2022年河北大学886教育经济与管理综合考研真题和答案

 才聪学习网——考研真题、考资格证、考试题库！2022年河北大学886教育经济与管理综合考研真题和答案2022年河北大学管理学院《886教育经济与管理综合》考研全套目录说明：本全套共包括5种电子书。1．考研真题河北大学管理学院《886教育经济与管理综合》历年考研真题汇编全国名校教育经济与管理考研真题汇编（含北师、中山等）说明：本部分收录了本科目近年考研真题，方便了解出题风格、难度及命题点。此外提供了相关院校考研真题，以供参考。2．教材教辅靳希斌《教育经济学》（第4版）配套题库（含考研真题）陈孝彬《教育管理学》（第3版）笔记和课后习题（含考研真题）详解陈孝彬《教育管理学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】说明：以上为本科目参考教材配套的辅导资料。试看部分内容考研真题精选一、概念题1教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。2形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现其问题并有步骤地予以矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。3教育计划[南京航空航天大学2015年研]答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。4校本培训[杭州师范大学2012年研]答：校本培训是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。校本培训的核心在于教师培训的自主化和个性化，培训的目的在于完全服务于本校的实际需要。5领导权变理论[杭州师范大学2012年研]答：领导权变理论是指领导的有效性既不完全取决于领导的人格特质，也不完全取决于某种领导行为，而是取决于领导或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配的一种领导理论。领导权变理论认为一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。管理者应不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己的环境中。6校长负责制[首都师范大学2011年研]答：校长负责制是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部监督保证，教职工民主参与管理的学校内部的根本组织制度。校长是学校的法人代表和行政首长，在学校里拥有最高的决策权和指挥权，对政府主管部门承担学校管理全面责任。7教育行政行为[杭州师范大学2011年研]答：教育行政行为是指教育行政机关在行使行政职权、对教育事务进行组织和管理的过程中做出的具有法律意义的行为。教育行政行为的特点是：①教育行政行为由教育行政机关做出。②它是教育行政机关行使行政职权、履行其行政职责的行为。③它必须是具有法律意义的行为。8教育政策[杭州师范大学2011年研]答：教育政策是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的和任务而协调内外关系所制定的行动准则。教育政策体现统治阶级的意志，但不具强制性。教育政策还具有指向明确、相对稳定和影响广泛的特点。9组织[杭州师范大学2011年研]答：现代社会科学一般把组织定义为：人们在共同目标基础上，按一定形式联合起来的整体。组织作为管理学中的一个重要范畴，不仅具有上述一般的含义，还有其他各种特定的释义，如，组织是一种管理主体，是专门进行管理工作的组织机构；组织是管理的客体或管理的对象，即管理是对组织的管理；组织是一种活动、工作、行为，或者说是一种管理职能。10办学自主权[首都师范大学2010年研]答：办学自主权是指教育法规定的学校及其他教育机构在法律上享有的，为实现其办学宗旨，独立自主地进行教育教学管理，实施教育活动的资格和能力。办学自主权是学校及其他教育机构专有的权利，是教育机构成为教育法律关系主体的前提。绪 论一、选择题1教育经济学形成于20世纪的（  ）。A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代【答案】B查看答案【解析】教育经济学是现代经济和现代教育的产物，它萌芽于20世纪20年代到50年代末，形成于60年代，70年代后又有了新的发展。关于学科形成的标志，目前无统一说法。对教育经济学形成作出重大贡献的当代著名的学者首推美国学者舒尔茨和丹尼森。2教育经济学在20世纪（  ）转入发展期。A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代【答案】C查看答案【解析】20世纪70年代以后，国际教育经济学研究由高潮转入平稳发展时期。有关教育经济学的著作及论文明显增多，由20世纪60年代中期的八百多种发展到70年代的一千三百多种；出现了一批学者，如英国的希恩、布劳格、韦锥，美国的罗杰斯、鲁什林、戴维斯等。31962年出版并正式采用《教育经济学》名称著作的作者是（  ）。A．苏尔茨B．丹尼森C．贝克尔D．韦锥【答案】D查看答案【解析】英国的教育经济学家韦锥于1962年出版《教育经济学》，这是首次采用“教育经济学”作为书名的著作，被一部分学者视作是教育经济学产生的标志。4《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是（  ）。A．希恩B．科斯塔年C．布劳格D．韦锥【答案】C查看答案【解析】《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是布劳格。布劳格是英国伦敦大学教育研究所教育经济学教授，也是有名的教育经济学专家。他有很多研究成果，在系统地总结世界各国教育经济学研究成果方面作出了突出贡献。5教育经济学在20世纪（  ）被引进中国。A．50年代B．60年代C．80年代D．90年代【答案】C查看答案【解析】1980年11月，美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国并作学术报告，介绍了西方的人力资本理论，这被看作是中国引进教育经济学的开始。此后一些大学与教育科研机构的学者陆续发表文章，对西方人力资本理论进行评述、简介和推广，大大促进了学科的研究工作。6标志着现代教育经济学学科萌芽的研究，是前苏联斯特鲁米林于（  ）年写的《国民教育的经济意义》一文。A．1924B．1935C．1946D．1954【答案】A查看答案【解析】标志着现代教育经济学学科肇始的研究，是苏联斯特鲁米林于1924年写的学术论文《国民教育的经济意义》，这是世界上第一篇教育经济学论文。7教育经济学是研究（  ）相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。A．教育与社会B．教育与经济C．经济与社会D．经济与政治【答案】B查看答案【解析】教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科，形成于20世纪60年代，我国于20世纪80年代才开始涉及该领域。总的来说，这门学科虽仍处于需要继续探讨、研究、创新和发展的过程之中，但学科体系已经形成，并有新的发展。二、名词解释教育经济学[中国人民大学2005年研]答：教育经济学是指研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。它是在一定生产关系条件下，通过研究教育与经济的相互作用，从劳动力再生产与教育训练的关系角度，从开发人力资源、开发智力、发展科学技术与教育关系的角度，以及教育内部经济效益发展规律，阐明教育在经济发展和经济增长中的作用，这种作用要用数量统计的方法，确立并计算出具体数理模式和数量指标。三、简答题1概要说明教育经济学的产生与发展的历史。[北京师范大学2005年研]答：教育经济学产生和形成于西方社会，是现代经济和现代教育的产物。它的形成与发展经过了萌芽时期、形成时期和发展时期三个历史阶段。（1）萌芽时期教育具有经济意义的思想源远流长，但是作为一门学科的教育经济学，萌芽于20世纪20年代初至50年代末。标志着现