小班迪迪医生教案

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小班迪迪医生教案1

一、对教材的分析：

《迪迪医生》是小主题《不怕打针》里面的第二个素材点，依据主题目标主要让孩子知道生病了要去看医生，不怕打针、吃药并了解一些常用的医药用具如听诊器、注射器、药瓶等。

故事和动物形象是孩子们喜爱的，在让孩子们观测画面，理解故事的过程中发觉迪迪医生是怎么样治疗生病的小动物，小动物们又是怎么样接受医生的治疗，从而积累更多的看病的阅历，更重要的是让孩子体验到生病并不可怕，要和小动物们一样勇猛地接受医生的治疗，这样才能复原健康。同时我也认真地观测了教材配套的小图书，虽然上面的动物形象有点夸张但是特征还是比较明显的，可以引导孩子去观测和发觉，而且小动物们生病的情境也是易于孩子观测的，如小猴感冒一贯打喷嚏，小乌龟发烧了脸蛋红红的头上还冷敷了毛巾，老师可以通过提问调动孩子的相关阅历来观测和理解。

二、对孩子的分析

小班的孩子多数都可怕医生、可怕打针、可怕吃药，所以看病的时候会涌现哭闹的现象，不情愿接受治疗。我们首先，在该主题背景下开展了“小医生”的角色游戏，从孩子的生活、阅历出发，让孩子在心理上慢慢接受生病了要打针这个事实，继而让孩子知道：打针吃药忍一忍就好了做个勇猛的宝宝。其次通过故事中的人物如《迪迪医生》里面的乌龟、猴子、大象等不怕打针、吃药、勇猛就医的正面例子来鼓舞和激励宝宝和他们一样做一不怕打针、吃药的勇猛宝宝，知道生病了要积极接受治疗。

活动目标：

1、感知故事情境，知道生病要去看医生。

2、能认真观测画面，猜猜并说说人物的表情和心理。

活动预备：

课件、医疗器械〔针筒、药水、手帕、餐巾纸等〕

活动重点：知道生病要去看医生，情愿接受治疗。

活动难点：认真观测画面说说故事中人物的表情和心理。

活动过程：

一、动物生病了

1、〔出示图片动物生病〕森林里的动物都怎么了呀？〔引导孩子认真观测画面〕

你怎么知道他们感冒了呢？〔鼻涕都流出来了〕

你知道他们是谁吗？〔依据动物局部特征猜想〕

2、大胆介绍自己的方法。

3、老师小结：发觉生病了最好的方法是立刻去看医生。

价值分析：

这里我采纳了径直出示图一，让孩子们依据自己的阅历及观测来说说小动物们怎么了，由于图上动物生病的状况是很明显的，同时引导他们说说生病了的小动物是怎么样的，萎靡不振都不想做游戏，进而引导孩子们想象生病了怎么办，知道接受治疗的重要性。在这里我也没有说是什么动物让孩子们自己依据动物的局部来观测，并能说自己是认为什么动物的理由。

二、观赏故事《迪迪医生》

1、〔出示迪迪医生图片〕迪迪医生长什么样呢？介绍森林里住着一位大名鼎鼎的迪迪医生，他呀正忙着给动物们看病呢！

2、依次呈现乌龟、大象、小猴的图片。老师讲故事，幼儿观赏。

3、提问：

乌龟爷爷生了什么病？迪迪医生怎么给他治病的？乌龟爷爷有没有哭？你们会哭吗？

大象伯伯得了什么病？迪迪医生怎么给他治病的？大象伯伯怎么做的？

小猴弟弟得了什么病？迪迪医生用什么方法治病的？小猴弟弟怎么做的？

价值分析：

这个环节我主要是引导孩子们依据已有的阅历来观测动物们得了什么病，是怎么样接受治疗的，借助于乌龟不怕打针、小猴不怕吃药、大象不怕滴鼻药水勇猛接受治疗，让孩子知道其实打针、吃药并不可怕只要忍一忍就可以了，同时我也进行了反问“你会哭吗？”孩子的回答当然是确定的，这也是鼓舞孩子要和动物们一样勇猛。再说道小猴弟弟感冒了戴口罩的时候，我请孩子们争论了为什么小猴弟弟要戴口罩，告知孩子们打喷嚏、咳嗽的时候要带口罩或者用手帕捂住嘴巴。

三、我们一起来学学迪迪医生

1、拿出小医院里面的医药箱，做医生和病人的游戏。

2、先请老师当迪迪医生，孩子当病人，然后进行交换。

价值分析：

最末一个环节，我设计成了一个小游戏，进一步内化生病了要看病说出自己不舒畅的地方，协作医生的治疗，同时也为我们的“角色游戏小医院”积累相关的阅历。

活动后的反思：

在今日的活动中，通过我的提问和追问让孩子认真观测图片上动物的特征和表情并加以猜想和想象，我发觉在我的引导下孩子们观测的还是很认真地并能够讲解并描述出来，但是很多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信，所以我通过嘉奖五角星让孩子用洪亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候，我也进行了反问“你们可怕吃药吗？”从他们回答中，可以看出很多孩子都可怕，由于他们回答的很不自信，所以我用轻轻大拇指的方法鼓舞孩子大声地说出“我不怕打针”。

另外在观测画面的时候孩子们的争议时许多如第一幅图片上的是斑马还是老虎，是长颈鹿还是豹，还有这副图上，着究竟是什么呢?结果我们的孩子很厉害都观测出是小猴，还说出来了理由：脸红红的，有黄毛。所以我觉得在语言活动中我们应当尽量把孩子推在前面，鼓舞孩子细心观测大胆发言，说出自己的想法，而老师不要过快的确定或者否定孩子的答案，通过鼓舞孩子自己去发觉。

小班迪迪医生教案2

活动目标：

1．观赏故事《迪迪医生》。

2．懂得打针吃药时不哭不闹，学做一个勇猛的好孩子。

3．乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。

4．理解故事内容，丰富相关词汇。

活动重难点：

观赏故事《迪迪医生》。

懂得打针吃药时不哭不闹，学做一个勇猛的好孩子。

活动预备：

课件《迪迪医生》。

活动过程：

一、观赏故事

1.老师播放课件【整体观赏】，幼儿边看课件，边听老师讲故事《迪迪医生》。

2.老师引导幼儿争论：

〔1〕森林里发生了什么事情？迪迪医生是怎么做的？然后可点击课件【第一段】，分别点击卡通按钮〔小兔和乌龟、大象、小猴〕。

〔2〕幼儿观赏故事第二段。老师可点击课件【第二段】，分别点击卡通按钮〔小兔和乌龟〕，然后可再点击"看故事"。

老师：乌龟爷爷得了什么病？迪迪医生是怎么给他治病的？乌龟爷爷可怕打针吗？。

〔3〕幼儿观赏故事第三段。老师可点击课件【第三段】，分别点击卡通按钮〔小兔和大象〕，然后可再点击"看故事"。

老师：大象伯伯得了什么病？迪迪医生是怎么给他治病的？滴药水时，大象伯伯是怎么样做的？它可怕吗？

〔4〕幼儿观赏故事第四段。老师可点击课件【第四段】，分别点击卡通按钮〔小兔和小猴〕，然后可再点击"看故事"。

老师：小猴得了什么病？迪迪医生是怎么给他治病的？吃药时，小猴是怎么样做的？它可怕吗？

二、争论和沟通

1.幼儿自由争论感冒了会怎么样？都有什么症状？针对不同的症状，医生会怎么样做？

2.幼儿说说自己生病时打针吃药会不会可怕，有没有哭闹的经受。

3.老师引导幼儿争论打针吃药时应当怎么做才是一个勇猛的好孩子。

小班迪迪医生教案3

设计意图：

暖和的春季，细菌很简单滋生，各种呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中生病和打预防针的孩子慢慢多了。主题《小医生》的大目标是：识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能复原健康，遇到打针吃药不可怕。起先很多孩子认为看病就是打针吃药，对医生是如何看病的步骤、过程所知甚少，我们通过创设情景环境模拟小医生和角色游戏的丰富，以默示或反问的方式设置问题情景，采用"点―面－点"的模式帮助孩子们积累丰富这方面的阅历。例如：先让幼儿先通过回忆医生看病时运用的工具到认识这些医用用品，了解它们的作用，然后面对全体，给每个孩子同等的实践的机会，让孩子们在看看、说说、比比中积累相关的阅历。

3－4岁的小年龄孩子好仿照。平常的榜样和鼓舞，能让他们在心理上慢慢接受生病了要打针这个事实，继而产生"打针痛苦的时候忍一忍，要做个勇猛的孩子"的情感。同时部分孩子所表现出来的关爱和勇猛心情也会感染很多的同伴，继而体验关怀别人的欢乐。与此同时，孩子们也知道了如何使自己变成一个健康娃娃，不让自己生病，老师也可以将一些卫生习惯贯穿其中。

故事和小动物形象是孩子们喜爱的学习方式之一。为了更多的积累了一些看病的阅历，和更好的提升与小结现有的生活阅历，也针对我班幼儿喜爱翻书、看书的阅读爱好，老师设计了活动中"看书"这个环节。

活动目标：

1、在情境中感知和理解故事内容，了解生病时要勇猛面对不怕打针和吃药。

2、掌控看图书的正确方法，喜爱跟着老师阅读。

3、愿意大胆地把自己的想法告知大家。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备：

1、环境创设：森林背景的立体模型

2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的图片。

3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。

4、《迪迪医生》故事图书〔人手一份〕，每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标识。

活动过程：

一、想一想--小动物生病了

1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，这下可麻烦了，不能参与森林运动会了。你能给它们想想方法呢？

2、幼儿自由沟通方法。鼓舞孩子在同伴面前大胆的介绍自己的方法并实时表扬。

价值取向：

每个孩子都有过生病的阅历，在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点，激起孩子关怀、爱护它们的愿望。

在孩子的自由沟通中老师引导孩子依据自己已有的生活阅历思索，例如：立刻去医院，打"120"抢救电话，请懂的照看病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。3－4岁的小班孩子，在语言的表达上还不是很清楚和完整，老师要多鼓舞他们大胆的发表自己的想法，一那么可以提升和小结原有的生活阅历，二那么可以间接指导孩子语言的表达技能。

二、听一听--观赏故事，整体感知

1、过渡语：小伙伴想的方法真不错，发觉自己生病了最快最好最安全的方法就是立刻去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他"迪迪医生"。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

2、提问：

〔1〕第一个看病的是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在太硬，怎么办呢？幼儿沟通与争论。

〔2〕乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗糙的皮肤，打了几针才能打进去。假如你也在乌龟爷爷的身边，你会对他说些什么？

价值取向：

在这里创设一个沟通的平台，要求联系生活阅历和借助乌龟打针的情节，让孩子自发的小结：打针是有一点点痛，但忍一忍病就会好了。引导幼儿生病时不怕打针，要做个勇猛的孩子，可稍稍结合表扬目前班级中生病打针勇猛的孩子。理解词语"一声不坑"。

3、第二个看的是大象伯伯，他由于感冒引起了鼻炎，迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样？幼儿沟通与争论。

〔1〕得了鼻炎会觉得怎么样？〔鼻子痒痒得很难过、想打喷嚏〕

〔2〕滴了鼻药水感觉会怎么样？〔凉爽、舒畅〕

价值取向：

引导孩子平常要爱护好自己的鼻子，不做损害它得动作。籍此扩展到爱护自己的身体。

4、最末一个看的是小猴弟弟，他"阿嚏，阿嚏"一连大了好几个喷嚏，迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样？幼儿沟通与争论。

〔1〕迪迪医生看见小猴子打喷嚏，会对他会说什么话？

〔2〕我们小伙伴是怎么打喷嚏的？

价值取向：

良好的生活卫生习惯不是一蹶而就，需要渐渐的积累和成人正确的观测与指导。小年龄的`孩子尤其着重良好行为习惯的养成。结合故事情节和生活实际说说如何在大家面前打喷嚏〔例如运用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身〕。

结合早上的晨检看看今日谁带了洁净的手帕以及如何正确折叠手帕。

三、看一看，说一说--翻阅图书

1、过渡语：迪迪医生给小动物看病的事情传遍了整个森林，还做成了一本本故事图书。今日我们也来看看这本书，一起来学学迪迪医生的本事。

2、〔人手一本图书〕：说说哪页是封面、哪页是封底？指指认认故事的名字――"迪迪医生"。

3、老师和幼儿共同看书，边指边看边讲故事的内容。

价值取向：

从沟通争论故事情节到完整的听故事，是一个按部就班的过程，摆脱了以往先听后讲的形式，以孩子的参加为主，让孩子自己来想方法说体验，更好的感知。

每页书上都有一个小手的标识，集体阅读上以"小手拉小手"的形式，巩固正确的看书方法并个别指导，结合生活环节观测孩子在图书角看书的状况，渐渐养成看书的好习惯。

有针对性的观测和指导幼儿翻书的姿态和看书的方法，学习按标识翻书。

四、找一找――延伸活动

找找今日班级里谁没有来园，谁生病了拿了黄牌子，对其表示问候或愿意打电话，体验关怀别人的欢乐。

【活动反思】

在今日的活动中，通过我的提问和追问让孩子认真观测图片上动物的特征和表情并加以猜想和想象，我发觉在我的引导下孩子们观测的还是很认真地并能够讲解并描述出来，但是很多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信，所以我通过嘉奖五角星让孩子用洪亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候，我也进行了反问“你们可怕吃药吗？”从他们回答中，可以看出很多孩子都可怕，由于他们回答的很不自信，所以我用轻轻大拇指的方法鼓舞孩子大声地说出“我不怕打针”。

小班迪迪医生教案4

教学目标:

1、在看病的游戏情景中初步理解故事，了解故事进展脉络。

2、初步理解人们生病了需要看医生，遇到打针吃药不可怕。

教学预备：

〔认知预备〕幼儿已经了解看病的基本流程。

〔材料预备〕图片、故事、乌龟、大象、小猴图片各3张

重点：

理解故事及词语：第一个、第二个、最末一个、一声不吭。

难点：

了解故事进展脉络。

教学过程：

一、说说生病了

小动物们怎么了，生病了该怎么办呢？〔看病。〕今日我们就来讲一个关于看病的故事，名字叫做：迪迪医生。

二、动物来看病

1、完整观赏故事，初步建立故事脉络。

发生了什么事？〔小动物病倒了〕

病倒了怎么办呢？〔到迪迪医生那里看病〕

最末病好了吗？〔病都好了〕

2、再次观赏故事，进一步丰富故事脉络图

谁第一个来看病？它得了什么病？医生是怎么治疗的？

谁第二个来看病？它得了什么病？医生是怎么治疗的？

谁最末一个来看病？它得了什么病？医生是怎么治疗的？

小结：乌龟爷爷发高烧打针。大象伯伯鼻炎滴鼻药水。小猴弟弟打喷嚏吃药。

医生给它们打针吃药的时候它们乖不乖？你怎么知道的？〔它们一声也不吭〕

3、观赏动画

我们一起来看看是不是这么回事？

三、故事大家讲

*幼儿依据故事进展脉络初步讲解并描述简约的故事。

小班迪迪医生教案5

内容与要求：

1、理解故事内容，能大胆清晰的表达自己的意思。

2、遇到打针吃药不可怕，在角色游戏中获得欢乐胜利体验。

活动重点与难点：

重点：遇到打针吃药不可怕，在游戏中获得欢乐胜利体验。

难点：理解故事内容，能大胆清晰的表达自己的意思。

材料及环境的创设：

1、幼儿有去医院看病的生活阅历。

2、幼儿图书人手一册、多媒体课件、角色游戏“医院”的材料、四个篮子、各种动物玩具、动物图片、字卡等。

设计思路：

1、本次活动是在主题活动“小医生”背景下开展的，幼儿都有去医院看病的生活阅历，他们对医生特别感爱好，在角色游戏里也乐于仿照医生，本次活动是以幼儿的爱好出发，为幼儿的表达与表现欲望提供了条件。

2、活动主要目标是幼儿情感的激发，培育幼儿不怕打针、吃药的勇猛品质。沟通展示自己的本事，共享、体验胜利欢乐。本次活动是主题活动结束阶段的一次语言活动，依据主题活动的阶段目标和本班幼儿实际，旨在引导幼儿大胆发言与展示自己已有阅历，获得胜利的欢乐，使主题的关键目标得以实现。

3、在活动的教学方法上，我采纳的有启发、鼓舞、提问法、情境法。通过观赏图片，启发幼儿对已有阅历的回忆，调动幼儿操作积极性。

在引导幼儿游戏时，我依据小班幼儿的年龄特点，即小班幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，对仿照成人的动作或玩具特别感爱好，角色意识不是很强。因此，在指导幼儿游戏时，我为幼儿提供了充分的游戏材料，满意幼儿平行游戏的需要。同时，也利用平行游戏法对幼儿进行指导：以参加游戏中角色的身份加入游戏中，在与儿童的游戏中达到指导的目的。

活动流程：

激发爱好→观赏故事→自主阅读→游戏体验

活动过程：

一、激发爱好

1、师：**来了没有？〔没有〕知道为什么她没来吗？〔生病了〕那你们生过病吗？都是什么病啊？〔引导幼儿积极回忆阅历〕最末是怎么治好的？〔医生打针、吃药〕

2、师：原来医生的本事这么大啊！森林里也有位迪迪医生，他的本事也可大了，都有什么本事呢？我们一起来看一看。

二、观赏故事

老师引导幼儿逐页观赏故事，依据故事内容，提出问题：

1、这是谁？〔迪迪医生〕从哪里可以看出他是医生的？〔穿着白外套、呆着听诊器〕

2、第一个来看病的是谁？〔乌龟爷爷〕他得的是什么病啊？你是怎么看住来的？迪迪医生怎么给他看病的？〔引导幼儿依据生活阅历想象、大胆发言〕乌龟爷爷打针时哭了吗？

3、同上老师引导幼儿大胆、清晰的说出大象伯伯、小猴弟弟看病的过程。

4、老师提出疑问：那最末小动物们的病都好了吗？我们一起到书中去查找答案好吗？

三、自主阅读

1、老师提示幼儿一页一页的翻看，不把书褶皱了。幼儿自主阅读图书，查找答案，老师个别指导。

问：小动物的病都好了吗？你从哪里看出来的？〔引导幼儿说出动物脸上都笑咪咪的〕

2、老师总结：小动物们看病时，打针、吃药都不怕，特别勇猛，我们小伙伴以后打针吃药可怕吗？我们也要做勇猛的宝宝！

3、师：那我们再来观赏一遍故事，看看动物们的病究竟好了没有？

幼儿再次完整观赏故事，理解故事内容。

四、游戏体验

1、师：你们想做小医生给病人看病吗？那我们一起来玩“小医院”的游戏怎么样？

幼儿自由分组游戏，老师扮演病人的角色参加幼儿游戏，予以幼儿隐性指导。

2、老师请幼儿说说自己扮演的什么角色？都做了哪些事情？〔引导幼儿大胆、清晰的讲出来。老师可以先请技能强的幼儿示范。〕老师鼓舞、表扬大胆说出来的幼儿。

3、整理、分类医院的各种材料。

师：我们小医生在医院里给好多的病人治好了病，忙了一天，现在到下班的时间了，我们要下班回家了，可是医院里的玩具宝宝也要回家了。

老师出示四个分别贴有“白外套”、“针管”、“药品”、“听诊器”的篮子，幼儿认读篮子上的字宝宝，理解依据字宝宝将玩具分类送回家。

幼儿分四组将玩具进行分类、整理，老师个别指导。

4、整理好玩具后“小医生”下班回家。

小班迪迪医生教案6

设计思路：

本次活动是在最近这个礼拜进行的主题活动“小医生”背景下开展的，幼儿都有去医院看病的生活阅历，我以迪迪医生这个故事导入开展了这次学习活动，选择这个素材是由于由于贴近于幼儿的生活，他们对医生特别感爱好，在角色游戏里也乐于仿照医生。活动主要目标是幼儿情感的激发，培育幼儿不怕打针、吃药的勇猛品质。沟通展示自己的本事，共享、体验胜利欢乐。本次活动是主题活动结束阶段的一次语言活动，依据主题活动的阶段目标和本班幼儿实际，旨在引导幼儿大胆发言与展示自己已有阅历，获得胜利的欢乐，使主题的关键目标得以实现。本次活动是以幼儿的爱好出发，为幼儿的表达与表现欲望提供了条件。采纳了启发、鼓舞、提问法、情境法。通过观赏课件，启发幼儿对已有阅历的回忆，理解故事内容，大胆清晰的表达自己的意思。故事和小动物形象是孩子们喜爱的学习方式之一。为了更多的积累了一些看病的阅历，和更好的提升与小结现有的生活阅历，也针对我班幼儿喜爱翻书、看书的阅读爱好，老师设计了活动中“看书”这个环节。

每个孩子都有过生病的阅历，在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点，激起孩子关怀、爱护它们的愿望。在孩子的自由沟通中老师引导孩子依据自己已有的生活阅历思索，例如：立刻去医院，打“120”抢救电话，请懂的照看病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。小班的孩子，在语言的表达上还不是很清楚和完整，老师要多鼓舞他们大胆的发表自己的想法，一那么可以提升和小结原有的生活阅历，二那么可以间接指导孩子语言的表达技能。从沟通争论故事情节到完整的听故事，是一个按部就班的过程，摆脱了以往先听后讲的形式，以孩子的参加为主，让孩子自己来想方法说体验，更好的感知。每页书上都有一个小手的标识，集体阅读上以“小手拉小手”的形式，巩固正确的看书方法并个别指导，结合生活环节观测孩子在图书角看书的状况，渐渐养成看书的好习惯。

活动目标：

1、在情境中感知和理解故事内容，能大胆清晰的表达自己的意思。

2、遇到打针吃药不可怕，在角色游戏中获得欢乐胜利体验。

活动重点：

理解故事内容，能大胆清晰的表达自己的意思。

活动预备：

1、幼儿有去医院看病的生活阅历。

2、幼儿图书人手一册、多媒体课件、角色游戏“医院”的材料、四个篮子、各种动物玩具、动物图片、字卡等。

活动过程：

一、激发爱好

1、师：**来了没有？〔没有〕知道为什么她没来吗？〔生病了〕那你们生过病吗？都是什么病啊？〔引导幼儿积极回忆阅历〕最末是怎么治好的？〔医生打针、吃药〕

师小结：原来医生的本事这么大啊！小伙伴想的方法真不错，发觉自己生病了最快最好最安全的方法就是立刻去看医生。森林里也有位迪迪医生，他的本事也可大了，都有什么本事呢？我们一起来看一看。

二、听一听——观赏故事，整体感知

1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物也生病了，这下可麻烦了，不能参与森林运动会了。你能给它们想想方法呢？〔想一想——小动物生病了〕

〔幼儿自由沟通方法。鼓舞孩子在同伴面前大胆的介绍自己的方法并实时表扬。〕

过渡语：在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他“迪迪医生”他的本事也可大了，都有什么本事呢？我们一起来看一看。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！

老师引导幼儿逐页观赏故事，依据故事内容，提出问题：

2、提问：

〔1〕、这是谁？〔迪迪医生〕从哪里可以看出他是医生的？〔穿着白外套、带着听诊器〕

〔2〕、第一个来看病的是谁？〔乌龟爷爷〕他得的是什么病啊？你是怎么看出来的？迪迪医生怎么给他看病的？〔引导幼儿依据生活阅历想象、大胆发言〕乌龟爷爷打针时哭了吗？

A第一个看病的是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在