大班绘画教案：悯农教案及反思

教案系列大班绘画教案：悯农教案及反思大班美术活动悯农教案主要包含了背景，目标，预备，过程等内容，大胆表现农夫收割的辛苦，表达个人对古诗《悯农》的感受。尝试打破已有直立人物的造型习惯，初步把握低头弯腰的人物动态。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班绘画悯农教案吧。幼儿园大班绘画教案：悯农

背景

在争论食物的养分时，我们提出了“粮食有养分吗?”给幼儿争论，在争论中许多幼儿了解了粮食均为谷类，能关怀我们长身体、长力气，是必不行少的食物，渐渐转变了认为粮食仅供吃饱没有什么养分的错误看法。秋季到周边农家乐的劳动，更使幼儿增加了许多直观体验，此时，我们不失时机地将一首古诗《悯农》教给幼儿，古诗寥寥数语的诗句，再现了农夫辛勤劳作的情境，深得幼儿宠爱。

但是，要画出农夫在烈日下弯腰耕作的形象，对习惯于表现直立造型的幼儿具有很大的挑战。过去，我们采纳老师示范讲解的方式进行教学，其结果是幼儿只会画出和老师相同的图像。这种重复图像的画法，不但不行能形成幼儿自己的图式，反而会阻碍幼儿独立思索解决疑问的力量。为此，我们一方面借助幼儿对农夫耕作的直观体验和对古诗的爱好，另一方面又为幼儿供应了许多欣赏材料，给幼儿更多富有美感的直观感受。在争论中，实行观看不同的人物造型，在辨别谁拾到了稻穗谁没有拾到的基础上纠错的方法，让幼儿用自己的图像进行表。在这个活动中，我们并不要求幼儿画得合理，而是鼓舞幼儿自主地制造。

目标：

1、大胆表现农夫收割的辛苦，表达个人对古诗《悯农》的感受。

2、尝试打破已有直立人物的造型习惯，初步把握低头弯腰的人物动态。

预备：

1、欣赏作品：书法作品、优秀绘画作品。

2、比较辨别人物动态画面数张。

3、印有稻穗的长条纸、打印的古诗《悯农》、勾线笔、白纸。

过程：

一、吟诵古诗，再现阅历

1．出示书法作品，吟诵古诗。

2．谈论这首古诗的意思，逐句说明。

3．农夫除了种大米还种些什么?(老师关心归类粮食、水果和蔬菜)了解我们常常吃的水果、蔬菜和粮食都是农夫伯伯种出来的。

二、欣赏艺术作品

1．欣赏画面一(拾穗者)：收割的时候，农夫怎样在田野的劳动?发觉农夫成天在田地里，低着头弯着腰不停地劳动，不丢弃一颗粮食，多辛苦啊1

2．欣赏画面二(田问儿童)：画面上的小伴侣也在田野里，他们在干什么?他们是怎样拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年纪小，未能干这样累的活，所以哥哥姐姐就让她帮着捧卜豆。

三、比较、判别从四张相像的动作中判别IE确与错误，说出缘由，设法订正。

1、四个小伴侣第一次到农村学做小农夫，从动作上辨别谁干得好。

2、对不会干农活的小伴侣用另一种颜色的笔进行纠错。

四、操作表现

1、老师为小伴侣预备了一本画古诗《悯农》的书，了解老师已经把古诗打印在每一页上，由小伴侣来画低头弯腰地辛占劳动的农夫。

2、四位幼儿为一组，各用勾线笔将农夫劳作的情境画在白纸上，并适当涂色。

3、依次粘贴在图画书的内页上。

五、欣赏诵读

1、欣赏每个小组的图画书，找一找哪几个小组的小伴侣最勤劳。

2、用自制的图画书颂读占诗。

延长：

开展庆丰收的运动嬉戏，学唱歌《悯农》。

纠错儿童主动学习的好方法

美术教学活动离不开美术技能的学习，美术教学活动时常会消逝老师不教幼儿则学不会画，老师教了幼J乙又学死了的两难境地，如何来解决这一冲突始终是我思索的问题。我结合美术教学活动为古诗《悯农》画插图，尝试实行“纠错”这一教学方法，取得了一些新的熟悉。

《悯农》是一首幼儿较易理解的古诗，但是在表现农夫“锄禾日当午，汗滴禾下土，，的情景中，必需把握低头弯腰的动态，这对习惯表现直立人物动态的幼儿来说有较大的挑战。我在教学时采纳了纠错的方法，通过欣赏、辨别、说明、订正等步骤，引导幼儿自己来发觉错误订正错误，自如地表现个人的感受。

一、欣赏

选择众多农夫劳作的实景照片和《拾穗者》和《拾土豆》两幅欣赏作品，引导幼儿通过欣赏强化印象，发觉问题：

在欣赏实景照片，重现生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，这是一幅特殊经典的艺术作品，画面生动地表现了农夫们在烈日下收割粮食的情境，激发了幼儿对农夫劳动的鄙视之情，体会到农夫伯伯每天在田里长时间低着头弯着腰的辛苦，也强化了他们对弯腰这一动作的直觉印象。

接着又拿出第二幅画：《三个拾土豆的孩子》一。农村的孩子们也在关怀成人干活。在欣赏中提出：三个小伴侣都在拾土豆吗，引导幼儿从人物弯腰和直腰两种不同的姿势中发觉哥哥姐姐在忙着拾土豆，小妹妹年纪小，只能帮着捧3=-豆，将动作和内容建立亲热联系，进一步体会动作的意义。

二、辨别

在活动前，从幼儿日常作品中查找表现弯腰的画面，发觉一般都会消逝以下图像：

1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远(尚未摆脱画直立人的习惯)。

2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般(尚未把握身体的倾斜与四肢弯曲)。

3、身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上(尚未把握人物动作时各部位活动的特点)。

我们将这些错误图像和许多其他准确图像放在一起，提出“这些第一次到田间的小伴侣，他们都能拾到稻穗吗的疑问，引导幼儿一一对应地比较和推断，找出错误图像。有了比较，就降低了找出错误图像的难度，也使他们发觉表现弯腰动作同样可以制造无限丰富的图像。

三、说明

在请幼儿谈论错误的缘由时，却发觉幼儿有着与成人完全不同的说明：

1、身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远。

幼儿的说明：这是蹲着，没有弯腰，他一根麦穗也没拾着，倒马上要摔跤了。

2、身体水平，四肢垂直，如同动物一般。

幼儿的说明：这是动物，添上耳朵和尾巴就可以画成小花猫、小狗，还有，小动物怎么能当农夫呢?

3．身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上。

幼儿的说明：一条腿长，一条腿短，是残疾人啊?

从以上说明中不难看出幼儿与成人不同的视点和思维方式，成人总是擅长从具体事物中查找抽象的规律(例如：关节活动的特点)，幼儿则是用直觉生活阅历说明所有。由此领悟到以前在争论后老师惯用的简短总结，自以为很清晰，实际上时常不自觉的拉大了和幼儿的距离，只有让幼儿自己去发觉问题、说明问题，才会让幼儿信服。

四、纠错

发觉和说明错误以后，订正错误就成了幼儿最关注的问题，于是，我们发动幼儿一起来想方法，由幼儿说方法老师操作，对以上三张错误作品逐一进行修改，关怀三位伴侣一起参加劳动：

1、将“身体垂直，腿弯曲，双手距离地面很远”修改为把身体垂直改为向下倾斜。

2、将“身体水平，四肢垂直，如同动物一般”修改为四肢弯曲或倾斜。

3、将“身体倾斜，腿从身后像管子一样弯曲到地上”修改为表现双腿的前后位置，并找出“找到身下的衣角画双腿”的方法。

师生的共同修改，使幼儿发觉即便错误的图像，也不是全盘皆错，只要局部稍加修改，就能制造出另一个图像。也使我们发觉，在操作争论时，多听取幼儿的建议或意见(而不是牵强幼儿听从自己的做法)，哪怕有些看法并不非常合理，只要有可取之处，老师也应加以考虑，努力制造公平对话的氛围，才能了解幼儿的所思所想，因势利导。

纵观幼儿的绘画过程，面