部编人教版三年级语文上册全册教案教学设计

部编人教版三年级语文上册全册教案教学设计1大青树下的小学教学目标：1.知识与技能：认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3.情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的研究生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。课前准备:1.学生查找与课文有关的资料，预课文。2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。3.准备生字书写的多媒体演示。教学时间：2课时讲授过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族二、顺势切入，初读课文1.清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着旭日，踩着露水，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝统一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天我们一起去走一走，看一看，包管你们去了就舍不得离开。2.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。3.兴趣识字词（1）出示词语：早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、陈腐、粗壮、枝干、影子（2）指名读，正音。（3）开火车，练读。（4）做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。4.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。5.朗读感悟（1）学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（3）构造朗读竞赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。第二课时一、朗读感悟1.读读说说，研究第一天然段。a.自读感悟请同学们轻声读第一天然段，边读边根据下列提示睁开设想，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景……学生读后交流描述。b.指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名交流。2.读读说说演演，研究第二、三天然段。a.你喜欢这所小学吗？分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时,学生读课文非常好听；下课时，他们尽情嬉戏，非常快乐等等。b.这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体味正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。c.情景扮演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友有感情朗读第二、三天然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。d.激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和大青树下的小学的小朋友一起做游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该部分。3.读读画画，研究第四自然段。a.同桌互读。b.联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的大青树下的小学。二、复生字1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表义的思想。2.边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。3.学生写字，教师相机指导，组织评议。三、拓展活动大青树下的小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在研究园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。板书设计：1大青树下的小学穿戴不同语言不同共同研究共同游戏热爱团结2花的黉舍教学目标：1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。2.在欣赏、理解内容的根蒂根基上，设想诗歌所描绘的画面，体味诗的意境。3.会用拟人的手法描写身边的事物。教学重难点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.设想诗歌所描绘的画面，体味诗歌的意境。教学准备：生字词卡片、课件。讲授课时：2课时讲授过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是XXX，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。师出示XXX，引生当真窥察并牢记生字的布局和笔划。A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂C.注意这些字的结构：“落”是上下布局，草字头要写宽点；“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。3.读读写写下列词语。润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙4.理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。荒野：宽阔平坦的地方簌簌：文中是指风吹物体等的声音狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学考虑本诗是按甚么顺序写的，首要设想了哪些事物，它们是甚么样的施展阐发？教师相机指导。3.说说每一部分诗的内容。第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二部分（3-5段）：设想雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。4、朗读课文，画出本人最观赏的句子1.听教师朗读。2.教师领读，生齐读课文。3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。第二课时一、复导入1.开火车读课文。2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。二、读中感悟，探究解疑1.研究第一节。A.教师范读。B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了甚么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体味：为甚么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从甚么地方跑出来呢？教师引导，启发设想。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是甚么意思？你能设想出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.研究第三至第五段。A.学生齐声朗读。B.读中感悟，合作探究。a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？请你照模样写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”清风一吹，他们蝴蝶一来，他们3.指导研究第六段。A.教师范读。B.小组内交流下列问题。a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了甚么？b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？c.“XXX拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？你认为花孩子们冲了出来，要到那里去？为甚么？C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.研究第七至九段。A.学生齐声朗读。B.指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？C.学生自由朗读、感悟、想象。5.小结。三、拓展延伸说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。4、学生自由朗读课文板书设计：2花的学校在绿草地上跳着狂欢的跳舞花孩子在地下黉舍关了门做功课真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂3不懂就要问讲授目标：1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。2.能根据要求自力欣赏课文，把握课文的首要内容。3.研究伟大的民主革命家XXX先生对待研究的态度，研究他勤奋好学的精神。教学重难点：把握课文的主要内容，研究勤奋好学的精神。教学过程：一、谈话导入，质疑激趣1.（出示XXX先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家XXX先生。2.生简介XXX先生生平事迹。XXX（1866年11月12日——1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和XXX的创造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举完全反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建”。3.今天，我们就来研究一篇写XXX师长教师少年时候研究生活的课文。揭题：不懂就要问4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）二、初读课文，整体感知1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2.说说你读懂了甚么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等词语的意思）还有甚么不懂的？【私塾】旧时家庭、宗族或教师本人设立的讲授地方，一般只有一个教师，采用个别讲授法，没有一定的课本和研究年限。【霎时】极短的时间，片刻。【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。3.指名分读课文，正音。4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是XXX小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）三、研读课文，深入探究1.快速默读课文，思考课文中的XXX给你留下了什么印象？2.仔细朗读课文，考虑：你从甚么地方可以看出XXX勤学好问？画出相关的词句。3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。重点交流：A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到XXX读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。B.当XXX提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了XXX对待研究的认真、执著的态度）C.向师长教师提出问题为甚么还要挨打呢？而今天的教师为甚么却鼓励学生提问呢？（帮助学生辨别清楚：曩昔私塾关闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）XXX在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：XXX当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决XXX“学问学问，不懂就要问”的意思。4.分角色朗读课文：四人小组——全班交流。5.还有甚么不懂的问题吗？6.读了这篇课文后，你想到了什么？7.讨论交流：你在平时的研究中，怎样做到勤学好问？四、拓展阅读，注重迁移1.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。2.布置作业。A.迁徙练。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连颔首”等词语写一段话来赞扬一名同学的勤学好问肉体。B.收集有关XXX先生的小故事。C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？板书设计：3不懂就要问私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问边学边问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲学生听口语交际：我的暑假生活教学目标：1.有表达的兴趣和自信，XXX把本人的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。讲授重、难点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。教学课时1课时教学准备教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实物。讲授过程：一、谈话导入同学们，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们听听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。二、借图索“忆”（一）1.师（出示插图一）：同学们，看看插图，图上画了什么?2.生看图，同桌间交流图片内容。3.师明确插图内容：“我”跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会给菜地锄草，还会收割水稻……你做过这些事情吗?是怎么做的?你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你的事情说给你的同桌或小组同学听吧。（二）1.师（出示插图二）：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：爸爸带我去的游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……2.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提看法。3.分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展现。三、你说我说1.各组推选代表到班上交流，发言代表可以借助你准备的图片或什物来使你的讲述内容重生动更模糊。2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚，。3.选出今天的“交际明星”。4、总结播种听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢?为什么?板书设想：口语交际：“我”的暑假生活有意义、有趣味内容清楚使用图片或实物教学反思：本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，学生年纪小，彼此间还不是很熟悉，大多羞于表达或不知从何说起。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。作：猜猜他是谁教学目标：1.弄清作要求，按要求作文。2.研究写人作的基本方法。3.写作的时候，注意格式要规范。教学准备：相关的图片。讲授时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入（猜人物游戏）1.在上课前我们先来猜猜他们是谁？出示两张图，他们是谁？你是怎么认出他们的？看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。2.图上主人公的特点一目了然，如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特征从而猜出他是谁？试试看。出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？示例：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。3.过渡：你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！简单的几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。二、初次创作1.我们呢？朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。2.读一读课本上的例子，想想，分别是从哪些方面来描写的？提示：外貌、快乐爱好、典范事例……3.本人选择一个想要写的人，想想，他有哪些特此外地方让你印象深刻？选择一两点，写下来。注意：写的时候，要开头空两格。一定要捉住他（她）的特征，描写他（她）的与众不同的地方。不成以写出他（她）的名字。4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。三、自由作1.学生自由作。2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。第二课时一、小组交流1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。2.成员进行点评，看看是不是有错别字，语句是不是通顺，所写人物特点是不是突出，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。3.自己修改作。二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。小组代表朗读片断，其他人边听边想：仔谛听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3.个人修改。三、再次修改1.看自己的作，根据所学经验，再次进行修改。2.誊写作文。作例文：猜猜他是谁他留着短短的头发，一双小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架着一副镶着金边的小眼镜儿，一张樱桃小口总是振振有词。他是一个智慧少年，研究成就一向在我班压倒一切。但是，最近他在研究上有些松弛，成就有些退步。他有一个特点就是非常好动。有一次数学教师正在讲课，同学们都专心听讲，只有他东瞅瞅、西看看，还不时弯下腰掏书包。教师转过身来，若无其事的走到他身边，拍了拍他的肩，把他叫了起来严厉地说：“专心听讲，小动作不要太多！”只见他大惊失色，马上坐好。过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩甚么东西，他的所作所为又被教师发现了，教师走到他的身边，耐烦地教训他：“别玩了，上课走神一分钟，下课研究10分钟也补不回来！”他低下了头，开始反省本人所犯的毛病。这就是我要向你们介绍的人，你能猜出他是谁吗？第一单位语文场地教学目标：1.研究精彩句子的写法。2.研究写人物外貌、神志的成语。3.掌握朗读技巧和方法。4.熟读背诵古诗《所见》。教学过程：一、交流平台1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？3.小组交流。说一说，议一议。4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。5.有感情地齐读这两个句子。6.在积累本上抄写这两个句子。7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。二、词句段运用（一）研究第一题。1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。2.指名读，其他学生注意当真听，并评价。3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。4.指名回答，这些成语有什么特点？提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。5.指名开火车读一读成语。（二）研究第二题。1.自由朗读这三个句子。2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。提示：朗读的时候，要把感情代入个中，假设句子中的角色就是本人，不同角色的人物应该用不同的语气来读。注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。4.全班齐读，读出感情。（三）研究第三题。1.请一个学生读一读这一题的要求。2.学生看一看课本上的例子。3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。5.小构成员讨论商议，给本人的小组取个清脆的名字。注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。7.全班展现本人兴趣小组的名字。8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。三、日积月累1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的XXX。（简介XXX）2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。6.是甚么让这个小牧童停止了歌颂呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在那里。）7.你喜欢这个小牧童吗？为甚么？8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。9.齐读古诗，背诵古诗。4古诗三首讲授目标：1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生研究古诗的兴趣。讲授重、难点：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生研究古诗的兴趣。教学时间：3课时讲授过程：第一课时：研究《山行》一、古诗激趣。1.学生交流古诗，背诵古诗。2.回忆研究古诗的基本方法。（1）理解诗题，熟悉作者。（2）解释词语，说说诗意。（3）联系实际，发挥想象。（4）感情朗读，体味诗境。二、揭题。研究《山行》1.当真读诗，想想哪些你能读懂了？2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对XXX的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。XXX是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相XXX，XXX之子。XXX和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、XXX员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。因晚年居长XXX别墅，故后代称“XXX”，著有《樊川文集》。XXX的诗歌以七言绝句著称，内容以XXX为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“XXX”，以别于XXX，"XXX“。与XXX并称“XXX”。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、XXX生处……（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。）3.句子的理解。A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5.接洽实际，发挥设想。6.介绍古诗。（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）7.交流：这首诗表达了诗人的甚么感情？在朗读闇练的根蒂根基上，体味感情。（表达了作者对XXX山林景色的赞美与爱好。）8.美读古诗。形式多样，体会情感。三、作业。背诵并默写古诗《山行》。板书设计：山行山路绵长，山势高缓XXX深处，人家居住停车喜爱，枫林晚景远近相融，热爱天然第二课时：研究《赠刘景文》一、回忆导入，明确主题1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2.总结本人对秋天的经验。按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”3.在古代大诗人XXX的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来研究古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意1.配乐范读，想象画面。2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）3.通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1.夏日荷花是甚么模样的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成甚么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的肉体，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她轻飘飘的播种，令诗人对秋天偏幸有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画面……）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？4、诵读全诗，体味诗情1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2.讨论：诗人赠给朋友XXX的是甚么？除了这首诗，还有甚么？3.阅读现代文《秋天的窗口》。4.补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有______________，有______________，有________________，秋天是美丽的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。六、课外延伸。查找有关XXX及其作品的资料，进一步相识XXX其人其文其事。板书设计：赠XXX荷尽菊残美在秋天（乐观向上）橙黄橘绿第三课时：研究《夜书所见》一、交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫XXX。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个薄暮，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了甚么吗？3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是XXX所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了甚么。二、自主研究，初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4.小组合作研究：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，教师巡回指导。5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体味情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.体味情感：假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到面前的情景，你会产生怎样的心情？5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练背诵。五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。《九月九日忆山东兄弟》（XXX）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。XXX兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《十五夜望月》（XXX）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。彻夜月明人尽望，不知秋思落谁家。板书设计：梧叶寒声XXX思乡之情夜书所见儿童促织回忆童年篱落灯5铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。3.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体味“我”对这条水泥道的爱好。教学重、难点：在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体味“我”对这条水泥道的爱好。讲授准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入1.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。学生齐读。2.思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？3.师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。二、初读课文，研究生字词1.初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读几次。2.学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。3.指名分天然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？学生自由谈，教师指导。提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“……”这几句话可以看出。三、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一天然段，各组练。2.各组练后进行比赛。四、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。b.学生写字。3.抄写本课中与生字有关的词语。第二课时一、复旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，搜检学生对生字、新词的掌握情况。2.导入：通过上一课的研究，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续研究。二、精读课文，感悟美丽（一）研究第1—4天然段。1.请各自轻声读第1—4天然段，想想读着这部分课文，你仿佛看到了甚么？2.学生读后交流。3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一读？（鼓励学生主动展示自己）4.教师评点后再指名练。（二）研究5—11自然段。1.学生自由朗读一部分。2.说一说，读了这一部分，你知道了甚么，看到了甚么，想到了甚么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。出示比喻句：（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有兴趣，体现了作者的童真、童趣。（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也施展阐发出了“我”对这条水泥道的喜欢。4.齐读第11自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？提示：说明作者十分爱好这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。（三）研究第12—13天然段1.自由朗读这两个天然段，和第一、二天然段对比。（首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。）2.齐读这两个自然段。三、拓展练1.把本人喜欢的句子抄写在积累本上。2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。板书设想：5铺满金色巴掌的水泥道金色巴掌—→梧桐树的叶子美丽秋天水泥道—→上学路上美好童年6秋天的雨教学目标1.知识与技能：熟悉“钥、匙、趁”等11个生字。2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。讲授重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1.能读出对秋雨的爱好和赞美之情。2.体会作者在谴词造句方面的特点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1.从“雨”开始说：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）2.教师小结：春天，细雨如丝；炎天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?（教师版书课题。)3.齐读课题。二、听读课文，感知内容1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。2.把本人认为美的读给同桌听听。3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）三、品读课文，设想动情1.品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，个中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）设想画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是甚么？2.品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）接洽生活，丰富设想：你能接洽家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的言语表达出来吗？4、变读为述，积累言语1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说本人的想法，然落后行朗诵练。3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字1.研究生字，交流学法。2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3.练写生字。第二课时一、复回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就象一名神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二天然段。3.引导学生背诵第二天然段。二、交流感悟，丰富设想1.品悟、设想第3天然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多苦涩的气味”让学生设想：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e.让学生带着这种美好的情感再读第3天然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、设想第4天然段。a.师转换话题：秋天的XXX带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4天然段？b.多人次指逻辑学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心肠说些甚么？c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。3.研究第5自然段。a.同学们，研究到这里，你看到了一个怎样的秋天？b.齐读第5自然段。指名说一说。提示：美丽、丰收、欢乐三、总结拓展1.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。2.设想一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照模样写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。板书设计：一把钥匙一盒颜料美丽丰收欢乐6秋天的雨藏着气味吹起喇叭XXX听听，秋的声音讲授目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边睁开设想，从秋天的声音中体味秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。讲授重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。讲授准备：录音带（得当做朗读背景音乐）课件教学过程：一、引题导入1.师：秋的脚步轻轻，可我们还是明白听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2.你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。二、观赏朗读，感受诗情1.学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.搜检3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4.你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作研究）（个中的一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和设想、说话结合）（1）“刷刷”是黄叶道此外话音（看课件）XXX从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？XXX对大树妈妈说……哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着……朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛……他们在说些甚么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出……的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……人们的心里……你能用朗读表现么？配乐朗读1——4节。5.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音……四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展现：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把本人的心情也展现出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。三、布置作业1.为自己写的诗配上画。2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。3.感受秋天写诗：看看，秋的色彩XXX，秋的滋味板书设想：7听听，秋的声音黄叶蟋蟀匆匆来去大雁田野作：写日记教学目标：1.了解日记里可以写什么。2.知道日记的基本格式。3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的惯。讲授时间：2课时讲授过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们平常写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来磋商一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助。二、阅读例文，感知写法1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。2.学生欣赏考虑。（1）这则日记主要记叙了一件什么事？（2）作者是按怎样的顺序写的？（3）表达了作者怎样的心情呢？3.指名学生回答，其他同学认真听，作补充。4.巧做点拨后，师生共同小结。三、分组讨论，明确写法。1.小组讨论：（1）写日记有甚么好处？提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。（2）日记里可以写些甚么？提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？（应该选择有意义的材料。）（3）日记的格式是怎样的？提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。2.搜检小组讨论情况。3.明确写好日记的方法：（1）选择有意义的事情，把所记的事情写具体。（2）真实细腻地表达自己的真情实感。（3）日记的格式要正确。4、学生写日记，教师巡回指导第二课时一、小组交流1.写好日记后，先自己检查。2.在小组内交流，相互读一读，发现错误及时修改。二、全班交流指名读比较好的日记，师生共同评议。(重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否)三、总结1.学生自己修改日记。2.师小结：写日记的好处很多，我们要从小养成天天坚持写日记的惯。如许，我们学惯用笔记录本人的生活，会让本人的生活变得重生动、丰富。作例文：9月28日星期五晴今天放学回到家，弟弟刚从奶奶家回来，我正要放下书包写作业，弟弟就对我说：“姐姐，姐姐，你先不要写作业，听我给你出个谜语吧，看看你能不能猜出来。”我说：“好啊，你出吧！”弟弟说：“头上一个眼，嗯嗯，后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往奶奶家跑了，不到五分钟就又跑回来了，弟弟对我说：“姐姐你听着啊：头上一个眼，腿上一排牙，回家先求它。你猜猜这是什么？”这么简单的谜语我当然知道是什么了，我就没有直接说出答案。于是我却装作思考的样子，弟弟歪着头看着我，停了一会我说：“是不是钥匙啊？”弟弟说：“姐姐你真聪明，一猜就猜对了，谜底就是钥匙。”你知道刚才弟弟跑去奶奶家干什么了吗，后来我听奶奶说弟弟是去问爷爷谜语的后两句了，他给我出的时候忘记了，赶紧跑去奶奶家问爷爷后两句是什么了，我这个弟弟还真是太可爱了。第二单元语文园地讲授目标：1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。讲授重点：学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时：3课时讲授准备：XXX、生字卡片、字典讲授过程：第一课时一、谈话导入本单元我们研究了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。二、书写练1.师出示生字卡片，指生读生字。狂排铺票盖寒臂假2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：左右布局：狂、排、铺、假上下布局：票、盖、寒、臂（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔划书写要直。（3）师示范生字的写法。提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。4.学生练。（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿式和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。（2）师巡视学生字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流字感受。（4）小组推荐优良字成果，全班展现，教师点评。三、作业布置把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。第二课时一、激趣导入1.人们常说：开卷有益，讲的是读书研究都应该有所收获。可是很多同学会发现，因为我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，你会怎么办呢？2.生说本人常用的方法——查字典。（师予以一定）那我们还有没有更多更好的方法呢？3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。师出示讨论话题：读书的时候，如果碰到不理解的词语，你会怎么办？二、寻找方法1.生在小组内交流本人理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。3.班级展示。师板书归纳补充理解词语的常用方法：（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词三、学以致用1.说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思的？师出示相关句子：A.听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待着在活动中有出色的表现。B.XXX打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。2.师点拨：A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思，和后面的期待相照应，结合上下文，不难知道它的含义。B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生，但我们知道“不安”是心里不定，结合上个分句“XXX打碎了家里的花瓶”，下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到XXX做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。3.练一练：教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。板书设计：语文园地“横”平“竖”直结合上下文理解词语第三课时一、诵读古诗，导入新课师出示XXX的《观书有感》，领生齐读。XXX这首诗的意思就是，要想把自己的文章写得好，话说得漂亮，就要多读书，多研究，多积累别人好的表达方式。本单元我们研究了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！二、积累关于秋天的四字词语俗话说：天凉好个秋。古诗说：我言秋天胜XXX。你都积累了哪些关于秋天的词语呢？1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。3.开火车读。4.全班齐读。5.自由记背词语，注意字形。三、积累一年四季的词语1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。2.生自主积累,比一比，看谁写得多。春：暖和春光明媚夏：秋：冬:3.小组交流积累成果。4.班级展示，评出“智慧之星”。四、拓展运用1.从下面的词语当选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡秋风金桂飘香果实累累2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢？选一个，写一段话来描写一下吧，注意用上你积累到的形容词。教学反思：该节研究内容重点在规范钢笔字书写，掌握理解词语的方法。在讲授过程设想中，我让学生以练为主，在练中将所学方法加以应用，真正做到以练促学，以学教练，实现单位知识重点的巩固、难点的攻破。8去年的树讲授目标：1.会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的言语美、脑筋美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重、难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。讲授准备：学生课前预课文、多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1.齐读课题——《去年的树》。2.课题质疑：去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。二、初读课文，团体感知。1.自由读课文，团体感知：课文讲了一个甚么故事？（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）2.搜检字词掌握情况。指导生字的书写。（1）指导窥察字形，说说写时要注意甚么？（2）学生自由书写。（3）小结书写情况。3.朗读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。三、研读课文，训练朗读。1.自由读1—4天然段，去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？你的感受是甚么？重点体味：天天唱、天天听；分手时的约定。（教师指导学生朗读。）2.鸟儿是怎样寻找大树的？你的体会是什么？朗读7—14天然段，概括鸟的寻找过程，重复朗读鸟儿讯问的话，体味鸟儿的心情。3.教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？4、总结升华，布置作业。1.结合学生发言，师进行小结。2.根据学情，设计作业。第二课时一、谈话激趣，复巩固。1.谈话激趣。2.小结上节课情况。二、分角色表演故事。1.四人一组自由分角色读。2.指定一小组上台扮演。3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、教师小结同学们，你们都是取信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。四、学生自由写，教师指导1.学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。2.总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”板书设计：8去年的树大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言9那一定会很好教学目标：1.能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。2.学会默读课文的方法。3.理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。教学重、难点：1.有感情朗读，体味种子在成长过程中不竭寻求本人目标的心情变化过程。2.通过对比阅读教学，让学生更好地理解文章内涵。讲授时间：1课时教学过程：一、激情导入同学们，童话故事一向相伴着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了设想的同党，留给我们许多灾忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题——《那一定会很好》。二、团体感知1.归纳主要内容：师：我们已经预了课文，我先来考考大家。（1）读准下面的字词：缩成一团努力茎吱吱嘎嘎拆掉（2）那么文中讲了一件甚么事呢？请你再次欣赏课文，用你本人的话来说一说。（指名说）课件：课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有最好的姿势，最终通过自己的努力成为现实的故事，告诉我们只要有理想，就要不断地努力去追求这一个道理。2.那么，这粒种子身上到底发生了一个什么样的故事呢？请同学们默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来，边读边想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？三、研读课文，理解内容：1.师出示：第1段：种子想：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”师问：当它还是一粒种子的时候，它觉得怎样会很好？指生回答。你会怎样读这句话呢？能呼吸到空气的树，真的会很好吗？2.师出示：第4—7段中“‘要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。’树这么想着。”“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”指生读第4段，说一说“做一棵会跑的树”有什么好处？它实现愿望了吗？那时的心情是甚么？指生回答。指导学生读出羡慕的语气。3.师出示：第8段“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”师问：当了许多年的手推车，它又产生了怎样的想法呢？指生回答。体味“它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”这句话，感受“年迈”的手推车的心情。4.师出示：第10段“它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，‘要是我能躺下，那一定会很好。’”成了椅子的它，还是觉得不够好，为什么呢？理解“吃力”的含义。5.师出示句子：第12段“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。”理解“满意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。它终究变成了木地板，舒展着身子躺在阳台上，它觉得——（生回答）师相机板书：舒服四、归纳讨论，明白道理1.同学们，通过刚才的阅读，我们了解了一粒种子到木地板的变化历程，你觉得这粒种子不断的追求“很好”的过程，给你带来了怎样的启示？2.小组内交流，讨论课文内的道理。3.教师点拨：那粒种子的成长过程，就是不断追求自己理想生活的过程，在每一段经历中它都是不断努力、尽职尽责的完成自己的使命，最终实现了自己的梦想。生说自己的体会。五、对比欣赏，感悟主题1.师出示短文《去年的树》。2.同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不同吗？（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）六、作业1.再读课文，积累你喜欢的词语和句子。2.把你喜欢的童话再拿出来读一读吧。板书设想：9那一定会很好一粒种子——木地板寻求“很好”的生活努力实现梦想10在牛肚子里游览教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，相识青头为救红头所做出的努力，相识牛的吃食特点。3.体会XXX临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。教学重点、难点：1.了解青头为救红头所做出的努力。2.体味青头与红头间朴拙的友情。教学时间：2课时讲授过程：第一课时一、谈话导入，课题质疑1.同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）2.研究“旅”字。“旅”是本课会写字，教师板书“游览”时要求学生一起书空，并引导：“你有甚么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，教师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。3.质疑课题。今天我们要研究的是一次非凡的游览，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道甚么呢？（题目体现了故事的首要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生大概提出许多与课文内容有关系的问题。比方：谁在牛肚子里游览，怎么会在牛肚子里游览？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激建议来了，为研究新课打下了良好的根蒂根基。）二、初读课文，团体感知1.自读课文，试着解决自己提出的问题。（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）2.自读结束后，让学生说说你读懂了什么？（这一反馈环节是为了让学生充分发表本人的见解，体味读有所获的快乐）3.指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。（在这篇课文中，“储藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要教师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比方“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被XXX吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时教师可以范读。）4.课文中的生字你们都熟悉了吗？教师来考考你们。（初读环节不能遗忘生字的任务。教师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小教师领读等多种形式搜检学生对生字的自学情况。）5.团体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；A.朗读课文考虑，你能用本人的话讲一讲红头游览的故事吗？B.你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C.完成填空练，准确把握主要内容。青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。由易到难，读书与说话训练得到有机统一，突破了第一课时的难点。）三、研究生字1.出示字卡，先进行抽读，再练组词造句。2.学生小组内说说生字的间架布局，交流书写时的注意事项。3.学生练写。（学生的书写工具已经过铅笔变为钢笔，写字讲授要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写惯。）4、作业1.练写生字，巩固记忆。2.朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。第二课时一、复导入昨天，我们一起研究了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。二、细读感悟1.默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。）2.这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，XXX是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”。（明确读书任务）3.交流指导，品读感悟。（这一环节首要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设想电教媒体的使用，只有教师绘声绘色地用言语来衬着，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入课本与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有捉住红头的生理变化，才能深入理解青头的言行，所以由教师来引读红头的话，用言语来创设情境是必要的。）（1）在牛嘴里我首先创设了如许的情境：“XXX和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被XXX吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到XXX那白白的牙齿，你能设想XXX此时的心情吗？”学生大概会说到“害怕、慌张”，教师顺势而导，让学生带着本人的体味去读红头的话。在一问一答中，通过设想朗读，学生体验到了其时的危险场面。接着教师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。引导学生明白青头是在通知红头保全本人的方法。理解透彻青头话语的用意后我如许要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体味到甚么？你是从哪些词语体味到的？”引导学生捉住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体味青头不顾本人的安危，一心只想救朋友。在充分理解的根蒂根基上再次进行朗读竞赛，激起学生的朗读兴趣，读出青头在朋友碰到危险时那种焦急的关心朋友的心情。（2）在肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师追问：“作为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会XXX对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了XXX的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。（3）回到牛嘴里“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”学生可能会说：“红头又被XXX吞下去吃了。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说XXX的做法。4.想象对话在XXX的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）5.分角色朗读再次体会XXX是怎样帮助、鼓励红头的。三、总结升华读了XXX和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和XXX是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。4、延长扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍（chú）现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。五、作业1.自主积累语句。2.把这个故事讲给家长听。（这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。）板书设计：10在牛肚子里游览XXX：鼓励帮助红头：牛嘴里牛肚里11一块奶酪教学目标：1.会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。2.能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。3.研究蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。教学重、难点：1.说说课文讲了一个什么故事。2.研究蚂蚁队长坚守准绳的品质和领导才能。讲授准备：多媒体课件教学时间：1课时讲授过程：一、谈话导入1.同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁。它们是怎么搬运食物的呢？请同学们说一说你见到的或了解到的情景。2.今天我们就来研究一篇童话故事——《一块奶酪》，看看小蚂蚁们在蚂蚁队长的带领下搬运食物时，碰到了甚么事情吧。二、自主研究，团体感知1.同学们自由读课文，标出天然段，碰到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。2.搜检生字认读情况。3.小组选择本人喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5.在初步感知全文的根蒂根基上，说说课文讲了一个甚么故事。（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。）三、细读课文，品味探究1.学生自由朗读课文，围绕重点睁开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。小组讨论提示：（1）想想，蚂蚁队长集合的时候，定了甚么端方？（2）在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？蚂蚁队长是怎么想的，怎么做的？小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢？（3）最后，那块掉了的奶酪渣怎么处理的？（4）思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？（5）蚂蚁队长命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣子后，为什么大家干活劲头比刚才更足了？（6）你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是甚么？2.学生汇报，答疑解难。四、深入画面，分角色表演1.自由组合，7—8人为一组练分角色扮演。提示：练的时候，注意当真研究文本，注意蚂蚁队长的生理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神志表情。2.请两组同学汇报表演。3.点评。五、拓展延伸1.你在生活中有没有碰到如许的事情呢？想想，然后说一说吧。2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。3.课外汇集有趣的童话故事，读一读。板书设想：11一块奶酪心里七上八下——恼火——犹豫——决定作：我来编童话教学目标：1.弄清作要求，按要求作文。2.研究编写童话的基本方法。3.写作的时候，注意格式要规范。讲授准备：相关的图片。教学时间：2课时讲授过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，这个单元我们研究了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？2.指名学生说一说。提示：①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣。②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。3.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！二、写法点拨1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片：国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边2.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。3.学生独立思考：看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？4.欣赏作要求，小组内讨论：①你选的是哪几个角色呢？②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？③他们会发生什么事呢？④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？5.指名交流，师生评议。6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）7.为了把童话编得更精彩,你还有甚么秘诀要通知大家呢?8.总结编童话故事的方法：编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是甚么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干甚么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要捉住人物的言语、动作、神志、生理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。三、编写童话故事1.学生自由作。2.写完以后小声读一读，看看句子是不是通顺。第二课时一、小组交流1.在小组内交流本人编写的童话故事。2.成员进行点评，看看是不是有错别字，语句是不是通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。3.自己修改作。二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩。2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？3.集体修改。三、再次修改1.看自己的作，根据所学经验，再次进行修改。2.誊写作文。作例文：霸道的小老虎森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很分歧群，总是不和小狗、小熊它们一起玩。有一天，小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的，回来后，它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了，便冲到它们面前，抢走了骨头和蜂蜜，小狗气得坐在地上哭了起来，XXX若无其事地走了！小狗和小熊气坏了，决定想办法教训一下小老虎。第二天，小狗找到小老虎，对它说：“我们发现了一头小狮子，它嘴里咬着个皮球，我们让它送给你，它不但不同意，还说你是个笨蛋，你快去看看吧！”XXX听后生气地说：“好，带我去看看。”XXX跟着小狗来到了庙前的石狮子处，小狗神秘地说：“就在那，你自己去吧！”说完就跑进了树林。XXX冲着XXX喊道：“快把皮球给我，不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它，小老虎气坏了，张开大嘴狠狠地扑向了石狮子，只听“砰”的一声，XXX坐在地上捂