微课程历史现状与未来

2023/12/14焦宝聪教授介绍首都师范大学管理决策研究中心主任首都师范大学教育技术系主任中国运筹学会理事中国教育技术协会常务理事联系方式：；电话：3感谢您的关注！一、微课程的来历460秒课程〔1993年美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授针对化学课程提出〕包括三局部：总体介绍、解释说明、举例分析。1.

微课程的雏形5一分钟演讲〔1995年英国提出〕认为学生应该掌握核心概念以应对快速增长的学科知识与交叉学科的融合，提出让学生进行一分钟演讲，并要求演讲必须做到精炼，具备良好的逻辑结构且包含一定数量的例子.6--2021年美国新墨西哥州圣胡安学院大卫·m·彭罗斯1.列出原本需要60分钟的讲座中的一系列关键短语形成“微课程〞的核心；2.写一个15到30秒的介绍和结论，以提示上下文关键概念；3.录制上述内容，最终长度为1-3分钟；4.根据“微课程〞设计任务，结合书面作业，指导学生通过阅读或活动探索关键概念.创立微课程的过程7一节短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题.----Educause微课程并不是指微学习中的微内容，而是指根据建构主义方法在在线学习或移动学习中格式化的实际教学内容。

----Wikipedia微课程定义〔国外〕8微课程定义〔国内〕焦建利“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。祝智庭“微课程”应是围绕某个教学主题精细化设计的讲座长度不长于10分钟的内容精、容量的新型课程形态。余胜泉胡铁生“微课”是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程，其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。“微课程”以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微型课程≠微课程微型课程主要是针对学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的时间和规模都是小型的、专题式的一些小模块课程，所以又有人称之为模块课程。101.关注微课资源构成阶段；2.关注微课教学活动阶段；3.关注微型网络课程建设阶段.我国微课程开展的三个主要阶段11实际上我国正处于“微课程〞开展的起步阶段，对“微课程〞的认识理解尚未统一、资源建设尚未成型、应用研究尚且零散、评价模式尚不完整，“微课程〞组织化、系统化、标准化建设还有很长一段路要走。12本人认为：微课程是包含教育内容、资源、方式、工具、效劳等互动的载体。(1)微课程的主要特征—“微〞；(2)微课程的根本属性—“课〞；13感谢您的关注！二、微课程的研究现状国内“微课程〞研究成果综述论文数量特点：1.逐年递增2.处在初级阶段3.成熟开展仍需要多方努力国内“微课程〞研究成果综述论文内容特点：1.尚未形成理论性、专业性以及系统性很强的设计体系2.评价方式的研究少，评价标准少国内“微课程〞研究成果综述教育层次1.高等教育多2.高中教育少3.以大学牵头开展的“微课程〞科研工程带动了“微课程〞在中小学、教师培训等领域的开展国内“微课程〞研究成果综述应用领域1.学科教育多2.教师培训少3.应在应用范围和受益人群方面横向拓展。国内“微课程〞研究成果综述新闻媒体报道1.关注度快速升温2.网站迅速增加3.全国性比赛陆续开展国内“微课程〞研究成果综述新闻媒体报道1.关注度快速升温2.网站迅速增加3.全国性比赛陆续开展国内“微课程〞研究成果综述“微课程〞在远程开放教育、教师培训、学科教学及企业培训等领域取得了实践性突破：上海轨交总队利用微课程开启“全警消防〞培训新模式；山东淄博人民警察训练基地在初任训练中推广微课程；国家民政部培训中心推行以“微课程〞为主题的培训方法；2021年为“微课程〞的开展奠定了燎原之势。国内“微课程〞研究亟待解决的问题微课程在全国范围内展开，带来教学思想、教学模式的重大转变，各个领域、各种培训、不同学科对于“微课程〞应用的尝试，存在“泛用〞、“滥用〞的现象。“微课程〞适用于哪些领域、哪些课程、哪些内容？应该怎样设计、怎样制作、怎样使用才是最科学合理的？成为今后科学研究的新课题22三、如何看待

微课程？NewMediaConsortium，20212021年地平线报告根底教育版短期〔1年〕云计算〔CloudComputing〕移动学习〔Mobile Learning〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition中期〔2~3年〕学习分析〔Learning Analytics〕开放内容〔OpenContent〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition长期〔4~5年〕3D打印〔3DPrinting〕虚拟和远程实验室〔Virtualand RemoteLaboratories〕NMCHorizonReport:2021K-12Edition短期〔1年〕翻转课堂〔FlippedClassroom〕学习分析〔LearningAnalytics〕高等教育版2021地平线报告HorizonReport>2021HigherEducationEdition2021地平线报告中期〔2~3年〕三维打印〔3DPrinting〕游戏与游戏化学习〔GamesandGamification〕高等教育版HorizonReport>2021HigherEducationEdition2021地平线报告长期〔4~5年〕量化自我〔QuantifiedSelf〕虚拟助理〔VirtualAssistants〕高等教育版HorizonReport>2021HigherEducationEdition移动互联时代到来将取代个人电脑成为个人信息中心-李开复，2021.自带设备BYODBYOD(BringYourOwnDevice)指携带自己的设备学习这些设备包括个人电脑、手机、上网本、平板等。BYODBringYourOwnDevice,学生自带设备到学校学习过去现在学校提供信息化根底设施建设;改变教学方式和管理模式。1对1学习环境：课堂教学方式的变化马斯洛需求层次理论Maslow'shierarchyofneeds推荐优秀的教育微信第一教育上海教育报刊总社的微信，每一期介绍当今上海教育开展新趋势和新的故事。建设学习型组织北京市延庆县教育局微课程学习园地48感谢您的关注！三、微课程设计与制作教师如何设计微课程2023/12/141.什么是“微课程〞“微课程〞是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。2.什么不是“微课程〞辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟至1小时为单位的传统国家网络精品课程。3.注意力10分钟原那么课堂教学时间〔分〕注意力5.微课程设计的ADDIE模型4.微课设计ADDIE模型

选题重点难点易错点整理选题清单2023/12/14

设计内容结构创意信息化教案2023/12/14微视频

沙画人物的侧脸微课程2023/12/14

制作技术质量录像字幕版权61PPT

手写板、手写笔计算机录频软件微视频手机、DV、数码相机微音频、录音制作微课程

的不同方法626.开发工具、数码相机、DV、手写板、录课笔、互动视频系统、录屏软件〔如录屏软件〕等；用于精品课制作的录制设备；与平板结合的微课程开发平台；………..微课程2023/12/14微课程65录课笔像钢笔一样，用来录制和播放个性化的“微课〞。2023/12/142023/12/14微课程1.聚焦2.简明3.技术4.创新5.微课程评价01

课程只讲述一个教学知识点

这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点；

学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要制作微课程。聚焦02

微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点。

使用规范学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。简明03恰当运用信息技术

针对不同的主题，选取合适的一种或者多种技术方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。技术04

教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，给学生创造一个富有乐趣，有益于学习的微课程。创新8.微课程开发需要系统设计教师培训,掌握微课程设计方法按照学科，系统设计一门课程分工协作，制作微课程充分利用已有教学资源学校统筹，整体设计形成地区的微课程资源联盟针对中小学各学科进行微课程系统开发优先初中课程关注专用软件的使用：超级画板〔数学〕；作文批改〔英语〕；仿真实验室〔物理，化学，…〕……..针对大学各学科进行微课程系统开发优先受众面大的根底课程关注与课程相关的专用软件使用学习单设计K.我知道什么？〔WhatdoIknow?〕W.我想学什么？〔WhatIwanttolearn?〕F.我发现了什么问题？〔WhatIfound?〕L.我已经学会了什么？〔WhathaveIlearned?〕H.我如何学会的？〔HowdoIlearn?〕微课程学习单模板

[学校]

[班级]

[姓名]

[电子邮件]知识结构图填写说明：已经学习的内容；正在学习的内容；将要学习的内容问题档案老师布置的问题我发现的问题是/否解决（用√或×标注）微课程学习单模板〔续1〕微课程学习指南预习微课程的提示我发现的问题是/否解决（用√或×标注）拓展学习资源填写说明：教师预设学生可能提出的问题，尽量满足各种学生的需求，提供给学生在解决问题过程中使用。微课程学习单模板〔续2〕预习自评预习小测填写说明：教师根据设置的问题设计预习小测，并给出评价方法和标准，让学生对预习小测进行自评。预习记录我（我们）解决了：填写说明：学生记录通过预习解决了哪些问题，并返回问题档案部分。微课程学习单模板〔续3〕课中记录课中问题与问题解决过程填写说明：如果是自己之前已经提出的问题，就在右侧直接记录问题的解决的过程，如果是他人提出，教师可引导学生，根据问题的重要性和学生自身的兴趣点，进行问题记录和解决过程的记录。微课程学习单模板〔续4〕课后反思我（我们）学到了什么：填写说明：学生继续绘制“已学知识”的思维导图，补充绘制自己学到的知识。我是如何发现问题的：填写说明：反思自己发现问题的过程，促进学生元认知能力解决问题的方法是否可以迁移到其他情境？填写说明：归纳出解决问题的方法模型。微课程的应用支持学生自主学习在教师指导下，利用交互式网络学习平台，支持学生自主学习。由先教后学改变为先学后教。网络学习平台要做到以下几点：1.学后立即测验对每个微课程，学完后马上安排测验。不得总分值，不能看下一节课；〔嵌入游戏鼓励机制〕2.线上提问每个学生有任何问题都可以挂到网上去，平台要给出问题答案；答案不是老师给的，而是同时学这个微课程的学生给的。〔互助学习机制〕3.借鉴谷歌搜索把问的最好的问题，答复最精彩的问题，点击率最高的问题滚到最上端。24小时滚动，不断地探讨新问题，不断答复新问题。4.对有些学科要支持学生动手实验数学实验室〔CNU标准〕；英语作文批改〔〕；仿真实验室〔物理，化学，…〕……..支持课堂教学用于课堂教学时，要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势；微课程要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。89感谢您的关注！四、微课程未来开展趋势未来开展趋势之一关注的焦点由微课程的“微〞向“课〞转化，更重视“课〞的质量，试图到达“微〞与“课〞的最正确融合。研究重点逐渐转向如何设计、制作、评价微课程的“课〞。微课程资源的建设、活动的设计、技术的应用及评价体系的完善等便成了当下研究的热点问题。未来开展趋势之二在线学习(E-Learning)和移动学习(M-Learning)成为微课程的主流学习方式;移动学习和在线学习提供情景、便捷、交互、个性化的学习，为“微课程〞的非正式学习形态提供了条件;移动学习和在线学习的媒体工具同样成为微课程发布的载体，使得随时随地高效率的学习成为可能。未来开展趋势之三逐步使微课程知识内容的“零散化〞、“碎片化〞向“组织化〞、“专题化〞转变.如首都师范大学中小学数学微课程专题系列内蒙古师范大学中小学语文微课程专题系列重视“微课程〞开发过程中的团队协作作用，提高团队整体教研水平，有组织、有纪律的团队才能设计