核心素养中的IT高倩文

2020信息技术中的学科素养CONTENTS目录1信息意识2计算思维3数字化学习与创新4信息社会责任01PART信息意识InformationAwareness信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。两个维度：1.敏感度，即个体感知和获取信息的自觉程度；2.判断力，即对于信息价值的判断分析。通俗地讲，就是面对问题时，能就问题有意识地去查找信息，并知道如何获取信息。何为信息意识？信息意识界定1信息意识是信息素养的基础，培养学生良好的信息意识对学生适应信息社会，形成终生学习的能力具有重要意义。信息技术教师在课堂教学中，不仅要教授信息技术知识，更要重视对学生信息素养的培养。在信息技术课程中培养学生信息意识有何意义？信息意识界定12.信息意识培养信息意识培养1.更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养作为信息技术课教学的核心。2.要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜度。3.要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。2对教师的要求：信息意识培养2对学生的要求：教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要》在课程目标上，强调让学生感受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析，让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息真伪的辨识能力。02PART计算思维ComputingThinking01PART计算思维

ComputingThinking0203计算思维与教育04计算思维示例“计算思维”是什么？01什么是计算？(1)路径检索(2)路径推荐(4)调整路径(3)路径选择(5)归纳整理路径案例1.什么是计算？幼儿园阶段：

数数小学：

四则运算计算的初级阶段什么是计算？1中学阶段：

加入了数学符号

公式推导和证明计算的中级阶段什么是计算？1大学阶段：

计算机计算

输入、算法、输出

状态1

状态2计算的高级阶段什么是计算？1广义的计算：

自然界

输入输出

存在的变量

信息石子与湖水间的计算计算的理解什么是计算？1广义的计算：2016年3月15日

AlphaGo与李世石

棋局和博弈策略计算的理解什么是计算？1哥尼斯堡城地处东普鲁士，位于普雷格尔河的两岸及河中心的两个岛上，城市各部分由七座桥与两岸连结起来。多年来，当地居民总有一个愿望：从家里出去散步，能否通过每座桥恰好一次，再返回家中？但是任何人也没有找到这样一条理想的路径。欧拉几何图是封闭联通的几何图中的奇点(与奇数条边相连的点)个数为0或2sugarmilkcoffeecoffee1234取咖啡问题1342是思想，非人造品计算机思维是一种思想，而非具体应用或操作技能。概念化，非程序化计算思维是概念化，而非程序化。是人思维，非机器思维计算思维是人类求解问题的一条途径，是人的思维，而非机器的思维。是能力，非技能计算思维是分析解决问题的能力，而非刻板的操作技能。计算思维示例3计算思维特征计算思维概念计算思维的本质计算思维示例计算思维的特征计算思维示例什么是计算思维？计算思维总结4.计算思维与教育信息技术教学中培养学生计算思维的教学模式计算思维与教育403PART数字化学习与创新Digitallearningandinnovation概念

数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。1数字化学习与创新-概述1第一点数字化学习环境的创设第二点数字化学习资源的收集与管理第三点数字化学习资源的应用与创新具体表现1数字化学习与创新-概述1020103

在利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关资源的教育优势

依据学习任务进行学习资源的需求分析，利用网络获取学习资源能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作3预备级1数字化学习与创新-水平划分2020103在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根据需要合理选择针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品在网络学习空间中开展协作学习，建构知识3水平一1数字化学习与创新-水平划分2020103根据学习任务的复杂程度和个体学习需求的特点，合理运用数字化环境，主动参与协作学习与协同创造能够独立或合作开发支持学科学习的个性化学习资源，实现知识创新能适应真实和虚拟混合环境中的学习，感悟信息技术对强化与提升个体认知能力、促进知识创新和学习自觉的特殊价值3水平二1数字化学习与创新-水平划分2020103在技术丰富的学习环境中，能有效评估多样化的数字化资源与工具对特定学习任务的价值针对较复杂的学习任务，使用网络工具快速搜索、获取和甄别学习资源，在有效管理的基础上，创造性地解决问题，形成个性化的作品根据不同学科的特征，有效运用相应的数字化学习资源与工具，提高学习质量3水平三1数字化学习与创新-水平划分2能力培养第一季度单击编辑副标题

数字化学习与创新能力是学生信息技术核心素养的重要内容，为了提高学生的数字化学习与创新能力，在课堂中应当根据课程内容的特点，合理选取教学方法。31数字化学习与创新-能力培养3情景任务驱动1通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境，将教学内容巧妙地融入现实生活实际问题的解决中。实践探究法2教师应当通过设计一些问题情境，让学生进行动手实践，从而理解、掌握所学知识和提高操作技能水平，加强动手实践能力。课外实践活动3除了在课堂教学中传授信息技术知识外，还应在课外开