影响学生体育信息消费的因素分析

影响学生体育信息消费的因素分析

目前，高校学生体育消费行为的研究很多，但内容大多相对简单。这种分析方法仅限于问卷调查的形式。本文以湖北高校学生为研究对象,以探求湖北高校学生体育消费的决定因素。在前人研究成果的基础上,细分了体育消费行为的种类;以问卷调查的形式,采用统计学与计量模型分析方法,分别对每种消费类型,深入分析其决定因素、揭示其与决定因素之间的定量关系。1新型消费类型人类社会的消费共分两类:生产消费和非生产消费。体育消费从属非生产消费,它包括两个方面:一是体育管理职能部门的消费。主要是体育机关、场(馆)以及运动队日常生活、工作、训练和科研所需要的物质资料的消耗;二是居民消费。主要是为满足居民个人生活和健身需要而耗费的体育物质产品、体育劳务产品和体育信息产品。通常所讲的体育消费是指居民个人消费,它是在人们的物质生活条件满足基本生活需要的前提下,为追求个体的发展和享受而引发的适应更高层次需要的一种选择,是在对体育功能作用主观认识基础上的新型消费类型,也是个人在完成正常的工作和必要的家务劳动后的在闲暇时间里的个人消费行为。根据体育消费的外在表现形式,可将其分为体育实物消费、体育信息消费、体育劳务消费。所谓体育实物消费,是指个人用于购买体育服装鞋帽以及运动器材等体育实物的消费支出。这类消费以实物的形态表现出来,符合我国的传统消费习惯与心理。随着我国体育社会化的拓展及体育人口的增加,实物型体育消费将迅速增长;体育信息消费是指人们为获得有关体育知识、信息而购买体育期刊、书报或为观看各种体育比赛、表演、展览等所进行的消费,也称体育精神型消费。这类消费相对实物消费而言层次较高,在物质生活水平日益提高的情况下,人们会追求精神享受,这类消费的前景比较乐观;体育劳务消费是指人们购买各种与体育活动有关的体育消费资料的消费,也称参与型体育消费,如为参加各种各样的体育活动、健身训练、体育健康医疗等所支付的各项费用。随着我国双休日制的实行,人们的闲暇时间相对增加,人们为了追求更佳的生活质量,必将更加积极地投入到体育运动的实践中来。这类体育消费也具有很大的市场潜力。本文将对湖北高校学生各类体育消费行为的决定因素进行分析。2研究对象和方法2.1研究主题湖北省各高校在校的大学生。2.2学习方法2.2.1讲座与研究对象就相关问题进行座谈,了解其行为现状。2.2.2不重复抽样形式发放以服务于本文研究为目的,设计问卷调查表。问卷调查采用随机抽样原理,以不重复抽样形式发放。共发放调查问卷420份,收回390份,占92.8%,其中有效问卷355份,有效率为91%;男生167人,女生188人。希望通过这次调查,对湖北省大学生体育消费现状及决定因素有一个全面了解。2.2.3统计与计量的分析方法运用描述统计学的内容分析各类体育消费行为的特征及主要决定因素;同时,运用计量分析方法进行检验和揭示变量间的定量关系。3湖北省高校学生体育消费现状3.1高校对体育的态度湖北省高校学生在体育消费意识方面比较滞后。3%的大学生认为“应该花钱进行体育锻炼”,35%的大学生认为“学校应提供无偿服务”,62%的大学生认为,体育消费应该由“学校和个人共同投资”。事实上,很多大学生不愿进行租场地等体育消费,他们对“花钱进行体育消费”的意识没有完全树立。“学校花钱,我锻炼”这种计划经济时代传统的消费观念没有根本转变,落后的消费意识还根深蒂固地在人们头脑中。3.2体育实物消费湖北高校学生体育消费以实物体育消费为主,以体育信息消费、体育劳务消费为辅。以运动服装、鞋、袜、器械等的实物消费最多,由于运动服装、鞋、袜这类体育消费品并有运动和日常生活两方面的效用,体育实物消费是高校学生体育消费的主要形式,高校学生中有88.45%的学生进行体育实物消费;而进行体育信息消费、体育劳务消费的学生所占的比重较小,分别是65.63%和50.99%。3.3大学生对体育认知现状的分析问卷调查的结果显示,69%的学生对当前的体育消费行为表示可以接受,22%的学生对当前体育消费行为比较满意,而有9%的大学生对当前的体育消费行为表示不满意。在不满意的学生中,93.75%的学生认为,学校提供的体育设施不完善,75%的学生为消费的体育消费品价格过高而后悔,50%的学生认为,体育消费品质量不好,46.88%的学生认,为体育消费品的售后服务不好。4分析了不同大学审美行为的决定因素4.1影响学生体育实物消费支出的因素本课题研究中体育实物消费主要包括运动服装(如衣、裤、鞋、帽等)、小型健身器材(如拉力器、哑铃等)、体育运动器材(篮球、足球、排球、羽毛球等)、体育保健品、运动饮料、体育邮票等实物消费支出。为反映高校学生的主观、客观因素对体育实物消费的影响,本次调查对每个影响因素指标均采用5分制,给定原假设H0:该因素是影响体育实物消费决定因素。完全同意该原假设的给5分;比较同意该原假设的给4分;对原假设不知可否的给3分;反对该原假设的给2分;完全反对该原假设的给1分。被调查者分别对每个因素打分,然后计算出各因素的平均值和标准差。根据平均值和标准差的含义,可以这样理解:各因素的平均值反映该因素越重要程度,通过平均值,可以得出各因素的重要程度;而各因素的标准差则体现被调查者对各因素看法的集中程度,标准差越低,表示人们的看法越趋向一致,反之,则表示人们看法的差别越大。鉴于学生实物体育消费的主导地位,笔者重点分析影响实物体育消费决定因素。根据已有资料,选择以下影响学生体育实物消费行为的主观因素:即对体育运动的兴趣爱好、锻炼身体、培养特长、培养感情增进友谊、丰富业余生活、攀比效应、追求时尚。同时,选择影响体育消费行为的客观因素如下:学生的生活费用水平、学校体育运动设施、体育消费品价格、体育消费品质量、课程压力大小、性别、学生来源地。通过问卷调查,对统计数据进行整理(表1)。根据均值、标准差的统计意义,结合以上统计调查结果,可以知道各种因素对学生体育消费行为的影响程度。就主观因素而言:对于男大学生群体,影响其体育实物消费支出的决定因素按重要性排序依次是,体育运动的兴趣爱好、锻炼身体、丰富业余生活、培养感情增进友谊、培养特长、同学之间的攀比效应及追求时尚的心理;对于女大学生群体,按重要性程度,影响体育实物消费支出的因素分别为:体育运动的兴趣爱好、锻炼身体、丰富业余生活、培养特长、培养感情增进友谊、追求时尚的心理及同学之间的攀比效应。就客观因素而言:对于男、女大学生,影响其体育实物消费支出的决定因素按重要性排序依次均是,学生的生活费用水平、学校体育设施、体育消费品价格、体育消费品质量、课程压力大小、学生性别、学生来源地。对于客观影响因素,从两个方面来分析:一方面研究学生的生活费用水平、课程压力、学生性别、学生来源地等因素对学生进行体育实物消费的影响,探求给定以上各要素的条件下该学生进行体育实物消费的概率;另一方面,对进行体育实物消费的群体,力图揭示生活费用水平、课程压力、学生性别、学生来源地等因素与学生体育实物消费支出之间的定量关系。利用Logic模型分析学生在给定生活费用水平、特定课程压力、学生来源、学生性别的条件下进行体育实物消费的概率。建立以下模型:Di=1/(1+e-Ζi)Ζi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μiDi=1/(1+e−Zi)Zi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi其中:Di取值1或0。当Di=1,表示在给定生活费用水平、课程压力、学生来源地及学生性别条件下学生进行体育实物消费;当Di=0,表示学生在给定诸条件下不进行体育实物消费;Pi表示学生在给定以上诸条件情况下进行体育实物消费的概率。X1i表示特定学生每年生活费用水平、X2i表示该学生每年的课程节数,反映该学生课程压力的大小;Dum1i、Dum2i分别是学生性别、学生来源地虚拟变量,其含义分别如下:Dum1i=1该学生为男生;Dum1i=0该学生为女生。Dum2i=1该学生来自城镇(城镇包括大、中、小城市、城镇);Dum2i=0该学生来自农村。根据以上定义,有:Ρi=E(Di=1|X1i‚X2i‚Dum1i‚Dum2i)‚E(Di|X1i‚X2i‚Dum1i‚Dum2i)=∑DiΡi(Di|X1i‚X2i‚Dum1i‚Dum2i)=Ρi。则有:Ρi=E(Di=1|X1i‚X2i‚Dum1i‚Dum2i)=E(Di|X1i‚X2i‚Dum1i‚Dum2i)=1/(1+e-Ζi)其中:Zi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi。变换以后,可以得到以下模型:Ln(Ρi1-Ρi)=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi其中:Pi/1-Pi为有利于进行体育实物消费的机会比例。结合样本数据,运用最大似然法,对以上模型进行回归(模型1,经过检验得到的最终模型)。结果显示,给定显著性水平α=0.05,变量X1i、Dum1i在统计上是显著的。给定其余变量不变,年生活费用水平每增加1单位,有利于进行体育实物消费的对数机会比例增加0.00029个单位;男大学生比女大学生有利于进行体育实物消费的对数机会比例大1.592个单位。根据该回归结果,可以做以下预测:给出湖北省高校学生的平均生活费用水平,可以求出大学生进行体育实物消费的概率,结合不同性别学生的人数,可以预测湖北省高校学生进行体育实物消费的支出水平。对于进行体育实物消费的学生,可以通过以下模型揭示变量之间的定量关系。建立以下计量模型:Yi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi其中:Yi表示特定学生每年的体育实物消费支出,其余变量如以上定义。由于其他客观、主观因素难以量化,它们对体育实物消费支出的影响包含在随机项中(模型2)。结果显示,给定显著性水平α=0.05,变量X1i、X2i、Dum1i在统计上是显著的,而变量Dum2i在统计上不显著。若给定其余变量不变,年生活费用水平每增长一单位,学生的体育实物消费支出平均增加0.075单位;年课时数每增加一单位,体育实物消费支出平均减少0.154单位;男生比女生每年平均体育实物消费支出高97.727个单位;来自于城镇平均比来自于农村的学生年体育实物消费支出高32.460个单位,但在统计上不显著。此外,R2=0.160,说明以上变量能解释年体育实物消费支出变化。4.2模型建立及结果本课题研究中的体育信息消费主要包括订购体育报刊、书籍等以获取体育信息、体育知识观看体育比赛、表演、展览以及购买体育音像制品等所进行的体育消费。对比体育实物消费,高校学生在这方面消费不足。运用上一部分相同的分析方法,选择以下影响体育信息消费行为的因素:体育运动的兴趣爱好、消费价格、消费品质量、年生活费用水平、课程压力(时间精力)、学校提供相关消费的程度等。影响高校学生进行体育信息消费的决定因素按其重要程度依次是:对体育运动的兴趣爱好、学生年生活费用水平、体育信息消费的价格、学校提供相关类型消费的完善程度及学生的课程压力大小。对于影响体育信息消费的客观因素,选择相关变量,建立如下计量模型:Di=1(1+e-Ζi)Ζi=β0+β1X1i+β2Dum1i+μi其中:Di取值1或0。当Di=1,表示特定学生进行体育信息消费;当Di=0,表示特定学生不进行体育信息消费;其余变量与前部分变量含义相同。结合统计调查数据,对以上模型进行回归(模型3)。结果显示,给定显著性水平α=0.05,变量X1i、Dum1i在统计上是显著的。给定其余变量不变,年生活费用水平每增加1单位,有利于进行体育信息消费的对数机会比例增加0.000063个单位;男大学生比女大学生有利于进行体育信息消费的对数机会比例大0.795个单位。根据该回归结果,可以预测大学生在给定年生活费用水平的情况下进行体育信息消费的概率,进一步可以预测他们的年平均体育信息消费支出。同样,对于进行体育信息消费的学生,可建立以下计量模型:Yi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi其中:Yi表示特定学生每年体育信息消费支出,其余变量含义与前部分相同。通过该模型力图揭示学生的年生活费用水平、学生课程压力、学生性别及学生来源与体育信息消费支出间的定量关系(模型4)。结果显示,给定显著性水平α=0.05,变量X2i在统计上是显著的,而变量X1i、Dum1i、Dum2i在统计上不显著。若给定其余变量不变,年课时数每增加一单位,平均体育信息消费支出显著减少0.087个单位;年生活费用水平每增长一单位,学生的体育信息消费支出平均增加0.015个单位;男生平均比女生每年体育信息消费支出高12.438个单位;来自于城镇平均比来自于农村的学生年体育信息消费支出高21.550个单位。4.3大学生体育劳务消费的影响因素本课题研究中的体育劳务消费,主要指人们购买的各种与体育活动有关的参与型体育消费,如为参加各种体育活动、体育健身训练、体育健康医疗等所支付的费用。相对而言,目前高校学生这类体育消费活动比较滞后。选择影响高校学生体育劳务消费的主要决定因素:体育劳务消费的意识、年生活费用水平、追求时尚、此类消费价格等(表4)。表4显示,影响大学生体育劳务消费支出的决定因素按重要程度排序依次是:学生的年生活费用水平、学生进行体育劳务消费的意识、体育劳务消费的价格及学生追求时尚的心理。对于进行体育劳务消费的学生,建立以下模型揭示体育劳务消费支出与其影响因素间的定量关系:Yi=β0+β1X1i+β2X2i+β3Dum1i+β4Dum2i+μi其中:Yi表示特定学生每年的体育劳务消费支出,其余变量与前部分变量含义相同。结合样本进行回归,结果见表5(模型5)。给定α=0.10,以上模型通过了总体显著性检验。变量Dum2i在统计上是显著的,来自城镇的平均比农村的大学生体育劳务消费支出高61.707个单位;变量X1i、X2i、Dum1i在统计上是不显著的,年生活费用水平每增长一单位,学生的平均体育劳务消费支出增加0.004个单位;年课时数每增加一单位,体育劳务消费支出减少0.026个单位;来自于城镇比来自于农村的学生年体育劳务消费支出高39.603个单位。5济体制建设方面除体育运动的兴趣爱好等主观因素外,学生年生活费用水平、课程压力大小、性别是影响学生体育实物消费的主要客观因素;学生年生活费用水平、性别是影响学生体育信息消费的主要客观因素;学生来源是影响学生体育劳务消费的主要客观因素。大学生群体是日后拉动中国内需的重要群体,如何提高其体育消费支出水平意义重大。1.培养大学生体育消费观念、提高其体育消费意识。体育消费意识是影响大学生体育消费的重要主观因素。学校应大力宣传,让大学生明确德智体美全面发展的重要意义,提高大学生的体育素养。同时,在社会主义市场经济体制建设过程中,逐步培养、提高大学生体育消费意识。体育行为是一种消费、一种投资,因而要承担一定的