教案的反思和评价(3.6)

PAGE1培训内容：教案的评价和反思主要内容：一、幼儿园教学活动的评价（一）幼儿园教学活动的评价1.概念：幼儿园教学是教师和幼儿共同的活动，教师根据教学目的、教育大纲，有计划、有目的的引导幼儿学习的过程。2.幼儿园教学活动又分为几类：第一，以上课为基本模式的班级/集体的小组活动。第二，日常生活中教师参与知道的分散、个别活动。第三，幼儿自发的学习活动。今天我们要讲的主要是第一种教学活动。这种教学活动也是我们教学中最长用的一种。这种教学活动主要是教师根据课程目标及内容，有目的、有计划组织教学，可以从两种模式：一类：课程模式，即主题活动和领域活动，另一类：组织形式，即集体活动和区域活动。（二）集中教学活动的评价项目及要素1.活动内容要素：●教师的内容是否符合幼儿水平和需要，并具有一定的挑战性。（维果斯基——最近发展区）●有利于幼儿获得本领域/主题的关键经验。（例如：大班认识人民币之前幼儿要明白人民币的币值换算）●贴近幼儿的生活并引发幼儿的学习兴趣。活动目标要素：●尽可能的涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面。●符合幼儿的年龄特征，发展需要以及本班实际。●突出本领域/主题的中心目标、表述具体、明确、可操作。活动准备要素：●了解幼儿已有经验，丰富幼儿与艺术活动的相关经验。（例如：幼儿全体都认识苹果，那就不要再认识苹果的外形了，可以在认识一些其他不常见的水果，或是你可以请幼儿认识苹果的结构等。）●环境创设、材料提供等，有助于幼儿获得新经验且安全卫生、经济适用。活动过程（教师指导）要素：●根据目标、目标合理安排教学、注意教学环节的有效性和推进性，层次清楚、过度自然。（推进：从简单到复杂，从低层次到高层次）●营造宽松、民主、平等、活泼、互动的活动氛围，师幼互动、交流和谐。●启发和支持幼儿的主动学习，选择适当方法，突破重点、难点，并帮助幼儿梳理、提升经验。●关注幼儿学习过程，及时调控、回应并做到面向全体与个别指导相结合，注意幼儿学习品质的培养。（《3—6岁幼儿学习活动指南》）●教学语言表述准确，教态亲切自然。活动效果（幼儿表现）要素：●积极愉悦的参与活动，主动的与材料、同伴、成人互动。●思维活跃、能运用已有经验尝试问题的解决。●认真的倾听大胆表述、表现。●达成本次活动的目标（80%--85%的幼儿达到该目标）。（三）运用评价标准进行分析评价1.评价方法：●文本分析法（目标/内容的分析可用此分析法。或是文本教案时也可用次分析法）●课堂观察法●课后反思法2.各类评价项目具体内容评价●对活动内容的评价项目评价要素内容教师的内容是否符合幼儿水平和需要，并具有一定的挑战性。（最近发展区）有利于幼儿获得本领域/主题的关键经验。贴近幼儿的生活并引发幼儿的学习兴趣。（生活联系）例如1：小班主题活动：蜜柚品尝会活动由来：产地、幼儿兴趣活动目标：“品尝会”以“品/尝”为主，重点放在品尝上，活动目标从活动的内容上来定义。而教师将目标定为：第一，简单了解蜜柚的生长过程、外形特征（不能作为教学重点目标）。第二，探索、学习剥蜜柚的方法。（小班太难了）。第三，品尝蜜柚，分享感受。（评析：我们可以从活动内容的三项评价要素上来分析她的目标）例如2：中班科学活动：“这是什么布”，围绕着“布”的认识上去写目标。例如3：大班数学活动：认识“0”，重点放在“0”的不同意思上，即“0”可以表示空集/分界/占位/起点（终点）●活动目标项目评价要素内容尽可能的涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面。符合幼儿的年龄特征，发展需要以及本班实际。突出本领域/主题的中心目标、表述具体、明确、可操作。例如1：小班科学活动：我爱吃水果从目标上我们可以定位为：感知水果的味道，大胆用语言进行表达。知道水果有丰富的营养价值，喜欢吃水果。例如2：中班音乐活动：小熊和鸟中班语言活动：月亮下来吧！（了解内容，能有表情朗诵.围绕月亮的形状进行想象。）例如：大班科学活动：认识“0”（目标可以定位为：知道没有可以用“0”表示知道“0”在生活中的含义：表示空集/分界/占位/起点（终点））●活动准备评价项目评价要素内容了解幼儿已有经验，丰富幼儿与艺术活动的相关经验。（例如：幼儿全体都认识苹果，那就不要再认识苹果的外形了，可以在认识一些其他不常见的水果，或是你可以请幼儿认识苹果的结构等。）环境创设、材料提供等，有助于幼儿获得新经验且安全卫生、经济适用。经验准备：其一，教师可用“文本分析法”，分析了解幼儿的经验准备情况，例如：图形的分类：教师要在幼儿了解图形后方可进行图形分类。（了解在先，丰富在后）。其二，丰富幼儿的相关经验。例如：小班语言活动：《猜猜我是谁》，前期准备幼儿之间要熟悉，了解。环境的创设，材料的投放。（要求：有助于幼儿获得新经验；材料要安全卫生、适用经济）例如：大班数学活动：比较高矮。在材料的选择上我们可以选择如：房子、树、瓶子、布偶幼儿常见的事物或者物体。●活动过程的评价活动中要同时关注两个方面，即教师的指导、幼儿的发展。对教师指导活动的评价：要结合教师指导活动的评价要素的内容，做好三个方面的内容：其一，有效性：活动是有效地，防止无效活动环节的应用。其二，引领，教师引领幼儿关注本领域/主题活动的内容。其三，过程调控，教师在活动过程的实施中要成为引导者、参与者、最后回到调控者的身份上，整体把握活动过程。例如1：中班音乐活动：小青蛙找家。这个歌曲活动的目标我们可以定位：理解儿歌的内容，并学会唱儿歌；难点是创编儿歌，那么，我们的活动过程就围绕着这两个目标，围绕着“小青蛙找家”这一问题思考如何设计活动的环节，从而减少无效的活动环节、无效的师幼互动。例如2：中班语言活动：《月亮下来吧》，结合活动内容及活动目标，重难点我们可以交活动过程设计为：第一步：以谈话活动，引入童谣。（月亮是什么形状的？关于月亮的谈话）。第二步：配乐、完整欣赏教师朗诵。第三部：结合课件/材料，理解童谣内容。第四步：图谱结合、学习、朗诵童谣。第五步：用表情的朗诵童谣。第六步：配上音乐吟唱童谣，感受童谣的意境美。例如3：大班数学活动：“认识0”为了，我们谈谈“文本分析法”运用时要注意的内容：是否把握活动的重难点。重点：认识“0”.难点：提升“0”在生活中的作用。如何突破重难点——可以用课件/实物逇投影。例如：“0”的几种生活意义：其一，作为数字“110.120”.其二作为分界：在坐标轴上0前后可以是正数、负数。体重秤上“0”是分界作用的。其三，起点/终点：作为赛道的起点/终点。其四：空集。没有我们可以用“0”表示。是否偏移了认识“0”的核心目标。例如教师在认读时重点是“认”“读”，认识它的形状和读音，不要在“0”的形状上做一味的发散，一直问幼儿想什么，还像什么。有些教师会在活动过程中让幼儿在分组活动中，给“0”添画，这是不且实际的，这样会影响幼儿数字的书写。是否根据活动实际进行随即的引导和教育。（是否偏移教育目标）。教师是否正确的引导，指导，并纠正幼儿的任其举例。分组活动的目标和本组活动的目标是否有紧扣。（分组活动意图：让幼儿达到复习知识、巩固技能的目标；教师根据幼儿操作了解的程度；教师根据幼儿操作进行个别指导。）●对活动指导的评价（活动效果（幼儿表现））根据活动效果的评价要素，进行活动指导的评价。三、幼儿园教学活动的反思评价更多的是他评，反思则是内省的过程，但在反思的过程中也可以运用对“活动内容、活动目标、活动准备、活动过程、活动效果”这五个方面的评价要素去自我反思，接下来主要是反思活动一些存在问题、反思路径、反思内容为大家做一些梳理。含义教师一自己的教学活动为思考对象，对自己的教学中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。存在问题●将教学反思等同于教学反馈。●教学反思“浅表化”，为重点深入分析。例如：“浅表化”的表现，对活动设计的目标制定、活动环节的安排进行简单的陈述。对活动实施过程中幼儿的表现进行回顾。发现和提出存在的问题。教学反思路径●不是停留在对活动设计、活动目标、活动过程的描述上●立足与幼儿的观察和了解基础上发现问题、提出问题、解决问题。图式：发现问题提出问题（目标与幼儿的达成情况如何）（问题的原因分析，将问题明朗化）解决问题（反思：重返课堂解决问题）图示说明：从实践层面去发现问题。从理论层面去发现问题——以解决问题为目标去思考“为什么”“怎么做”，提出问题的结症在哪里，找出这些教育行为背后教师原有的隐形的教育观念，从而引发认知上的冲突和冲破。回到现实层面——即“重返课堂”，去尝试解决问题、通过教育实践肯幼儿的有效发展，从而验证新的认识，达到发展。为什么尝试问题的解决是什么为什么尝试问题的解决是什么（四）教学反思的内容●指向活动设计、实施及其结果层面的反思。其一，应“基于幼儿的了解”和“对活动内容重点、难点的分析”去说明自己是：如何确定，把握教学内容。如何进行活动目标的定位。做了什么样的设计视图促进哟而对内容的理解和目标的达成。其二，对活动实施及其结果层面的反思：幼儿在学习过程中发现了什么?幼儿对内容的理解达到什么样的程度？我是如何知道幼儿达到这样的理解的？幼儿的理解和活动目标之间的距离在哪里？幼儿对活动内容的不理解是幼儿自身的认识水平的原因，还是活动内容、材料、教师的指导的问题。下一步活动设计我打算如何做？改进后幼儿可能在那些地方出现理解的进步？有可能出现那些不是？（从目标、关键经验、指导、幼儿的发展方面来做）●指向教育行为、教育观念及其角色层面的反思。教学反思能力的