二、三。

附：导学案

二、课文初探

1、落实字词

A、注音：

迤()西譬()喻淳（）朴蹲踞()

忌讳()酬()和（）铁箍()熹()微

龙吟凤哕（）即物起兴（）

B、释意：

悠游自由：

熹微：

2、在仔细研读课文的基础上，完成以下两个问题：

你对云南歌会有了哪些了解？

个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）

小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）

你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇？你能否从课文中找到依据？

个人探究：

小组合作：

3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。

三、文本拓展

东莞的民风民俗有哪些？

四、合作探讨

1、各学习小组逐一探讨明确导学案二、三中的问题，把探讨后还不能解决的问题汇总起来上交老师。

2、各小组仔细研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示打算。

一组：研读全文，思索云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？

二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特殊的表现）

三组：研读其次个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特殊的表现）

四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，激励有特殊的表现）

五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发觉共同点？假如有，是什么？请用简洁的语言加以概括。

其次课时（展示课）

教学目标：

1、品读作品语言

2、感悟作者情怀

教学过程：

一、导入新课，板书作者、题目。（课前播放音乐《彩云之南》）

师：同学们，“彩云之南”是哪里？

——

今日，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领会生面别开的云南歌会。

板书：题目、作者

师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文？

示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰探讨方面均取得很大成果，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰探讨》。

师：你怎样获得了这些信息？

示例：看注释、查资料、上网搜寻等等。

师：请同学们留意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的家乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今日的学习，大家能够体会到这种情感。

二、小组展示

师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今日就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。

第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）

示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，其次种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式有对唱、漫歌、传歌。

（师：留意引导学生从原文找寻答案。）

老师点拨

1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？

示例：山野对唱、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

2、师：“对唱”“传歌”都出自课本，为什么其次个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？

你能否结合原文说一下你的理由？（引导学生留意研读文本）

示例：不行以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌颂，山路唱歌不能体现这一特点。

3、师：提示其他小组同学做好笔记。

其次组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写；B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。

A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对唱水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的开心轻松。（学生也可能有其他答案，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

B组示例：本班同学的一段肖像描写。

老师点拨

1、师：你能否把这种超群的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来？

----

2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读？为什么？“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要留意什么？

示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高；“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。

3、指导学生诵读“那次——去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。

4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点？能否结合原文来说？你们小组在仿写时留意了什么？

示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应留意这些。

5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗？它的特点是什么？

示例：人物描写中的'工笔描绘，特点是真实细腻。

6、师：范读3节，提示同学进一步体会工笔描绘的特点。

7、师小结：山野对唱，虽然是剑拔弩张的竞赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与欢乐。

第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。

A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌（学生也可能有其他展示，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

B组示例：“立刻一面观赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的淘气，可爱。（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

师：请其他同学点评、补充。

老师点拨

1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢？是不是喧宾夺主？

示例：用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

2、师：还有没有更深的理解？广东本地有没有这种山歌呢？与山歌相比，广东特色的文艺有什么？

示例：粤剧

3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能

人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。

第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参与歌会的人物。

A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。（如代代相传的特点、热忱无私的精神等）

B组同学一生朗读“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

（师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，激励学生特殊解读，老师对学生的不同理解都应当赐予确定、点拨、引导。）

老师点拨：

1、师：参与村寨传歌的都是什么人？多不多？为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份？（引

导学生感受村寨传歌场面的雄伟，气概的壮丽，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）

——

2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗？你能结合原文分析一下吗？（引导学生结合原文分析

体会歌会不仅传歌，更传递了热忱与才智）

——

3、师：假如朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读？（引导学生体会“最当行精彩”“早”“却”等词要舒缓、重音。）

——

4、自由朗读：“集会表面——原来如此”部分，留意读出赞美观赏的语气。

5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热忱，这种情之美是最动人的！

6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么通过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢？请第5小组的同学深化分析一下。

第五组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）

示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。（学生可能有不同答案，老师都应当赐予确定、点拨、引导。）

老师点拨

1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感爱好？（引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。）

——

2、师小结：在云南的歌会上，有轻松开心、有淳朴自然，更有热忱与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞许之情，请齐读课文第1节体会，留意读出赞美之情。

3、生齐读课文1节。

三、拟写副标题

1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受？请独立思索，想好以后可以到前面板书出来，也可以和干脆和大家沟通。（自由发言，激励不同的答案，激励思维火花的碰撞）

示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。

师：以上同学的答案特别精彩，也触动了老师，在云南的歌会上，人美、景美、歌美、情更美，怎一个美字了得！而通过这些美，我们好像可以感受到一个个鲜活质朴热忱的生命，所以沈先生也是用这篇谱写了一曲“生命的颂歌”！（板书）

四、课堂释疑

1、师：预习环节同学提出的有价值而尚未解决的问题提出1-2个，大家共同释疑。（先请提出人谈看法，其他同学补充，老师引导、点拨。不肯定要有完整答案，只是引导思索，探讨）

——

2、师：最终，老师提示同学们留意，任何一篇课文不能孤立地学习，我们应当了解编者的意

图，本单元是民俗单元，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。

有消息证明，世界上篇幅最长的史诗－－藏族英雄史诗《格萨尔》，目前也面临濒危抢救的问题；岭南文化的珍宝——粤剧目前“铁杆”戏迷只有20xx多人。同学们，信任你们现在的心情肯定和老师的一样沉重。所以老师特殊希望通过今日这篇课文的学习，提示大家留意：

有些声音我们不能遗忘，虽然时间让它们沉下历史的河床，但当伴着田间嗒嗒的马蹄和奏响在山野村落的鸟鸣，民歌、腰鼓、戏曲、民间艺人悠扬的二胡，这些民俗文化的精粹在我们的耳畔隐隐传来的时候，同学们，让我们驻足、观赏，让这些天籁之音，把我们的才智之灯点亮，让民俗文化源远流长！

五、布置作业

师：想不想做民俗文化的保卫者？

——

请课下小组合作完成课后练习四。

八年级上册语文教案篇7

一、教材简析

本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即斗争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充溢爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：（１）立足学生实际（２）体现现代意识（３）弘扬人文精神（４）突出开放性（５）注意策略引导。

二、目的要求

１、娴熟地运用工具书，相识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。

２、练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的`经验和体验，深化体会文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品尝并积累美丽的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

３、多角度地视察生活、品尝生活，捕获事物的特征，力求有创意的表达，能依据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

４、能依据对象和场合，学习文明得体、大胆地进行沟通。

５、能够主动参与综合性学习，驾驭查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与胜利的喜悦。

三、学生状况简析

八年级一班和三班共有学生100来人，少数同学们爱好语文学习，约只有二非常之一的同学语文基础较好，语文成果相对优异的。另有非常之四的同学语文基础较差，成果很不志向，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习爱好不足。

四、教学措施

１、开展丰富多彩的语文活动，培育学生的学习爱好；

２、采纳敏捷多样的教学方式，充分发展学生的实力。

３、激励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材。

４、加强作文指导，特殊是要提高学生的语言表达实力和技巧。

八年级上册语文教案篇8

教学目标：

一、巩固所学的基础学问，通过练习提高学生阅读实力、解题实力。

二、通过中考链接，深化体会大自然中的树给我们带来的好处。

练习的过程及讲解练习的过程是训练学生阅读实力的过程，也是传授给学生学习方法的一个途径，更是检测学生对于学习方法驾驭程度的一个很有效的方法，每一次的练习都会有不同的方法让学生来学习、来训练。

教学重点和难点：

一、重点：通过课内的习题，举一反三，引导学生驾驭解题的思路和方法。

二、难点：对于各题目中的要求，正确理解文本的含义，特殊是中考链接，要一边复习所学的方法，一边驾驭新学的方法。

练习很好讲，但是要让学生真正地理解和驾驭所学的方法，那就不简洁了，学生往往对于这道题会解了，也驾驭了解题的方法，说起来是井井有条，但是同样的问题，却望而却步了，关键在于不会举一反三，每次的练习讲解并不能立刻解决问题，但是会让学生离胜利更进一步的。

教学过程：

一、基础巩固：

请学生自告奋勇地将答案写在黑板上。其他学生可以对错误的地方加以订正。

几次讲解练习下来，我发觉学生们特别乐意将自己的答案写在黑板上，这里也是从学生的爱好入手。

二、实力提高：

学生自告奋勇地回答，激励学生有不同的看法就要主动提出。

许多学生只对标准答案感爱好，甚至认为老师说的确定是对的，其实语文就只有标准答案而没有正确答案，同一个意思的答案可以有不同的说法，若学生能很精彩的回答，那也是对他们语言表达实力的一种训练。

三、中考链接：

请学生快速阅读全文，先让学生谈谈读了之后的感受；再让学生想说哪题就说哪题，并且可能提出异议。

课外的文本练习正是训练学生阅读实力的工具，由于没有讲过，可以让学生谈感受，是很好的`训练语言表达实力的机会。让学生选题，是从学生的爱好入手，这样可以提高学生的学习效果。

四、作业

1、订正

2、预习《古代神话四则》，给生字注音

终归课上的时间是有限的，许多同学没有能在课上刚好订正，便让他们作好相应的记号和记录，课后的订正不仅是弥补课堂时间不足的据点，也是让学生再次复习的好机会。

预习很有必要，是对下堂课作的一个打算。

八年级上册语文教案篇9

目标：

（一）学问目标

1.驾驭课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）实力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感目标

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深厚的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在志向与现实、历史与今日的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今日我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟识的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深厚的.爱，共同体会父子深情。

二、检查预习

1．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

2、看意思说出词语

1.一塌糊涂的样子（）2.纷纷落下的样子（）

3.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）

5.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）

7.衰颓败落（）8.看到某种状况，心里感到哀痛（）

9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

三、初读课文，整体感知

用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）

质疑探究

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？

2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

老师与学生绽开对话，

ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤

ｂ、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便

ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、倾听《父亲》，感悟艰辛。

那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

山里孩子往外走想儿时一封家书千里写嘱咐

盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

愿天下父母平安度春秋

八年级上册语文教案篇10

[教学目的]

1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2、理清课文的思路结构。

3、学生体会作者的感情。

[教学重点]

目标1、目标2

[教学难点]

目标1

教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说一则新闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，

老师要赐予指引。

二、创设情景，导入新课。（1分钟）

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题。）

三、整体感知课文。

（备学生）假如学生未做充分预习，老师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实驾驭字词。

说明及翻译。

1．学生自由朗读课文。

2．检查预习，落实字词。

投影显示：

①给下列字词注音。

A、篁竹（）清冽（）为坻（）

B．为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（）

C．俶尔（）翕忽（）差互（）

D．寂寥（）悄怆（）幽邃（）

②下列句子翻译不正确的一项是（）

A、全石以为底：（潭）以整块石头底。

B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

C．佁然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。

D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。

四、教学目标完成过程。（目标2）

（备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。

1．引导探讨下列问题。投影显示以下问题。