初中历史教学总结

初中历史教学总结本学期的教学工作已进入尾声，经过一个学期的历史教学，有成绩也有不足。为了便于在今后的工作中改正不足，发扬光大优点，从而取得更大的成绩，提高教育教学质量，现对本学期的教学工作进行如下反思：

一、基本情况

今年我任教高二(3)(4)两个班的历史课，这两个班的学生成绩参差不齐，成绩好的学生和成绩差的学生差距明显。另外，优秀率较低，后进面还是很大，成绩不太理想，历史学习基础较差。

二、主要经验

一)认真设计每节课的导学案：钻研教材、参考资料、认真备课。

在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，探究活动做好设计，做到每一课都“有备而来”。没设计出导学案坚决不讲新课。

二)抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。

我凭借多年的历史教学经验，把教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，努力抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率。

三)抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。

上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，我都对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

四)加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中考意识。

九年级的教学工作是直接面对中考。做为九年级教师不能只顾眼下，闭门造车，不去了解中考新信息。因此，我平时较多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。

五)教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。

平时的教学中，我在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，把做为毕业生必备的技能尽数传教学生。

六)课堂教学中我注重激发学生思维兴趣。

“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。例如，讲《美国南北战争》前，我首先出示了美国第一任黑人总统奥巴马的照片，从一个黑人能成为美国总统谈起这场战争，进而引发学生思考这场战争的原因，性质，结果。结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价课文，这样使学生全身心地投入到课堂学习中注意力集中了，思维也活跃了，学习效果也更好了。

三、不足的方面

1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在10月份中旬学完九年级上册的内容时，就不能系统的复习完九年级下册的内容，只能是蜻蜓点水式的一会讲完九年级下册的一单元内容。学生对九年级下册的知识点的掌握程度是浅尝辄止。

2、学生对历史科的学习重视程度不够。大部分学生的历史基础较差对学习历史缺乏信心。没有亲历中招的意识。甚至个别学生上课睡觉、讲话的现象时有发生。对学习本身就缺乏上进心缺乏刻苦钻研精神故很难改变他们学习落后的局面。扭转这部分学生厌学的关键在于端正他们的学习态度激发他们学习的兴趣给他们展示的机会体验学习带来的成功。那样他们就会主动的去学习就会变“要我学”为“我要学”。因此老师要想法设法调动学生的学习积极性使他们认识到努力学习是一种责任是生存的需要。也许能起到事半功倍的效果吧！

3、九年级的教学中我没能及时的关注全体学生给潜能生以足够的关注。九年级的学生两极分化严重基础差的学生较多。但我没有关注到这一点教学中没能及时的关注他们使他们能有较大的进步很遗憾。

4、教法呆板单一没有发挥多媒体的辅助作用。初中历史教育教学经验总结作为一名初中历史教师，我在教育领域中积累了一定的经验。以下是我在初中历史教育教学方面的经验总结。

历史学科对于初中生来说，既富有吸引力，又具有一定的挑战性。为了更好地激发学生的学习热情，我采用了以兴趣为导向的教学方法。我通过生动有趣的课堂讲解、丰富多彩的历史故事、形式多样的教学活动等方式，让学生对历史产生浓厚的兴趣，从而积极主动地学习历史。

初中历史教学的基础在于让学生了解和掌握基本的历史事件、历史人物和历史背景。我在教学过程中，注重对基础知识的讲解和巩固，通过时间轴、历史地图、事件流程图等方式，帮助学生建立清晰的历史脉络。这样，学生就能更好地理解历史事件之间的，提高对历史的认识和理解。

除了基础知识外，我还注重培养学生的历史思维和批判性思考能力。我鼓励学生对历史事件进行深入的思考和分析，让他们学会从不同的角度看待历史问题。同时，我还会引入一些具有争议性的历史话题，引导学生进行讨论和辩论，提高他们的思辨能力和表达能力。

现代科技的发展为教育带来了许多新的可能性。我在教学过程中，积极应用多媒体技术，通过视频、音频、图片等多种形式，将历史知识生动形象地展示给学生。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了教学效果和学生的学习效果。

我始终认为，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素之一。因此，我尽力加强与学生之间的互动与沟通。我会定期组织学生进行座谈或讨论，了解他们的学习情况和困难，听取他们的建议和意见。同时，我也鼓励学生主动向我提问或分享他们的学习心得。这种互动与沟通不仅有助于提高教学质量，还拉近了师生之间的距离，增强了学生对历史学科的认同感和归属感。

教育是一个永无止境的过程，作为教师，我始终保持开放的心态和持续学习的热情。我定期参加教育研讨会、观摩其他教师的教学、阅读教育研究文献等，以了解最新的教学方法和教育理念。我也注重自身专业知识的更新和深化，以便更好地满足学生的学习需求。

总结我的初中历史教育教学经验，我认为关键在于要以学生为中心，他们的需求和发展。作为教师，我们要努力激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的历史思维和批判性思考能力，同时也要注重自身的学习和提升。我相信，在师生的共同努力下，我们一定能够取得更好的教学效果。初中历史学科建设总结初中历史学科是培养学生历史文化素养和人文素养的重要途径。随着新课程改革的推进，我们意识到加强初中历史学科建设的必要性和紧迫性。为此，我们提出了以下背景与目标。

（1）国家对历史教育的重视：国家颁布的《义务教育历史课程标准》明确指出，历史课程是为学生全面发展、培养公民素质的重要学科。

（2）学校发展需要：为了提高学校历史教学质量，培养学生对历史学科的兴趣和爱好，需要加强历史学科建设。

（3）教师专业发展：加强历史学科建设是促进教师专业发展的重要途径，有利于提高教师的教研水平和教学能力。

（1）制定完善的历史学科教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容。

（2）建立历史学科教研团队，加强教研活动，提高历史教师的专业素养。

（3）加强历史学科教学资源建设，包括教材、教辅资料、多媒体教学资源等。

（4）推进历史学科评价改革，建立科学的评价体系，提高学生综合素质。

我们组织历史教师制定了详细的教学计划和教学大纲，明确了各年级的教学目标和教学内容。同时，根据不同年级学生的特点，合理安排了教学进度和教学内容的难易程度。

我们建立了历史学科教研团队，定期开展教研活动。通过集体备课、听课评课、经验交流等方式，提高了教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励教师参加各级各类教学比赛和评比活动，提高教师的竞争力和积极性。

我们积极加强教学资源建设，包括教材、教辅资料、多媒体教学资源等。一方面，购买了多种优秀教材和教辅资料，满足不同年级学生的需求；另一方面，开发了多种多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，丰富了教学手段和方法。

我们积极推进历史学科评价改革，建立了科学的评价体系。采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现、社会实践等，全面了解学生的学习情况和综合素质。同时，加强对评价数据的分析和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

通过上述措施的实施，我们取得了以下成果和影响：

1、提高了历史学科的教学质量，学生的历史成绩和综合素质得到了显著提升。

2、激发了学生对历史学科的兴趣和热爱，学生参与度不断提高。

3、促进了教师专业发展，提高了教师的教研水平和教学能力。

4、增强了学校的学科竞争力和社会影响力。初中世界历史知识点总结1、古埃及文明：位于非洲东北部，尼罗河下游地区。

2、古巴比伦文明：位于西亚的两河流域，孕育了《汉谟拉比法典》等著名文明成果。

3、古印度文明：位于南亚，诞生了佛教、印度教等世界性宗教。

4、古中国文明：位于东亚，以儒家思想、古代四大发明等贡献于世界文明。

1、拜占庭文明：位于东罗马帝国，以查士丁尼法典等文化成就著名。

2、阿拉伯文明：兴起于西亚，以伊斯兰教为信仰核心，并创造了阿拉伯数字等科学成就。

3、欧洲中世纪文明：主要包括基督教文化和封建制度，出现了如大教堂等建筑艺术和骑士制度等社会制度。

1、文艺复兴：起源于意大利，是对古希腊罗马文化的复兴，标志着人类文化进入近代。

2、地理大发现：指15-17世纪的航海家们探索未知的海洋和陆地，开启了全球化的进程。

3、早期殖民扩张：欧洲国家开始在全球范围内进行殖民扩张，为资本主义的发展奠定了基础。

4、工业革命：始于英国，标志着人类社会进入工业化时代，推动了城市化和现代化进程。

1、民主与科学：随着启蒙运动的发展，民主制度和科学思想逐渐普及。

2、两次世界大战：改变了世界格局，推动了全球化和国际合作的发展。

3、冷战与非对称世界秩序：冷战期间形成了以美国和苏联为首的两极格局，之后世界进入多极化时代。

4、全球化与多元文化：随着经济全球化的推进，各地区的文化交流日益频繁，形成了多元文化的格局。初中历史教学反思历史学科作为一门人文学科，它的内容包罗万象，涉及各个领域，是公民文化教育的重要载体。初中历史教学作为学生形成历史观、世界观的起点，对于学生的成长和发展具有重要意义。然而，在现实中，初中历史教学的现状却不尽如人意。

从学生角度来看，历史学科的重要性常常被忽视。在中考的压力下，学生往往更考试成绩，而对于历史这样的“副科”投入的时间和精力有限。同时，由于历史学科的内容较为繁杂，很多学生在学习过程中感到困难和挫败，导致学习兴趣下降。

从教师角度来看，教学方法单一、缺乏创新也是初中历史教学面临的问题。很多教师依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，让学生机械地记忆知识点，而忽略了对学生历史意识和历史思维的培养。一些教师缺乏对历史教学的热情和投入，对课程内容和教学方法缺乏深入研究，也影响了教学效果。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

第一，加强历史学科的宣传和教育。学校和家庭应该共同努力，让学生认识到历史学科的重要性，明确学习历史的目的和意义。同时，可以通过组织历史讲座、参观历史文化遗址等方式，增强学生对历史的兴趣和认同感。

第二，创新教学方法，注重学生的主体性。教师可以尝试采用情境教学、探究式教学、合作学习等多元化的教学方法，引导学生主动参与历史学习过程，提高学生的自主学习能力和历史思维能力。同时，教师还应该注重与学生的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和反馈意见，不断调整教学策略。

第三，提高教师专业素养和教学热情。学校应该加强对历史教师的培训和培养力度，提高教师的专业素养和教学能力。教师自身也应该不断学习和反思，增强对历史教学的热情和投入。通过学生的成长和发展，让学生在历史学习中获得更多的收获和成长。

初中历史教学作为学生成长和发展过程中的重要一环，需要得到更多的和重视。通过加强宣传教育、创新教学方法、提高教师专业素养等措施的实施可以让初中历史教学更加贴近学生实际和社会现实发挥其应有的作用。初中历史教学反思从事初中历史教学已近十几年，但是发现无论在新课程背景下，还是在老教材的教学中，反思性教学对提高历史课堂教学效率的作用不可忽视。美国著名学者波斯纳曾经提出：教师的成长=经验+反思，实践证明，教师若能在教育教学实践中勤于反思，勇于反思，善于反思，则教师的专业发展和个体成长必将取得令人满意的收获。

然而长期以来，历史教师为应对中考，或者为了盲目追求课堂气氛，在历史课堂教学中经常采用“课堂讨论”的方式，有些课堂讨论流于形式，或脱离了历史课文的具体内容而漫无边际地讨论；或脱离了学生实际而让学生不知所云；或脱离了历史学科的特点而把讨论变成了“讲故事”。那么怎样的课堂讨论才能达到优质、高效呢？下面，我将从导“论”的设计、引“入”的设计、总“结”的设计等四个方面谈谈自己粗浅的看法。

良好的开端是成功的一半。一堂历史课如果能有一个引人入胜的开头，必能调动学生学习的积极性，激发学生主动参与教学过程。因此，精心设计导“论”环节，不但可以起到引入新课的作用，而且还能激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入教师所创设的教学氛围之中。在平时的教学中我通常采用以下几种方法导入新课：

1、复习导入法：比如在讲《建设有中国特色的社会主义》一课时，先复习社会主义的本质：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终实现共同富裕。通过该原则的复习为学习本课打下伏笔。再比如学习中国近代史时可用类似的方法进行复习导入。

2、设问导入法：结合教学内容设计一些具有悬念的问题激发学生的兴趣。比如在讲《郑和下西洋》一课时提问：郑和是哪个国家的人？郑和下西洋指的是什么？郑和下西洋的目的是什么？等等一系列问题来引入新课。

3、情景导入法：比如在讲《春秋争霸》一课时首先利用多媒体播放“烽火戏诸侯”的故事情节，再让学生扮演其中的角色。这样自然而然地引入了新课。

4、故事导入法：比如在讲《商鞅变法》一课时先讲秦孝公时期对人才的渴求以及商鞅的才华脱颖而出为引入新课。再如讲《难忘九一八》一课时以王小二的故事导入等。

5、诗词导入法：比如在讲《红军不怕远征难》一课时先播放的《长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”提出问题：红军为什么长征？红军长征途中经历了哪些艰难险阻？长征的胜利有什么意义？由此导入新课。

6、图示导入法：比如在讲《三国鼎立》一课时首先展示《三国演义》中的一些著名人物画像来引入新课。

7、即兴导入法：根据教学需要教师可即兴采用一些方法来引入新课等等。无论采用哪种方法其目的都是为了激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为后面的教学打下良好的基础。

在历史课堂教学中引入新知的形式很多，有承上启下引入的、有通过比较引入的等等，但是不管采用哪种方式引入新知都必须注意以下几点：

1、引入新知必须针对教学目标而设计。教学目标是一堂课的灵魂和统帅，任何一堂课的教学都必须服从于教学目标。因此，在引入新知时必须紧紧围绕教学目标而进行，否则就可能把学生的注意力引向枝节问题而喧宾夺主。比如在讲《中国历史》第二册的“辽、宋、夏、金、元时期：民族政权并立的时代”一课时如果通过复习辽、宋、夏、金、元时期民族政权建立的时间、建立者、都城等基本史实来引入新课就可能让学生把注意力集中到各民族政权的建立上而忽视了本课重点：各民族政权是同时存在而并不孤立存在的。而如果通过设计宋朝与辽、夏、金等政权之间频繁战争及元朝时