北师大版《什么是周长》教学设计教案及反思

教案系列北师大版《什么是周长》教学设计教案及反思教材分析教学活动要留意，通过观看、估量、操作、测量等一系列活动，引导同学在自主探究和充分沟通的过程中理解周长的概念。在活动教材应用同学已有的生活阅历和数学阅历创设了好玩的教学情境。同学凭生活阅历能推断出沿着小的树叶边线爬一周所用的时间少，但同学还说不清理由，从而激活同学的思维，引起同学探究的愿望。接着引导同学描出不同大小树叶的边线，通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽同学对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，为同学对周长的熟悉供应了感性材料。然后通过小组合作沟通摸、量四周许多平面的边线，进一步丰富了同学对测量方法多样化的熟悉；最终揭示周长的概念，使同学体会到概念是具体内容的概括。中要关注同学对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注同学是否情愿乐观主动地参加到活动中去，是否情愿相互合作，相互沟通，是否能针对实际状况采纳不同的测量工具和方法。同学乐观主动地参加所有活动，是教学胜利的体现。

学情分析现在的同学视野比较开阔，学问丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学学问。从“数学学习与同学的身心进展”的争论  表明，每个同学都有分析解决问题的制造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探究者、争论  者、发觉者的本能，而且同学已经有了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让同学在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于同学的把握。动感十足的教学情境，也可以调动同学学习的乐观性。在老师的引导下，让同学“动”起来使他们学会使用观看、比较的方法发觉问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进同学思维的进展。

教学目标

学问目标知道周长的含义，建立周长的概念。

力量目标结合具体实物，通过观看、操作等活动熟悉周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

情感目标通过演示操作，激发同学的学习爱好，培育同学观看和思索的习惯，从而使同学达到自主学习、参加学习、合作学习的目的。

创新目标通过演示操作，激发同学的学习爱好，培育同学观看和思索的习惯，从而使同学达到自主学习、参加学习、合作学习的目的。

教学重难点让同学通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动取得丰富的感性认知，并在体验、沟通中升华为理性认知。

教学过程老师活动同学活动设计意图

创设情境，感知周长

1、两个笑脸要进行一次竞赛，围绕树叶的周长跑一圈，谁先到达谁成功。

2、课件演示竞赛过程。

3、提问：谁赢了？为什么？

1、听清要求。猜一猜谁有可能会取胜。

2、观看竞赛过程。

3、说一说谁赢了，为什么？激发同学的参加动机是引导同学主动参加学习过程的前提，通过课件好玩的故事，适时地把同学从无意留意引向有意向留意，从而激发了同学弄清未知事物的迫切欲望。

说周长

1、大家听说过周长吗？猜一猜，周长可能是什么？可以你以手中的树叶为例，说一说你的理解？

2、请大家在小组内相互说一说。

3、举身边的例子说说什么是周长?

4、请同桌之间相互举例说一说什么是周长？

5、说一说什么是周长？

1、说一说自己对周长的理解。

2举例说说自己对周长的理解。

3、用语言概括自己对周长理解。让同学依据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长，有利于进展同学的创新思维。让同学借助已有的生活阅历初步感知周长，有助于同学的认知。通过让同学说一说，摸一摸四周物体的周长，拓宽了同学对周长的感性熟悉，建立了丰富的表象。让同学在熟悉周长的过程中，边摸边说，有利于同学的思维、操作和语言同步进展.

分页代码

画周长

1、画出手中树叶的几周长。

2、呈现同学画的树叶的周长。

3、出示几个平面图形的周长，请同学画周长。

1、独立画出树叶的周长。

2、请画得好的同学介绍阅历。

3、画平面图形的周长并说说自己的画法。通过画周长、描边线的活动，让同学在做数学中提高了动手操作力量，进展了他们的数学思维，因此，他们自己悟出边线即周长。这一活动的设计，加深了同学对周长的理解与熟悉。同时，老师非常注意教学信息反馈，体现了对每一个同学的关注。

量周长

1、猜一猜自己的树叶的周长是多少？

2、想方法弄清那片树叶的周长。

3、沟通方法。

4、交换验证。

5、在45页的三个图形中任选一个测量平面图形的周长。

6、沟通方法。

7、比较45页第三题的周长

7、小结。

1、估量自己树叶的周长。

2、想方法测量树叶的周长。

3、沟通测量方法，找出好方法。

4、验证周长，订正错误。

5、选择一个自己喜爱的图形，测量周长。

6、说说自己的想法。

7、比较周长。

通过让同学猜树叶周长的活动，培育了同学的估算意识，同时也让同学感受到测量周长的必要性。让同学自主探究测量的方法，这一活动使得同学的思维受到了挑战，因而激发了他们的探究欲望，促使他们造成或产生了极大的学习热忱，并因此引发了他们的思维灵感，使得孩子们的思维精彩纷呈，留给同学自由发挥的空间，有效地培育了同学的创新思维和合作沟通的力量。既进展了同学的数学思维，又提高了同学解决实际问题的力量，同时还丰富了同学对测量方法多样化的熟悉，培育了同学的选优意识，并进一步加深了他们对周长的理解和熟悉。通过交换检测彼此测量的结果的活动，培育了同学的检验意识与习惯。

用周长1、说一说，咱们生活中那些地方要用到周长？

2、估一估，老师的腰围或头围也许是多少？具体量一量。

3、同桌之间相互量一量腰围和头围。

4、汇报测量结果。

1、说一说周长在生活中的应用。

2、估一估老师的腰围或头围。

3、同桌之间互量腰围和头围。

4、汇报测量结果。数学来源