王秀凤小课题数学课堂培养学生问题意识的研究

沣水三小王秀凤2023年6月16日我和我的87个学生一起学数学一年级：培养学生问题意识三年级：学困生辅导一年级：培养学生问题意识——问题是认知的开始。数学课程标准明确提出：“第一学段的学生，能在教师指导下，发现并提出简单的数学问题〞。多年的中高年级教学经验，我发现我们的学生缺乏自己提出问题的意识。我们的课堂教学模式：灌输——接受，孩子们习惯教师问、学生答的学习方式。一年级对于我和孩子，都是新的起点。〔一〕让学生喜欢上数学课1、数学游戏如《分类》，让孩子们按男女分、按穿的衣服颜色分，按哪个村分，按高矮或胖瘦分，按头发长短分，在活动中知道分类要有一定的标准。培养孩子发散性思维。2、各种竞赛活动。3、充满激情的表扬与鼓励

让孩子们对数学课感兴趣。

〔二〕有意识的加重提问题孩子的奖励一年级孩子喜欢发问，但由于知识经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚，或者说根本不是个“问题〞。但只要孩子提问题，我就会使劲表扬他，让其他的孩子起来说说，重复重复。同时给这个提问题的孩子一个奖励星，让孩子们都抢着提问题。〔三〕培养学生主动提出问题。创设良好的问题情境，让学生从数学信息中提出问题。利用电子白板，把电子课本中的原有的问题遮住，给学生创设直观的问题情境，让孩子提出问题。提出问题后，再和教材上的问题比一比，看谁的问题提的好，引导孩子把话说完整。〔四〕从积极提问过渡到有效提问学生刚开始提出的问题有效性比较低。学生提出问题后，我会对问题的有效性进行评价。让学生学会提有效的问题，提与本节课知识相关的问题。

二、初步成果。

通过一个半学期的有意识培养，孩子逐步有了提问题，提有价值的问题的意识和能力。特别是在创设的情境下，孩子们的问题丰富、精彩，有价值。带着孩子们自己提出的问题，孩子们研究数学的兴致越来越高了。“学生提问——教师精选——学生答复〞这样的问题解决模式慢慢成为常规，形成了互动的课堂。三年级——学困生辅导委以重任：期中考试后的两个星期，校领导考虑再三，决定把三年级数学交到我手上。我义不容辞。这时，距期末考试还有六周多一点。我的行动建立班规，培养习惯

课堂作业的改革

家校合力全面了解学困生情况期中测试分析目标：把平均分在六周的时间里提高五分以上。不及格的孩子从14人，至少减去一半。9788786954978872685095877868489587776347938668469385

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建立班规不完成作业，我陪你。

刚接过班第二天早上，就有十几个孩子没完成作业。我只有一个笨方法：留下他们，中午和孩子一起坐在教室补作业。12点多才补完，有几个孩子家长等不急进来接孩子。我说：我正好要找你。我和你谈谈。在得到家长的理解与认可后，孩子们陆陆续续补完了作业。我说：孩子们，饿一次肚子，我跟孩子们说，明天我们继续？第二天不做作业的降低到5人。建立班规各个击破。

原因：单亲、孤儿，或者是父母都上班，下午无人看管的。老师抓的不严，家长不管。根底差，自己不想做。措施：利用课外活动时间进行辅导，留下离家较近的孩子，把家庭作业在学校完成。成效：经过一周整顿，作业根本能够上交。但是周末的作业效果仍然很差。辅导学困生学困生太多，根底知识太差。我接班面临的就是三位数除以两位数的笔算。不客气的说，有几个孩子的计算能力还停留在一年级的水平。像12-8这样的口算减法，还算不准确。提一句乘法口诀如“六八多少？〞“不知道。〞“几七四十二？〞“不知道。〞我有一种“老虎啃天，无处下嘴〞的感觉。辅导学困生我成立了一个新团队：14个不及格孩子组成的团队。我起名叫阳光小组，挑选了两个负责人。每天一节课，从二年级乘除口算、笔算开始连起。一类一类的练习。一个一个过关。小步子，从头来。从背口诀，到利用口诀做除法，到除数是一位数的除法，除数是整十数的除法，一步一步迈到除数是两位数的除法。原定四五节课完成的笔算除法，给他们上了十几节课。从量变到质变，慢慢地，孩子们居然找到了适合自己的试商思路，准确率也越来越高了。以前的练习纸现在的练习纸孩子们的书写习惯实在太差。即使方法学会了，出错还是五花八门。必须改正数学习惯。4.练习纸奖励喜报____家长：

您好，您的孩子在数学课堂上积极发言，认真思考，表现出色，集齐了10张校园币，特发喜报，以示祝贺。家校合力

利用跟家长及时沟通，约谈局部家长。把孩子的表现和成绩及时告诉家长。