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文档简介

对验证《质量守恒定律》的实验改进说课人：彭婷单位：高安华林初中2431说教材说实验原型及改进说教学过程说教学反思3说课目录一、教材分析--教材的地位和作用《质量守恒定律》是初中化学的重要定律，也是学习化学知识的重要基石。有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量实验，所以通过实验让学生切身体验质量守恒定律，是学好本课题的关键。设计并做好关于质量守恒定律的探究实验也是十分重要的.识记质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因。在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力培养学生的化学

科学素养，鼓励

学生养成利用生

活中的物品研究

化学知识的习惯。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标一、教材分析--教学目标二、实验原型及不足观察到天平不再平衡只能从理论上分析是因为二氧化碳逸到空气中，但没有用实验证明此反应的速度较慢，用时较长，效果不够理想，视觉冲击力不够二、实验改进将铁钉换成氢氧化

钠溶液，锥形瓶换

成注射器和输液管，利用氢氧化钠与硫

酸铜的反应来验证将烧杯换成了矿泉水瓶，先操作

瓶塞塞紧的实验，再操作取下瓶塞

的对比实验（一）课前预习、引入新课（二）实验探究、得出结论（三）概念分析、拓展提高三、教

学

过

程三、教学过程--课前预习，引入新课波义耳在一只敞口的容器中加热金属，结果发现反应后容器中物质的质量增加了。拉瓦锡研究氧化汞在密封容器内分解与合成中各物质质量之间的关系，结果发现反应前后各物质的质量总和相等。提

出

问

题作

出

猜

想演

示

实

验实

验

改

进得

出

结

论小

组

实

验数

据

分

析质量守恒定律探究之旅：三、教学过程--实验探究，得出结论物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？三、教学过程--实验探究，得出结论提

出

问

题猜想2等于猜想1大于猜想3小于作

出

猜

想三、教学过程--实验探究，得出结论红磷燃烧三、教学过程--实验探究，得出结论演

示

实

验三、教学设计--实验探究，得出结论铁钉与硫酸铜反应碳酸钠与稀盐酸反应小

组

实

验三、教学过程--实验探究，得出结论学生发现质量“不守恒”以及现象不明显各组交流讨论，找原因改进实验装置盐酸碳酸钠粉末数

据

分

析铁和硫酸铜溶液反应等于碳酸钠与稀盐酸反应大于三、教学过程--实验探究，得出结论2铁和硫酸铜溶液反应3

碳酸钠与稀盐酸反应用改进后的实验装置再次实验反应前后质量守恒有气体参加或生成的装置密封实

验

改

进反应前各物质的质量总和反应后各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和三、教学过程--实验探究，得出结论从实验得出定律并正确理解质量守恒定律得

出

结

论三、教学过程--概念分析，拓展提高①“质量关系”：质量守恒定律探讨的是物质质量而不是体积。②“化学反应”:质量守恒定律是关于化学反应的普遍规律，其运用范围是化学变化而不是物理变化。③“参加”:是指实际反应了的物质的质量，没有参加反应的物质或者剩余的物质不包括在内。四、教学反思本节课的教学设计中

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