暑期培训讲座：《模拟上课也可以很精彩》

青阳小学

朱方廷模拟上课也可以很精彩又称“演课”“试讲”或“无生上课”

在规定的时间内，教师按照常规课堂教学要求，用模拟的形式将课堂上师生双边活动展示出来的一种教学形式。

教师根据事先设计的教案，在没有学生参与的情况下，面对听课者用语言描述课堂教学过程的虚拟教学活动。一、模拟上课的定义

模拟课堂教学要求教师在一定的教学思想指导下，寻求教学内容的最佳切入角度，安排恰当的教学活动，这与常规教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，比仅凭说课定高下更客观。1.理想的课堂——有利于提高教师的教学能力二、模拟上课的意义

模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，不容拖沓，这正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演。将可能出现的问题解决在常规课堂教学之前，提高课堂教学效果。2.简化的课堂——有利于提高课堂教学的效率二、模拟上课的意义

观课、议课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。模拟课堂教学不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制。30分钟可安排3个教师进行模拟教学，给教师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效，尤其适合集备时采用。3.真实的课堂——有利于提高教研活动的实效二、模拟上课的意义说课说课的“说”，通常就某一课题，说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学流程等，不仅要说出“教什么”、“怎么教”，还要说清“为什么这样教”，侧重于理论性。

演课模拟上课的“说”，选取说课内容中的“教学流程”，把它具体化，教材的内容、地位、教学目标、重难点等均通过模拟上课呈现出来，突出实践性。2.模拟上课是在说课的基础上发展起来的，两者都是以语言为主要表述工具，通过“说”来完成。三、演课与说课的区别说课单向信息传递说课教师——评委教师（主体）学生（第三者）演课

双向信息传递模拟上课教师——虚拟学生（主体）

评委教师（旁观者）

1.信息传递方向三、演课与说课的区别上课对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契。

演课对象是同行、专家评委。对教师教学水平、综合能力作出评判。1.对象不同四、演课与上课的区别上课达成教学目标。演课展现自身的教学思想、教学能力、教学基本功、教学风格。2.目的不同四、演课与上课的区别上课师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。演课在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。3.组织教学不同四、演课与上课的区别123设计新课标要求：必须要体现新的理念、新的教法。评比要求：在竞赛中，同一课题只有新颖，才能脱颖而出。层次清课件直观展示层次清。板书过程展示层次清：板书浓缩着一堂课精华，教师要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人一目了然，同时要做到科学性和艺术性统一。生答精学生的活动、答问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。教师对学生“怎么答”、“怎么学”要有合理的预判，精心的预设。1.精彩的预设五、演课的基本要求123充分的自信

像正常上课一样，尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，避免口头禅。自然的教态手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频。洋溢的激情

如果教师没有感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习兴趣，死气沉沉的课堂又会有什么教学效果。2.自如的掌控五、演课的基本要求“教者入境”“听者入境”引导

教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种正常的教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听的；要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现“以学为中心”的新课程理念。（1）基本思路五、演课的基本要求——3.“有效”的互动

采用复述的方法来体现师生双边互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，展示课堂教学状况，以达到“有效”互动的目的。

常用的关联语句可以是：

“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”

“这位同学的意见（看法）是……”（2）常用方法---①复述法五、演课的基本要求——3.“有效”的互动

常用的关联语句可以是：“对呀，我们知道了……”“这位同学的方法很好，他能够……”

注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到。（2）常用方法---②评价法五、演课的基本要求——3.“有效”的互动

采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。常用的关联语句可以是：

“刚才同学们讨论中表现很好，有的……有的……”

“刚才大家发言很积极，有的……有的……”

“综合刚才同学们的观点，我们可以得出结论……”（2）常用方法---③归纳法五、演课的基本要求——3.“有效”的互动

采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

板书宜占大半个黑板，不宜过于简单，板书也不要太多，少擦黑板。（2）常用方法---④板书法五、演课的基本要求——3.“有效”的互动六、模拟上课的实施得体的礼仪演课教学基本功：语言+教态+板书教学过程设计能力+教学组织能力进教室前

做一下深呼吸，缓解紧张，稳定情绪。进教室时

昂首挺胸走向讲台，表现出自信心。进入教室后

面带微笑地扫视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。

必要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。做好准备活动后，抬头微笑地问评委“是否可以上课了”（这是一种礼貌，容易获得好感）。结束时

结束时，要向评委致谢。离开前，将黑板擦净。1.得体的礼仪六、模拟上课的实施表情、眼神

表情自然、面带微笑。

游离的不知所措的眼神，会大大降低评委的评价。

具有亲和力、感染力的眼神能让人从中看到对教育这份职业的爱和对教育对象学生的爱。着装不染发，不戴不合适首饰，奇装异服。站姿自然、大方。语言（开头语）尊敬的各位老师，我是1号选手，我今天试讲的内容是小学数学分数的认识。以下是我的全部试讲内容，请各位老师予以批评指正。1.得体的礼仪----获取良好的第一印象六、模拟上课的实施123语言：

语言要规范（用普通话）、语言要亲切、清晰！注意抑扬顿挫，要有激情。语言要流畅、富有感染力，符合学生年龄特点。教态:自然一点、大方一点、活泼一点。板书：是教师的教学思路，同时更是学生知识的建构图，必不可少。板书讲究两点：一是漂亮，一手漂亮的板书字给人一种发自内心的舒服和佩服；二是设计，美观、规范、直观的板书应该体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来，要到哪里去，以及知识间的逻辑结构。2.展示教学基本功六、模拟上课的实施1.通读教材2.合理分配3.“有效”的互动在面试之前就要读透教材，明白每一个知识点在教材中所处的年级段，明白每一个知识点的前后联系。合理分配时间——优秀模拟上课的前提：1.合理分配准备时间；2.合理分配上课时间。试讲中，你的身份是多重的，你是导演，主要演员和群众演员。这是优秀模拟上课的灵魂：1.思维流畅；2.语言流畅。4.流畅的课堂3.教学设计和教学组织六、模拟上课的实施（1）精彩的导入语能联系实际，符合学生兴趣，使用多媒体设备。上课不能使用，但可以说“请看大屏幕……”创设新颖的教学情境，精心设计导语，引起评委的兴趣。六、模拟上课的实施---4.试讲的要点（2）抓住重点，条例清晰把最精彩的环节展示出来，不用面面俱到，只要展示出这一节课的重难点。六、模拟上课的实施---4.试讲的要点（3）设置互动环节试讲中，你的身份是多重的，你是导演，主要演员和群众演员。所以你的身份要进行变换，自问自答，进行互动。六、模拟上课的实施---4.试讲的要点（4）教学过程尽量完整导入新课合作探究练习巩固总结提炼作业反馈六、模拟上课的实施---4.试讲的要点注意几点配合教学内容适当板书演课教学过程需有提问环节教学中应有过程性评价六、模拟上课的实施现象

模拟上课时照着教案读，缺少了应有的上课味。对策要学会列提纲，清晰教学流程，避免让过细的稿子束缚自己。给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。一忌“读”课七、模拟课堂教学“六忌”现象

模拟上课时出现“让学生怎样怎样”、“使学生怎样怎样”、“我在教学中采取了什么样的教学方法”、“我准备采取的方法”这类表述，把模拟课堂跟说课混淆。对策严格区分说课和模拟上课。说课是静态的研究。模拟课堂教学是动态的实施，其核心在于教学步骤的实施，教学计划的实现。

二忌“说”课七、模拟课堂教学“六忌”现象

在提出问题或安排学习活动后，用于模拟思考或模拟准备的时间过长，造成长时间的冷场和时间浪费。对策

答题情景：教师提出问题让某生回答，片刻停顿后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。

讨论情景：教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。

三忌“拖”课七、模拟课堂教学“六忌”时间的分配导入：1-2分钟新课：7-10分钟练习：1-2分钟总结：1分钟左右现象

教师声音轻、语调平、表情冷。给评委的感觉就是这样上课的话很有可能让学生感到压抑。对策

课堂的生命是情。是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情。

四忌“冷”课七、模拟课堂教学“六忌”现象

像流水账，抓不住重点，面面俱到，每个教学