高职职业技能鉴定评价体系的构建与应用

高职职业技能鉴定评价体系的构建与应用

根据中共中央的14条。中共中央提出了建立社会主义市场经济体制的具体问题的决定，本文提出了中国学术、文凭和职业培训的两个层次。近十年来,这项诀议在各行各业和各有关政府部门大力推行下,形成现今的职业技能鉴定体系。一、职业技能鉴定制度职业技能鉴定通过一定方法对劳动者的心理素质、社会行为表现,及专业技能水平等方面,按照一定的参照模式进行鉴定的一种体系。按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行规范地评价与认证的过程。职业技能鉴定以特定的职业等级标准为依据,来评定劳动者是否具备了在相应等级上的专业技术能力。它属于多行业社会考试,具有极强广泛性,在劳动者技能考核中以职业活动为基础而具有极强应用性。职业技能鉴定涵盖了各种性质企事业单位,高职教育体系也覆盖其中。二、高等职业教育制度改革存在的问题(一)与社会本业规划接轨,缺乏实践操作高职院校中大多数教职工从校园中毕业后即进入校园成为教师,这样的教师固然带来了他们所在高校的最新发展动态,但由于这种情况下的教师缺乏与社会中本行业的实践接轨,造成了老师在教授知识时无法把握该行业的运营动态,而且在实际操作中对于该项行业要求和规范都知之甚少,往往闭门造车,而且很多实践操作能力有限,经常用眼高手低,理论知识讲授很好,动手实践很差。有很多教师表示在学校能解决教授问题,但在行业中却和一些参加行业工作的人相差太远,无法达到社会中对这些行业的要求。(二)人材需求与社会人材需求之间存在显著的矛盾社会对高职的认知一直停留在大学专科的意识上,认为高职的学生培养方向仍向高档科研人材看齐,所以在教职工的选聘中仍以高端科技研究人材为最主要目标,而这些人材所带来前沿成果可以带动高职科研热情,却不能给学生带来能够提供生存的技能,这和我国经济产业结构是相关的,我国的主体经济经构不是以高科技产业为主,而是以简单技术为主的人力密集型产业为主,这就要求绝大多数的劳动者,培养方向是有一定劳动技能和文化素质的普通劳动者,在这里高职的人才引进理念就和社会人材需求之间产生一定分歧,即高职的培养意识与社会需求。(三)不很重视实践能力的教和学高职教师的评价体系单一,而且是由上一级教育系统和政府部门来评价,而不是由反馈系统来评价。高职教师的评价体系一直由上一级教育系统和政府部来作出评价,评价内容极少提到实践能力和水平,大多以理论的高度来决定,从而在某种意义上使老师向学术研究方向而不是向技能高手方向发展。虽然一些高职学校已然摆脱了这种模式,但大的方向仍未有改变的趋势,而且对老师的评价没有来自毕业学生在社会工作中应用体系反馈,这些都要有可能造成教师教学的封闭性。三、教师任命的能力要求(一)引入职业技能鉴定的要求。不能简单引入职业技能鉴定体系,而应利用行业中企业的市场适应技能优势来对高职中的教职员工进行培训和考核,而这种培训和考核才能最接近现实和社会要求。只有达到社会生产技能要求的老师,才能培育出符合社会要求的学生。加强高职教育三角协调中的市场要求。根据三角协调中市场要求,高职教育应考虑我国经济结构,在教师聘任中应加强对有较高实践技能的实践型人才的引入,加大该项人才在教师队伍中的比例。(二)具备一定的实践能力,且是兼聘人员,要求这种人才主要任务是教授技能,同时也要兼任社会该项行业的一定工作,这样的双聘制可以保证教师教授的专业技能时刻与社会需求技能接轨。(三)加强实践教学在高职教育中的权威性。就目前的高职教育现状,关于实践教学的探索虽然有了不小的进步,并在某些方面上取得了良好的实践成果,但在大环境范围内,高职教育体系仍把理论知识的传授作为重点,不论是学生考核体系还是教师评价体系仍以理论的深度来评价,实践能力只代表了学生和老师的能力因素。这种考核重心的偏倾导致了学生在考核之前不是在为自己以后生存技能而操作,只是点着蜡烛背理论,教师的重心也会放在论文上,缺乏与社会接轨的实践能力,“脱节”将是这些教师教授内容的代名词。因此,在大范围内加强实践教学的权威性是十分必要的。四、解决专业技能评估中的问题和问题职业技能鉴定体系本身存在政府和高职本身考核的因素,而鉴定单位本身和社会技能要求脱节,引入企业鉴定势在必行。五、双引制中教师在双方任务期间存在的主要问题是受教师在双访制中工作重心造成的,在双方面以上谈到的双聘制往往引发学校与企业之间学校与教师之间,教师与教学之间矛盾,这种问题主要是由教师在双聘制中工作重心引起的。根据实践要求来决定教师工作重心在何处,教师在教学过程中如何允许可将学生引入工作体系中来加强向心力,如不允许,教师尽力将有效工作技能传授在课堂中。六、企业和校区之间的矛盾高职校方一直认为自身是高高在上的“象牙塔”,让高职教师进入相应专业企业进行一些长期培训和鉴定,将对高职老师和校方的自尊是一种严重挑战。协调企业和校方之间的矛盾,应通过以下措施解决:(一)政府的干预措施,让实践技能等级与高校教师职称等级晋升结合。(二)设定参与企业鉴定的企业资质评价体系,使优质企业、良性企业来进行此项工作。(