中学2023-2024学年教学工作计划

XXXX中学2023-2024学年教学工作计划本学年，我校教学工作将深入贯彻落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，努力构建拔尖创新人才培养体系，优化课程实施，用大数据赋能教育数字化转型；搭建各种平台，在尊重教师梯队发展逻辑的前提下，让名师引领方向，骨干教师向名师靠拢，青年教师快速成长，培养一批在学科领域有辐射引领作用的卓越教师。最终达到强课提质，强师强教的发展目标。（一）构建拔尖创新人才培养体系，推进转型升级，实现全面创优为深入贯彻落实党的二十大关于“教育、科技、人才”培养精神，学校发挥“做好卓越人才奠基教育”育人特色，建立拔尖创新人才贯通式培养机制。1.深化育人方式改革。第一，教学从知识本位走向素养本位。所有的课堂教学都必须基于知识、通过知识，但不能止于知识、为了知识。知识是原材料、是食物，素养是产品；知识是食物，素养是营养素；知识是花粉，素养是蜂蜜。从学科的角度看，学科教育既要在学科知识上做文章，更要要立足于学科的独特育人价值，学科的独特育人价值来自学科的思维方法、思想观念和精神文化，让立德树人根本任务在课堂得到有效的落实。第二，从以教为主转向以学为主。强调学习、倡导学习方式变革。一是坚持以学生为中心的教学思想。以学生为中心，立足学生、基于学生、依靠学生、为了学生是教学的出发点和归宿点，教材、教师、教学环境、教学设计等一切教学要素和活动都要围绕学生，为学生服务。二是倡导以学习为主线的教学设计。教学设计和教学组织围绕学生学习的内在规律展开，从问题到思考、从知之浅到知之深、从感性认识到理性认识，使教学过程真正成为学生的学习过程，成为学生的认识和思维不断提升的过程。三是实施以学习为中心的教学活动。学习活动才是课堂的实质性、主体性活动。从以教为主转向以学为主实际上就是从“讲授中心课堂”转向“学习中心课堂”，让学习活动占据课堂的主要时空，让学生的学习在课堂里真实、深刻、完整地发生。第三，从学科“割裂”走向学科“统整”。推进学科知识从“割裂”走向“统整”，通过学科内在的统整强化学科知识的联系性和整体性，引导和支持学生建立学科知识网络；通过跨学科的统整强化学科间贯通，弥合分科教学的不足，让学生有机会在不同学科知识的互动和整合中，学习知识和解决实际问题。第四，从“坐而论道”转向“学科实践”。一是在内容上，注重理论联系实际，强调学科知识要联系学生经验和生活实际、社会发展，特别是要把学科知识置于学科真实的情境之中，从而让知识活起来；二是在方式坚持知行合一，强调动手实践和做中学，让学生动起来，用实践、活动的方式进行学习，在探究、操作中解决问题、获得真知。2.实施分层分类培养机制，根据学生综合学习能力、兴趣特长、大学目标、人生理想等因素，设立强基班（拔尖创新人才培养实验班）、自招班、普通班等类型的班级。第一，在课堂教学中教师注重彰显学生主体地位，按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教学活动，让学生学会如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。教师要充分调动学生学习的主动性大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。第二，不同类型班级的任课教师和班主任根据学生特点制定符合学生学习规律，能够提升学生学习效率，尽最大可能挖掘学生学习潜力的教育教学机制，建立分层备课、分层辅导、分层作业、分层评价的管理机制。3.构建尖优生培养课程体系。从课时设计、课程进度等方面，针对强基班定制个性化课程体系。第一，基础课程。数学、物理课程适当加快进度，能够提前10周左右时间进入高三复习；化学课程能够提前3周左右时间进入高三复习。第二，竞赛课程。高一入学根据学生意愿参与竞赛课外辅导，高一上学期期中根据学生学习成绩和个人意愿确定竞赛学科，高一期末前根据竞赛辅导成绩确定各学科竞赛培养人选，利用周末、节假日时间进行竞赛辅导和基础课程学习，高一第二学期期末完成竞赛学科基础课程的学习。第三，强基课程。高一第二学期选拔适合参加强基竞赛的学生，利用高一第二学期和高二学年的周末、节假日时间进行强基辅导。4.加大“尖兵教师”培养力度。第一，学校投入资金购置整套奥赛、强基视频课程，供教师、学生学习；第二，数学、物理、化学、生物学科35周岁以下教师全部以“双师课”形式参与强基、奥赛授课，以教促学；第三，建立“尖兵教师”培养管理和激励机制，提升青年教师参与的积极性。5.依托XXXX中学附属初中，探索实践“拔尖创新人才小初高贯通培养”机制。从附属初中和其它初中选拔一批具备创新潜质的学生，利用节假日时间开展夏令营活动，开展思维能力培养和综合素养提升类活动，为学生成为拔尖创新人才奠定坚实基础。（二）以“教学评一体化”为切入口，深化课堂教学改革，提升课堂教学质量“教学评一体化”是将教学、学习、评价三者紧密结合，将评价活动嵌入教学活动和学习活动中，使教师所教与学生所学和教学目标保持高度一致，提高教学质量的有效做法。本学年我校将引导各教研组开展“教学评一体化下的学案导学教学模式研究”。具体研究从教学目标和教学评价两方面展开。首先要求教学目标的层次分明：教师根据课程标准设计课程目标，再将课程目标按照单元主题划分为单元目标，最后将单元目标细化为课时目标，教学活动指向课时目标的同时也指向课程目标，更有利于目标的转化与实现。其次将指向教学目标的教学评价融于教学活动与学习活动中：在制作学案时，将教学评价以“对位训练”和“温馨提醒”的形式以放入学案中，分别指向结果性评价和过程性评价。为落实改革举措，将在期末常规检查时进行跟踪检查和反馈。（三）抓好校本教研，提升教师素养针对教师只管闷头教学，教科研意识淡薄，教科研水平不高的状况，我校计划开展“三个一”校本教研活动，具体内容如下：1.人人上好一节公开课本学年我校将借助常态化录播系统开展“人人上好一节公开课”活动：骨干教师反复打磨生成精品课；录播系统便于青年教师通过回放进行教学反思，有助于教学能力的提升；每一位教师的课堂向其他老师开放，以此督促教师认真充分备课。2.每个备课组研究好一个微课题本学年我校将继续开展微课题研究，研究重点放在课堂教学，创新点是拔尖创新人才培养，着眼点是课堂教学和人才培养中遇到的困惑与问题。为树立青年教师对教科研的正确认识，提高骨干教师的教科研能力，本学年将聘请一至两位教科研专家对我校的教科研工作进行整体指导。3.举办一次说题大赛教师说题是类似于说课的一种新的教研活动，是说课的延续和创新，是一种教育教研展示和讨论活动。我校计划于本学年举办教师说题大赛。具体计划如下：教师通过对近四年来XX高考试题的研究，结合《新课程标准》和《高考试题分析》，从出题意图、考点分析、题目设问、答案设计、解题思路、答题指导、教学策略等方面进行说题。比赛分成初赛和决赛。初赛为每个备课组为一个团队，从近四年高考真题中任选一道，在校内进行不同备课组间的评比，选出最强团队，参与不同校区间的说题决赛。决赛题目提前确定，通过备课组分题组攻关、教研组集体研讨的形式对试题进行了深入研究。决赛时由评委专家抽取参赛题目，三位选手代表三个校区同台竞技，同题异构。（四）指导教师做好个人专业发展五年规划和个人成长档案，激励教师向研究型、学者型方向迈进。1.修订、完善、细化有关教师队伍建设的规划、方案等，加强过程性跟踪管理。结合学校集团化办学模式开启的新形势，制定完成了学校“十四五”《教师队伍建设中长期规划方案》（2020-2025）、《XXXX中学教师个人专业发展五年规划方案》（2020-2025），细化教师专业发展的阶段目标，细化教师专业发展的阶段目标，指导不同年龄段的教师做好职业生涯规划，每位教师填写《XXXX中学教师个人专业发展五年规划表》，学校据此抓好过程性管理，每学年结束时学校跟踪审核教师年度个人规划完成情况自评和总结。引导教师注重专业发展成果积累和目标达成情况，形成完整的个人专业发展电子档案。登录校智慧校园平台，随时填写“个人成长档案”。2.落实《XXXX中学教职工学术积分办法》，激励我校教师向研究型、学者型方向迈进。在教学成绩优异的前提下，激励教师充分发挥教育教学研究的主动性和创造性，制定并认真落实《教职工学术积分办法》。教职工学术积分办法可以作为教职工评价体系中重要的组成部分，作为教职工评优获奖、评职晋级的重要依据。它的实施会有力促进教师向研究型、学者型方向迈进。（五）完善教师梯队建设机制，搭建平台，推进校级名师工作室建设。1.继续完善《XXXX中学教师梯队建设实施方案》、《XXXX中学”青蓝工程”、“三名工程”实施方案》。搭建平台，促进各层级教师迅速成长。本学期争取在省级、市级“一师一优课”、“优质课”等教学比赛中，获一等奖人数在全市最多。2.加强名师工程的梯队建设，推进校级名师工作室建设。为推动高素质、专业化、创新型名师队伍建设，助推青年、骨干教师快速成长，促进学校教育教学改革，我校于2023年6月成立了9个校级名师工作室，每个工作室成员5-7人，目标是引导我校骨干教师、名师快速成长，不断地向研究型、学者型的方向发展。在35岁左右的教师群体中造就新一批教学教研骨干和学科带头人。本学期，将完善上学期制定的《XXXX中学名师工作室章程》，细化落实工作室任务、导师和成员职责、管理制度与考核，定期召开名师工作室交流会。3.搭建各种平台，让青年教师快速成长为骨干教师。通过青年教师拜师、读书心得评比、新入职教师研究课、青年教师基本功（说课、板书）比赛、骨干教师示范课等活动，促进青年教师快速成长。开展教研组一体化教研，促进青年教师在专业上稳健快速发展。新入职教师在五年内完成从优秀大学生到优秀教师的蜕变，骨干教师做好“传、帮、带”工作，继续落实我校特别有实效的“二师一徒”青年教师培养机制。通过多种研修方式，比如全校读书实践工程、同伴互助的教师论坛、新老高三对接会等，不断提高教师自主学习、主动研究的能力，提升自身的专业发展水平。加强新入职教师职业理想教育，对新入职教师进行跟踪精细化培养，帮助他们树立过程意识、成果意识。（六）立足学科基地建设，打造特色新高地我校目前是XX市人文特色高中，XX省高中思政学科基地，XX市高中数学、物理、生物、思政学科和心理学科基地。我校在新一学年将针对以往学科基地和特色高中建设中出现的问题，针对性地给出整改方案，以推动学校学科建设和特色发展。具体举措如下：通过集体学习、环境陶冶，解读“人文特色高中”的内涵，构建具有共同理念、价值认同和发展愿景的办学氛围，唤醒全体教师发展的自觉意识；引导全体教师参与制定学校的特色发展规划；成立“特色办”，落实特色创建工作，从而铸牢特色高中创建的发展愿景与价值共识；根据《XXXX中学学科组建设章程》，从资源建设、文化建设、科研建设、组织建设、制度建设和课程建设六个方面加强学科基地建设，助力学校优质化发展。（七）建立科技创新教育课程体系，探究人工智能课程实施路径建立科技创新教育课程体系，探究人工智能课程实施路径，对于培养高科技人才、推动人工智能发展具有重要意义。学校将从以下几个方面入手：1.注重教育目标与创新精神相结合。将培养学生的创新精神与创新能力纳入教育目标，明确培养学生人工智能基础知识、技能、科学素养、创新思维和实践能力等措施。2.构建多层次课程结构。一是开设《数据与计算》、《程序设计基础》等人工智能相关的课程，让学生了解计算机科学和程序设计的基本概念和方法，为后续的人工智能学习打下基础。二是开发机器学习、深度学习等人工智能方向的校本课程，深层次培养学生计算思维能力。同时，将人工智能与数学、物理学、生物学等学科相结合，形成多学科交叉的课程结构。3.建立体系化教学资源。一是整合校内外资源，建立人工智能教学资源平台，通过引入高校课程资源、人工智能宏观科普讲座，使学生整体性了解人工智能。二是与高校强强联手，提供在线课程、互动式学习平台等多样化学习方式，满足不同学生的需求。三是开展人工智能与信息技术及其他学科融合课，通过提供实验平台和实践项目，鼓励学生参与编程实践活动，让学生在实践中学习人工智能技术的应用，提高编程技能。4.强化实践和应用。一是组织程序设计竞赛、机器竞赛等各类人工智能相关的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养创新能力和团队协作精神，提高人工智能技术的应用能力和创新思维。二是积极与高校打造人工智能实训基地，通过项目式学习，引导学生参与人工智能应用项目实践，让学生在实践中了解人工智能技术的具体应用和实现过程。三是提供创新实践项目，设立创新实践项目，鼓励学生自主探索和实现人工智能技术的应用，培养独立思考和解决问题的能力。5.建立专业化教师团队。一是制定专业教师培训计划，通过领域专家讲座、培训课程和交流活动等方式，提升教师人工智能知识技能和创新能力。二是赋能教师专业化发展，鼓励教师参加省、市人工智能、数字化等方向的相关会议和交流活动，了解最新的研究成果和技术动态，促进教师专业化成长。6.完善评估和反馈机制。通过反馈调查和座谈会等方式，收集学生、教师对教育体系的意见和建议，及时调整教学资源和教师培训计划，提供更加符合学生需求的教学资源和教师培训计划。（八）推进智慧校园建设1.“一校三地”智慧校园深度实施，助力数字赋能教与学。各备课组配备日常检测扫描仪，将纸质测试数据化，通过“收”数据、“看”数据、“用”数据三个层次，强化数据分析能力，提升教师数据素养能力，学会分析数据并通过分析结果进行教学决策。充分挖掘阶段性测试价值，从学情分析、教师增量评价、学科考情、教研分析、数据指导精准教学等方面，为学生提供精准的教育大数据，同时促使教师精准施教，实现个性化、高效化学习，真正促进教学从模糊走向精准，从低效走向高效，夯实学生知识基础，提升学习能力，培养学科核心素养，促进教学质量提升。2.常态化录播助力课堂提质增效。常态化录播系统的部署可实现简单易用的本地化教学过程录制、直播教学、远程互动等功能，为实现集团成员校间的优质资源共享搭建桥梁，以远程同步板书互动、异地拍照上传等多元的互动教学形式，优化专递课堂教与学的效果，使得成员校间教师与学生互动不受空间上的影响，随时随地进行双向授课。从科技赋能角度为教学提供教研指导，构建新的课堂质量体系与激励制度，为教师构建优质、便捷的互动教学、线上研讨等环境,为成员校教师在线上听课、集体备课、集体教研等教育教学活动提供便利，实现优质教育资源的普及应用,辅助教师进行教学反思及专业化成长，助力学校教学数字化转型。3.智慧平台助力教学常规监督与管理。正式启用文件自动分类汇总系统，其作为学校各类教育管理、教学应用活动的电子资料载体，实现各类电子材料、表格信息的在线收集应用、数据分析；通过平台大数据分析，反馈教育教学实际问题，有效提高教学管理水平、提高教学水平。平台收集学科的各类电子资料（个人教学反思、备课教案、听课记录、集体备课记录等），实现在线收集、在线学习，教师教学课件课堂在线应用等；实现多种方式快速查找电子材料，在职务变更时支持一键交接所有工作文件；学校周期性活动自动开展材料的收集，系列展示等，通过丰富的在线应用活动，实现各类应用大数据分析，反馈学校实际存在的问题，促进学校的数智化教学、数智化教育管理。（九）切实抓好高三教学管理工作，实现高考成绩的新突破。1.重视强基课程。在寒暑假及周末，采用学校聘请专家现场授课或观看学校购买的网课的方式，开设数学、物理、语文等强基课程，应对强基计划招生。2.施行分层教学与管理。根据学生的不同层次，分层制定目标和措施，提高针对性和有效性：建立尖子生虚拟班，采用“行政班主任+弱科老师”的双导师制，共同谋划学生发展；建立生生合作的尖子生学习团队，加强文理科学生互补合作，通过同题、同练、同批、同讨论，发挥同伴教育优势；重视学困生和艺术生的管理，适时召开高三艺术生激励会，让他们感到级部的重视，既学好专业课又学好文化课，防止他们游离班级群体，为全年级的稳定，高考出成绩打下基础。3.抓实集体备课工作。要求高三老师要把集体目标作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。在集体备课中做到资源共享、集思广益，每周按学校的要求，定时、定地、定内容地做好集体备课。4.深化高三课堂教学改革。坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”的教学原则，实现课堂教学生动化、形象化，提高课教学效益和质量。同时注意把握复习的高度、深度和效度，警惕课堂思维容量不足、学生无事可做的局面，也要防止一轮复习偏深、偏难，既要注重基础，循序渐进，也要提倡学生深刻理解、大胆创新。5.利用双向细目表落实“教学评一体化”。本学年的大型考试共计14次，要求备课组针对每