微视频资源在护理学的应用

--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐------------------------------------------------------微视频资源在护理学的应用摘要：结合教学实践，对微视频在护理学基础教学中的应用进行探析。微视频能较好地激发学生学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，突破教学重、难点，提高护理学基础教学效果。关键词：微视频；护理学基础；教学效果随着网络与技术的发展，微视频的制作越来越便捷，传播越来越高效，从而被应用于众多领域。微视频的主要特点是：长短适当，重点突出，具有吸引力；内容形象生动 ,图文并茂，便于理解和记忆；教学设计全面，具有很强的指导性；内容完整，层次清晰；学习时间碎片化，学习环境随意化，满足学习者个性化学习需求。护理学基础是一门中职护理专业学生必修的、 实践性很强的专业基础课程， 以护理岗位所需的基础理论知识和基本操作技术为主要内容。 在传统教学中，学生认为操作要点难以掌握，容易遗忘。借助微视频进行护理学基础教学，可以解决教学方式单一、枯燥乏味问题，达到高效教学的目的。1/8微视频的设计原则依据微视频的概念、特点及其在课堂教学中应用的要求，微视频设计应遵循以下原则。 1.1微型性原则微视频贵在其微，短小精悍，简明扼要地呈现知识内容，在3~5分钟时间内详尽讲解知识点。 视频过长会让学习者感到疲惫，影响信息接收效果。 1.2教育性原则微视频要有明确的目标，每个教学微视频都要完成一个知识点讲授任务，所以必须进行具体的教学设计。在每个微视频的片头添加教学目标描述，明确告知学习者本视频的学习目标，使其对学习产生责任感，使学习过程顺利进行。具体到中职护理学基础教学微视频的设计， 就是根据课程标准的要求，明确每个微视频要达到的教学目标， 分析教学内容，完善教学设计，以符合中职生心理特点。 1.3灵活性原则微视频的设计要符合学科特点、学生知识水平及接受能力等多方面要求，呈现方式要灵活多样，如动画、图文配乐、视频解说等。因此，要在具体分析教学内容基础上灵活设计微视频。 此外，微视频的传播也要灵活便捷，支持手机、电脑等多种设备随时随地播放，方便学习者即时学习[1]。微视频的制作2.1校内真人拍摄。中职护理学基础涉及的操作项目较多，我们根据教材特点及教学大纲要求，指导本校操作能力较强的学生特别是--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐------------------------------------------------------参加过护理技能大赛的学生进行角色扮演， 展示具体操作过程。如每年浙江省护理技能大赛中有口腔护理、 静脉输液等项目，教师用摄像器材（摄像机、手机、摄像头等）现场拍摄参赛选手操作过程，制作成微视频用于课堂教学。学生在观看微视频时看到熟悉的面孔， 更能激发学习兴趣。2.2临床情景拍摄。我们使用摄像机、数码相机、手机等设备，利用学生到医院见习、实习及护理专业教师下临床实践的机会，选取相关临床情景进行拍摄，如学生或临床护士为患者吸氧、导尿等情景，再根据教学内容和教学大纲要求， 运用视频编辑软件进行剪辑，制成课堂教学需要的视频片段。由于这些资源来自临床，学生有亲切感、熟悉感以及参与视频制作的成就感。 2.3现有资源加工。教师和学生都可以在课前课后搜集网络教育资源， 人民卫生出版社也有相应的教学光盘，但这些资源有的并不适合中职护理专业学生学习。因此，我们选取适合中职护理学基础教学的相关视频资料，应用编辑软件进行二次加工，形成新的微视频资源。2.4媒体素材选取。现在很多影视剧、新闻报道等都有护理学基础相关内容，如关于医疗事故、医疗纠纷的新闻报道，《医者仁心》《心术》《急诊室故事》等影视剧。将这些资源与教学内容相结合，让学生理论联系实际，提高学习兴趣，加深理解记忆。微视频的应用模式3/83.1创设情景，导入新课。微视频设计目的明确，针对性强，集图像、文字、声音于一体，富有吸引力，可以激发学生学习兴趣，达到创设情景及启发思考的目的。中职护理专业学生由于没有进行过临床见习，难以形成对临床护理的正确认识， 更不能将所学知识灵活应用。利用微视频导入新课，可以活跃学习气氛，促进学生对知识的整合、应用。如在讲授皮内注射时，播放患者在输液过程中发生过敏性休克导致死亡的视频，适时启发学生思考为什么会出现这样的结果，再强调正确实施皮内注射的重要性， 从而引出新课内容，加深学生印象。教师授课时以分析、引导为主，注重学生思维发展和理论知识体系的形成。3.2循环播放，突破难点。微视频的主要内容是教学的重点、难点。我们改变以往单纯讲述的教学方法，采取微视频同步讲解法，使学生处于视频创设的临床情景中，边看边听边讨论，教师边讲边指导。授课过程中，对抽象、难以理解的知识，教师适时结合视频进行详细解释；对技能操作部分，先让学生观看3～5遍教学微视频，形成初步印象，然后在实验室指导学生以微视频为依据分组 （每大组分成若干小组，每小组 3～5人）反复练习[2]。如对于皮内注射操作重要的环节持针手法、进针角度、注入药物、拔针手法，心肺复苏操作重点打开气道、人工呼吸及胸外心脏按压等， 学生在练习时可以循环播放相关微视频，认真观看，及时纠正错误手法，避免因遗忘而影响教学效果。微视频将抽象难懂的知识形象地呈现出来， 帮助学生理解知识，解决问题，突破难点。 3.3巩固知识，拓展提升。课堂教学的最后环节是反思拓展，我们在每个微视频中设置问题， 引导学生进--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐------------------------------------------------------行反思，在巩固所学内容的同时获得成就感。制作用于课后复习及评价的微视频，其优势在于趣味性强，减轻学生课业负担，实现快速评价、反馈，可以采用学生参与讨论、成果展示、学生互评等多种评价形式[1]。3.4翻转课堂，自主学习。翻转课堂需要大量教学资源，微视频为翻转课堂的实施提供了支持。课前学生不再阅读枯燥无味的课本进行预习，而是通过微视频来自主学习，对于学习过程中遇到的问题与困难，可在课堂上通过教师的指导、同学的帮助来解决。课堂教学中，学生也不再是安静的听众和孤独的记录者，而是在讨论中习得知识，在小组合作中培养创新思维。这样的教学活动无疑提高了学习者学习兴趣，满足了学习需求，培养了自主学习意识和能力 [3]。具体微视频应用模式见图 1。微视频在护理学基础教学中的应用效果我们分别对2014级、2015级中职护理专业学生发放调查问卷，了解其对微视频在护理学基础教学中应用效果的评价。共发放调查问卷160份，收回有效问卷160份，回收率100.00%。调查结果显示，学生认为微视频应用于护理学基础教学效果较好，对其学习很有帮助，详见表1。4.1激发学生学习兴趣。护理学基础教学中运用新颖的微视频教学模式，激发了学生学习兴趣，提升了学习积极性。同时，在利用微视频进行自主学习过程中，为了确保操作的准确性，学生需5/8要不断查阅各种资料、反复练习、请教任课教师，从而加深了其对相关理论知识的理解和对操作技能的掌握。调查表明，所有学生都认为微视频能在一定程度上激发学习兴趣，因此教师合理应用微视频教学，必定能提高教学效果。4.2理解和深化知识。微视频作为护理学基础教学的重要资源，能帮助学生解决部分操作要点难以掌握、容易遗忘问题。微视频内容形象生动,设计全面，具有很强的指导性，有利于护理专业学生领悟并记忆所学内容。4.3调动感官，提高学习效率。常用的教学方法虽然很多，但实际授课过程中教师基本采用两种教学模式。一种是边讲边练，学生根据教师的演示来练习，教师再演示，学生再练习。这种模式的效果“来得快去得也快”，学生难以形成一个完整的知识体系，往往出现“课堂很热闹，课后全忘掉”现象。第二种是讲完再练，教师利用10~20分钟时间讲解教学内容，然后布置操作任务，学生根据记忆和理解一步步完成相应的操作。这种模式下学生操作时间比较集中，受外界干扰较少，学习效果较好。但是由于讲解内容较多，时间一长学生难免会忘记前面所学内容，有可能一节课下来什么也没学会[4]。我们将长视频加工成微视频并应用到教学中，让学生集中观看学习，待学会这一部分操作后，再组织学生反复观看下一部分操作的微视频，最后将所学操作按先后顺序连接起来形成一个完整的项目。微视频用于护理学基础教学，不但提高了教学效果，也节省了带教教师资源，教师不在实验室时，学生可以通过观看微视频进行自主学习。4.4提高自主学习能力。自主学习能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是衡量其可持续学习能力--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐------------------------------------------------------的重要因素。兴趣是推动学生自主学习的内在力量，而微视频集文字、图像、声音为一体，动静结合，图文并茂，为学生创设逼真的学习情景，在短时间内有效调动学生多种感官，激发学习兴趣。护理学基础教学中运用微视频，学生可以轻松掌握各个知识点，增强学习信心，同时产生积极制作关于不同操作步骤的微视频的想法，促成微视频资源库的建立，更好地实现资源共享。在教师指导下，学生将微视频用于课后自主学习，体现了其主体地位，使学习变得更主动、更积极、更有效，不仅提高了自主学习能力，也为培养终身学习能力打下坚实基础。参考文献：陈真.微视频在高中生物学课堂教学中的应用[D]