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《出师表》教学设计【教学目标】了解作者诸葛亮和三国时期的历史背景。体会本文以议论为主，以议论带动记叙的特色。领略本文融情于理，字里行间透出的作者一片忠诚之心。【教学重点】本文以议论为主，以议论带动记叙的特色。融情于理，字里行间透出的作者一片忠诚之心。【教学难点】本文以议论为主，以议论带动记叙的特色。融情于理，字里行间透出的作者一片忠诚之心。【教学时数】三教时【教学过程】第一教时一、导入新课三国时期，是一个群雄逐鹿的年代。各个集团为了自己的利益，都在积极争取霸权。但是，当时的蜀国，由于刘备死后，后主刘禅继位，在某些方面，受到了很大的压力。为此，诸葛亮在公元227年亲率大军前去伐魏。临行前，写下了这篇文章，给后主刘禅，以明自己的心志。了解作者诸葛亮及其作品。诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南）人。三国时蜀汉政治家、军事家，民间故事《三国演义》中的主要人物之一。他曾隐居隆中（今湖北襄阳西），被刘备三顾茅庐请出之后，积极辅佐刘备和后主刘禅，历尽艰辛，建立和发展了蜀汉政权。他足智多谋，在政治、经济、军事等方面都有很高的才能和造诣。他注意网罗人才，重视体察民情，赏罚严明，对加强蜀汉的统治起了很大作用。著作有《诸葛亮集》。二、听课文录音。注意读准字音及停顿。三、学生自读课文，结合注释理解词义、句意。四、指名朗读课文，并正音正形后齐读。五、学生参照课文注释，边读边翻译课文。六、学生交流合作，译全文。教师适当点拨，重点强调。七、布置作业：课后练习四。第二教时一、复习旧课：检查《出师表》重要词句的翻译。二、继续学习课文。理解本文以议论为主，以议论带动记叙的特色。分析第一、二段的内容及感情。并思考问题：为什么诸葛亮要出师伐魏？其根本原因是什么？为什么说“益州疲弊”是“危急存亡之秋”？作者以什么身份向刘禅上书？提出了哪些劝谏？劝谏最终达到什么目的？三、学习第三段：诸葛亮向后主提出了哪些建议？为什么要提出这些建议？你觉得这些建议今天还有现实意义吗？讨论交流。指名学生口答。（学生可相互讨论回答）教师小结：从文中可见诸葛亮对后主亲贤臣疏小人极为关注，“亲贤远佞”这一条历史经验今天仍然有重大的现实意义。作为正在求知阶段的初中生来说，“亲师友”、“近真理”不也是必须遵循的道理吗？真理是伟大的导师啊！作为新时代的青少年，“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，我们更应该高举马列主义毛泽东思想的伟大旗帜奋勇前进！切不可沽名钓誉而学习楚霸王项羽！学完本段之后你一定深有感触吧！请谈一谈你的看法！学生讨论交流后指名回答。教师小结并板书：宜亲贤远佞亲贤远佞亲贤远佞宜赏罚分明赏罚分明赏罚分明宜用人唯贤用人唯贤用人唯贤宜取信于民取信于民取信于民宜广开言路广开言路广开言路宜亲临前线亲临前线亲临前线宜谨慎行事谨慎行事谨慎行事宜虚心纳谏虚心纳谏虚心纳谏宜避免谗邪避免谗邪避免谗邪宜以身作则以身作则以身作则宜操劳勤国操劳勤国操劳勤国（诸

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