千米的认识教学设计

千米的认识教学设计【3篇】教学内容：义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47

教学目标：

1、学生在详细的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象。

2.运用迁移的规律，体验探究千米的过程，进一步培育学生估量、推算和分析力量

3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度，知道1千米=1000米，能进展长度单位间的简洁换算。

4、感受千米与实际生活地严密联系，体会“千米”在生活中的作用，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念。

教学重点、难点：感知和熟悉千米的含义、初步建立1千米的长度观念。

教学过程：

一、谈话沟通、引出千米：

1、同学们！在长度单位家族中，你熟悉了哪几个朋友呀？（贴出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手势表示1米大约有多长吗？

2、同学们走1米大约是几步呢？

请看录象：

（一个小朋友测量，一个小朋友走。）

提问：再想想，走100米，大约是几步呢？（200步）

照这样计算，走1000米是多少步呢？

3、谈话：我们老学校的跑道一圈是200米，你们走一圈大约是几分钟？走一圈是3分钟，那走5圈大约需要几分钟？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不大简单区分，谁能想个方法通过不同的朗读，把他们区分开来，使人一听就明白。

二、联系生活，建立表象

1、千米是长度单位家族中的又一个成员（贴出：千米）

它还有一个名字叫“公里”，可以用符号“km“来表示（贴出km）

今日，我们就来熟悉它（出示课题：千米的熟悉）

2、谁来说说，你在哪儿见过或听说过千米？

大家请看：（出示4张图片）

从这些图片中，你知道了什么？

请选择自己最熟识的一张在组内介绍一下。

谁情愿把你们组沟通的学问介绍给大家。

3、看来大家对千米已经有所了解，那你们还想了解千米的哪些学问呢？

学生说一说。

4、提问：1千米毕竟有多长呢？我们先来看看100米的跑道有多长？（录象：学校中100米的跑道）100米的跑道已经这么长了，那几个100米才是1千米呢？

10个100米连起来才是1千米，那该有多长呀？

我们学校的跑道一圈是300米，大约走几圈是1000米呢？

同学们！新梅广场（出示新梅广场照片）你们都熟悉吗？想一想，从那儿动身，向南走，你觉得到哪儿大约是1千米？

播放从新梅广场动身，经过邮局、电影院、小商品市场到新区试验小学的录象。好！现在请大家闭上眼睛，跟着教师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估量一下，走这段路大约需要几分钟？

5、假如从校门口动身，到哪里大约也是1千米？同桌互说，沟通。

究竟谁的意见比拟精确呢？假设让你去验证，你预备用什么方法去验证？沟通。

同学们想出了这么多好方法，课后就请你们用自己喜爱的方法去验证一下，好吗？

三、加深千米和米之间的联系：

1、现在，我们一起来看这幅图，这是小明的家，请你们帮小明找找看，从小明家到哪里正好是1千米，先在组内说一说，并且在图上圈出来。

想想做做1

从小明家到哪里正好是1千米？在图上画出来。

再找找看，从哪儿到哪儿也是1千米？

2、你们看，小华在干什么呀？

他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步，今日，他已经跑了5圈了，你知道，他今日跑了多少米了吗？

是多少千米呢？

你是怎么想的？

（1000米=1千米，2023米里有2个1000米，就是2千米）

3、其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米，还可以把千米转化成米。请看：

想想做做3

说说怎样想的。

四、系统小结：

同学们！今日我们一起熟悉了千米，到现在为止你们一共熟悉了几个长度单位朋友呀？你能说说他们之间的关系吗？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）

在使用这些单位时，我们肯定要留意合理、恰当。

五、解决问题：

1、步行汽车飞机自行车

每小时每小时每小时每小时

1800千米5千米16千米40千米

2、想想做做4

在括号里填上适当的单位名称。

3、同学们，你们知道我国最长的河流是哪一条吗？（长江）对！

请看这张表格，从中你知道了什么？

你能比拟他们的长短吗？

4想想做做5

同学们，你们看，这是一幅简洁的铁路示意图，从图中你知道了什么？

⑴从太原到青岛的铁路长多少千米？快速算一算。

下面两个问题请在小组内争论：

⑵南京到上海的铁路大约长300千米，你能估量出南京到济南的铁路大约长多少千米吗？

⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米？

说一说你的理由。

六、实践作业：实践园地

1、想方法测量一下你家到学校大约距离多少千米？

2、观看无锡旅游地图，依据各景点之间的距离，为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。

学问介绍：

声音的速度是每秒340米，

光速是每秒30万千米，

火箭的速度大约是每秒4千米。

我们宏大祖国东西长4500千米，南北长5500千米。

千米的熟悉教学设计篇二

总第3课时

教学目标：使学生在详细的情境中熟悉千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

教学过程：

一、复习旧知

1、用手势表示1毫米、1分米的长度。

2、口答：

50毫米=（）厘米5米=（）分米

60厘米=（）分米9厘米=（）毫米

3、（.）填上适宜的长度单位

铅笔的长15（）门高2（）

橡皮长40（）课桌长60（）

二、探究新知

1、通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生答复。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今日再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的熟悉”）

2、在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位）

3、出例如3的图，假如我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生答复让学生说说他们的缘由。（很不便利）在什么状况下我们用千米作单位比拟便利呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位）

4、你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？教师：其实昨天同学们就和教师一起跑完了一千米的路程，许多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米

三、稳固练习

做练习二第1、2题

第一题：把每小时行的路程与适宜的出行方式连起来，先让学生独立完成再进展反应。

其次题：让学生独立完成再集体订正。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

三年级数学《千米的熟悉》教学设计篇三

教学内容

教材P26-P27页的内容

教学目标

1.熟悉长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观看、推究等方法明确1000米=1千米，会进展单位之间的换算。

3.通过教学，培育学生推理力量，并且通过教学内容能够喜爱体育，培育学生熬炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点

教学重点：熟悉长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程

一、复习旧知，建立联系

1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么竞赛？

学生思索答复。

2.那么跑步竞赛中有一些什么工程呢？

学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的熬炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么工程？

教师简介马拉松竞赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的学问构架能够清晰地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么假如我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

（学生快速的思索，有的在草稿本上计算，有的自己悄悄的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平常我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家共享一下自己的感受。

四、共享感受，连续探究

1.全班共同共享感受。

先让同学们在小组内沟通一下，然后教师组织班上沟通。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。

总结：在计量比拟远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.算一算

6000米=（）千米

5千米=（）米