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文档简介

课题：18.3氢原子光谱科目：物理教学对象：高二（14）班1课时授课教师：刘刚单位：景谷县一中一、教学内容分析

本节教材是在了解光谱、连续谱、线状谱的概念后（可以补充光谱的分类），进一步介绍原子的特征光谱和光谱分析，重点讲述氢原子光谱的实验规律。教科书给出了巴耳末公式。应该明确，该公式的出现不是为了让学生练习计算，而是与前面学习碰撞时的意图一样，目的是从公式看出物理量之间的关系、看出物理量变化的趋势。即巴耳末公式以简洁的形式反映了氢原子辐射波长的分立特征。同时它也为下一节氢原子能量的分立性作了铺垫。而源自光谱的事实不能用经典物理学理论解释，必须建立新的原子模型。

二、教学目标（一）知识与技能（1）了解光谱、连续谱和线状谱等概念。（2）知道氢原子光谱的实验规律。（3）知道经典物理学的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特征。（二）过程与方法遵循基本思路“观察（探究）→思维（研究）→迁移（运用）”，从而认识和感受科学发展与进步的坎坷。（三）情感态度与价值观1．让学生进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断地发展和完善的。2．在师生共同创设的丰富多彩的教学情境下，在行为上“动手做、动眼看、动耳听、动笔写、动脑思”，全身心地投入学习过程，最终完成体验性课程。三、学习者特征分析要实现对氢原子光谱的深入理解，不能过于扩展相关应用，应紧扣教学大纲的基本思想，基本要求。本节课在高考当中的地位较轻、新课标的要求也只是停留在理解的程度。并且结合高二（14）景谷班的学习状况及接受能力的限制，教学应紧扣大纲要求，无需过于扩展。四、教学策略选择与设计

以满堂学为教学理念，体现学生为主，教师为引路、开窍者的思想。所设计的教学目标，体现了物理新课程的三维教学目标，结合氢原子光谱的具体内容，避免了空洞的、千篇一律的目标。五、教学重点及难点

教学重点：氢原子光谱的实验规律。教学难点：经典物理学无法解释原子的稳定性和光谱分立特征。六、教学用具

（1）教师教具：气体放电管。（2）学生用具（按小组准备）：无。（3）多媒体教学设备。七、教学过程与设计教师活动学生活动

课堂小结：一、光谱二、氢原子光谱的实验规律三、经典理论的困难无法解释原子的稳定性；无法解释原子光谱的分立特征。板书设计§18.3氢原子光谱一、光谱用光栅或棱镜把各种颜色的光按波长展开，获得光的波长（频率）、和强度分布的记录。线状谱——一条条亮线组成；连续谱——连在一起的光带组成。特征谱线：原子只发射几种特定频率的光，不同原子的亮线位置不同，叫做特征谱线。光谱分析：利用原子的特征谱线进行分析，鉴别和确定物质组成成分的方法。二、氢

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