观察指导瞿菁

幼儿园个别化活动

观察与指导虹口区东余杭路幼儿园瞿菁

1、选择性，强调自主（时间、内容、活

动方式、伙伴的选择）2、操作性，强调方式3、生成性，预设与生成相结合基本特征环境创设与材料投放

观察指导个别学习活动教师有两大任务：决定性作用

材料是幼儿建构活动的必备条件、是师生互动的基础更艰巨的任务

幼儿发展的推动（一）观察的意义

1、观察为分析幼儿积累真实素材2、观察为调整策略提供理性参考一、观察(二)观察的方法

1、全面观察：在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察和了解，以便获取普遍意义的信息，对全体幼儿的发展有基本把握，并为后续的整体目标计划提供依据。

确保在观察中不遗漏，顺着一定的方向进行，兼顾室内室外，

2、重点观察：对特定儿童或特定内容进行有目的的

观察。

确保在观察中不遗漏，顺着一定的方向进行，兼顾室内室外，

(二)观察的方法

3、个别观察：

对幼儿个体在活动中的状态和发展水平进行信息采集。了解孩子独特的思维轨迹和活动过程，认知经验及兴趣能力。(三)观察的手段观察中的困难：如何协调全面观察与个别观察之间的关系？如何协调重点观察与非重点观察之间的关系？如何解决教师之间衔接的问题？。。。。。。尝试采用图示、表格、文字等多种方法对儿童个体和群体背景、全面记录和重点记录、横向比较和纵向发展等多种纬度予以记载，以及时、简洁、有效地获取信息，达到真实、客观地反映幼儿活动状况，为制订教育策略提供依据。(三)观察的手段1、平面图

平面图就是用几何图形在平面上标示出班级活动区域的现场方位，教师在图上相应的区域位置记录参与该游戏活动的幼儿以及简单的游戏情况，几天或一、二周后进行统计分析。2、表格法

表格法是根据重点观察的项目内容绘制表格。在观察过程中用简单的符号和文字记录部分或全班幼儿在某一时段参与重点游戏区域的情况（人数、频率、游戏的一般状况、幼儿能力水平）。

3、个案分析法比较记录法是对特定对象或特定环境下所反映的状况进行比较性记录和分析。从中解剖、分析观察信息，找出内隐的价值因素，归纳和提炼对儿童的解读及教育策略。(三)观察的手段4、视频记录

通过摄影、照相等多媒体技术记录儿童当下的游戏状态。记录更真实、客观详实，便于回放、分析保存。适用重点内容。二、指导（一）指导的基础1、教师的观察——看与看见、听与听见2、教师解读能力——使指导更具针对性（1）解读游戏——体现认知、探索、动手能力情感、社会性能力，习惯养成及学习品质等（2）幼儿行为解读二、指导（二）指导的内容1、游戏名称：动词+名词2、游戏内容的介绍—认识材料、工具、基本玩法、游戏的位置3、游戏的规则——人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。

时间规则：根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。

整理规则：以简洁文字、图片、照片、符合给予幼儿暗示，帮助儿童将材料物归原处、分类摆放、有序整理。

4、引发游戏的有序性5、有目的地选择6、游戏后材料整理——小椅子二、指导（三）交流分享交流分享的目的：（1）使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣（2）使幼儿随意的摆弄变成有意的探索：幼儿的操作摆弄由兴趣引发，而兴趣不稳定造成游戏的随意性，让幼儿讲述引起大家有意关注和思考，激发新的有意的探索，有目的地游戏（3）解决游戏中的问题：游戏中孩子会遇到困难，可能是操作技能、游戏规则、合作方面。（4）分享感受和体验：不仅获得操作经验，更获得能力、社会性情感的综合体验。包括成功、挫败、输赢等等情绪（几次完成、困难如何解决）二、指导（三）交流分享2、交流分享的内容选择：（1）题点、要点的一般选择●一般选择选择当下幼儿的关键经验、重点内容来进行交流。不同年龄的幼儿的关键经验是有差异的在活动的不同阶段教师的关注点是不同的二、指导*投放新材料后，只有部分幼儿发现*全体幼儿都已操作过，即将更换材料；（这个游戏最难的地方在哪里”等给游戏作个梳理和总结）*幼儿操作时出现观点不同、结果不同；*幼儿操作达到某一层次，而材料本身具有多个层次；*操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性；*超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案；(呈现出经验的多元化、多样性时，应围绕话题讨论，引导幼儿发现不同，以“你最喜欢哪一个、为什么”、“还有什么其它方法”、“它们有什么不一样”等等问题来组织交流讨论，激发起幼儿进一步探索、继续操作的愿望)*合作活动结束，有显性结果产生；合作时发生纠纷，已解决或未能解决；合作中个体遇到困难不能解决；*活动规则与操作发生矛盾需要修改；（这些是幼儿在游戏中遭遇的真实问题，教师应及时发现，组织交流，引导幼儿找到明确的答案或解决问题的方向）*不怕困难耐心坚持、反复实践的个案；*较长时间未出现在交流中的活动内容和幼儿（关注那些容易被忽视的人与事，关注那些不显著、非典型的表现，让更多的幼儿通过交流分享获得丰富的游戏体验）二、指导（1）题点、要点的一般选择（2）幼儿选择的内容

对待幼儿选择的内容，教师该如何回应呢？。只有当教师既了解游戏目标，又了解幼儿状况，才能有针对性地、从容地应对幼儿的信息。二、指导2(四)交流分享的基本方法：蜻蜓点水，以点盖面(3-5)—让孩子说自己的作品蜻蜓点水，顾名思义就是点一点就过，由教师引导话题，涉及多个游戏内容，简略地突出游戏的信息，并不深入展开。目的是给予孩子更多讲述表达的机会。但看似点水，其实对教师的瞬间回应是非常有挑战的。回应推动：讲结果：推动：推个人推大家

二、指导2充分展开，设疑解惑——教师预设的内容（7-8）适度留白，引发探索（2）