如何有效处理高中英语新教材中的词汇教学论文

如何有效处理高中英语新教材中的词汇教学以译林新教材选择性必修四第四单元Reading为例摘要在英语学习中，除了语音之外，词汇堪称是最基础的语言知识。尤其是在高中新教材新课标新高考的背景下，为了使学生所学的知识内容更加贴近生活实际，也为了帮助学生能更好地学以致用，达到语言的交际作用，高中新教材的话题更加新颖，复杂，多样化。因此，高中新教材的阅读词汇教学也对高中英语教师在词汇教学上提出了更高的要求。本文将以选择性必修四第四单元的Reading为例，结合课文原文，提出词汇教学的一些常用方法。关键词词汇；新高考；词汇教学；语境引言目前，在高中英语课堂的词汇教学中，存在以下问题：一是缺乏主题语境孤立地教学词汇；二是不区分教材中的核心词汇与认知词汇；三是词汇教学中缺乏策略指导；四是词汇复习和评价方式比较单一。然而，新高考对学生的词汇重新提出了更高层次的要求。所以，在高中词汇教学时，教师也应该参考新课标的要求，做到与时俱进。在《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）一书中，附录2中清楚指出：本着在具体语境中学习和使用单词的原则，单词的不同词性和对应的中文意思都不再呈现在词汇表；同时，本词汇表不列出可根据构词法推导出的其他词性。由此可知，理解词汇在具体语境中的重要作用，以及对词性变换的要求。为了更好地探索高中英语教材中的词汇教学，为了进一步提高高中英语词汇教学的效果，以选择性必修四第四单元的Reading为例，本文对常规的词汇教学课堂进行了新的尝试，并且提出了适用于高中词汇教学课堂的一些常用方法。课文解读本单元的主题是“Nevertoooldtolearn”，在Reading课文”LearningforLife”中，作者以杂志文章的形式论述了终身学习的原因，终身学习的方法，终身学习的意义。本文通过对“终身学习”这一观念的剖析和解读，旨在帮助学生构建有关终身学习的相关知识，探究终身学习的价值和意义并掌握终身学习的良好方法，鼓励学生乐于学习，善于学习，将终身学习的思想和意义贯穿一生。话题本文的语篇类型为议论文，文章结构清晰，观点鲜明，逻辑严密。在本单元的”Nevertoooldtolearn”整个单元的主题指导下，本文的话题为“终身学习”，因此在处理这篇阅读文章的词汇中，课堂上重点列举了与该话题相关的一些词汇。生词在词汇方面，作者运用大量与主题语境相关的语境词汇，如knowledge,learner,criticalthinking等帮助学生体会终身学习的意义。在本单元的生词表中，这篇阅读文章中总共出现了19个单词，其中有12个单词与“终身学习”这个话题相关：composition,educator,Confucius,keeppacewith,resolve,refresh,criticize,inquire,subscribe,comprehension,cease,self-worth。但是，对于学生而言，实际上他们在阅读文章中不认识的词汇远远超过了这12个生词。因此，我们在阅读文章的词汇处理时，就需要结合学情，以及课标中对词汇的要求来选择需要讲解的词汇。在本节课中，通过对学情的了解，我在教学设计中重点选择讲解的词汇有：comprehension,objective,concrete,subscribeto,inquire,refresh,criticize,beboundto,cease.词汇教学的有效方法作为高中英语教学中的重要环节，词汇教学就显得尤其重要。在高中英语新课程标准中，明确规定要求教师改变过去传统教学方法中的一些问题，比如过分重视词汇知识的讲解与传授。此外，学生们不仅要求理解和领悟词语的基本含义，而且要清楚这些词汇在特定语境中的意义，并且学会运用词汇去理解和表达这些词汇的不同功能。这就需要教师在充分理解英语词汇特点的基础上，能够在英语教学中使用多种教学方法和形式。因此，在这堂词汇课上，由于文中出现了很多对近义词反义词，通过对学情的了解，我重点结合文章内容介绍了以下几种词汇学习的方法。近义词通过引导学生对文章进一步理解的基础上，以提问的方式，让学生们引出所讲的内容。通过以下句子，“itisnotonlywhatyoucanseethatisimportant,butalsowhatyoucannotsee.”在这个语境中，让学生找出课文中“important”这个词的同义词，即“vital”。例如，通过比较以下两个句子：1).Instead,youshouldinquirefurthertoassessthetruthofwhatyouarebeingtold.2).followareviewprocessofanalysis,evaluationandimprovement.学生们通过观察，也可以找出“assess”和“evaluation”这一对近义词。反义词通过提问”Whatdoestheauthorthinkoftheabilitytoadmitwhatwedon’tknow?”，便可以得知”shouldnotbeperceivedasaweakness,butasastrength.”。通过简单分析这个句子的结构，通过notbut...这一个结构，学生很容易得出weakness和strength是一对反义词。通过对这些方法的讲解，有助于学生在做阅读理解时，加强对文章的理解。释义通过提问“Whydoweremainlifelonglearnersinarapidlychangingworld?”，学生们可以提出”Theproductionofknowledgeisboundtogrowrapidly.”等回答，而在这篇课文中，beboundto也是学生们需要理解和掌握的一个新的词汇短语。于是，在课堂上，老师接着问学生们”Canyouparaphrase（释义）thephrase‘beboundto’byusingsimpleEnglishwordsorsentences?”这时，学生们就开始积极思考，就出现了很多种答案，比如”certainorlikelytogrow”。不论具体的答案是什么，只要学生们愿意积极思考，愿意积极通过简单的英文表达来解释这一个新的表达，而且符合语境的情况下，那便是好的。也有助于学生们下一次在使用到他们想到的简单词汇时，脑袋中能够联想到”beboundto”这个相对高级一点的词汇。一词多义在本节课的词汇目标中，有一个需要重点掌握的新词汇是”refresh”。于是，在处理文中出现的这个词汇时，老师提出了更多不同语境中的refresh。通过展示这些不同的例句，让学生去理解并且翻译，从而得出refresh这个词不同的含义：1).Hiswordsrefreshedmymemory.（使想起）2).Thelongsleephadrefreshedher.（使精力充沛）3).Letmerefreshyourglass.（重新斟满）4).ClickheretorefreshtheInternetpage.（刷新网页）在近几年的新高考中，熟词生义、一词多义也是阅读理解中经常出现的词汇问题。因此，在对本节课refresh这个重点词汇的讲解时，就采用了一词多义，让学生通过具体语境和例句体会这个词在不同句子中的意思，从而培养学生不再是记一个词就只记住这个词在本句中的意思。词性转换在本堂课中，通过从课文中挑选出一些与主题相关的主要句子，在介绍上述几种词汇的方法时，我们也会发现这些句子中有一些其它的一些需要重点掌握的词汇，如：educator,register,subscribe。而这些词汇的不同词性也需要学生们去掌握其用法。而且，通过讲述不同的词性，也是扩充学生词汇量的一个重要的方法。除了在阅读理解中，语法填空中的长难句分析，对于不同词汇的词性掌握显得尤为重要。所以，词性转换也应该是课堂词汇教学的一种方式。如何辨别词汇教学的方法词汇教学方法并不是千篇一律的，而且对于高中新教材中的阅读词汇的掌握，尤其是核心词汇的掌握，最主要是要教学生学习怎样去辨认在不同语境中的使用，能够让学生具备在语境中去感知词汇的不同用法的能力。因此，在词汇教学课的备课过程中，我们需要注意以下几点：首先，准确查找出并且定位这篇阅读教材中需要掌握的核心词汇；第二，对阅读词汇进行分类，如：只需辨认词义，需要掌握不同词义和词性，需要熟练掌握不同词性的使用，是否有常见的近义词反义词等；第三，针对词汇不同程度的要求，选取适合该词汇教学的方法再进行精心备课。不论选用哪种方法，尽量避免单个的词汇教学，要通过不同例句和语境来展示词汇的使用。本堂课的教学中，通过回顾阅读教材，再利用问答的方式，使得教材中的语境再现，从而再讲解其中词汇的使用。我觉得这样的处理方式也是非常可取的。熟悉《新课标》对词汇教学的要求《课程标准》提出，词汇中的任何词语都是相互联系的，并能够在语境中传递信息。换而言之，在高中阶段，教师在教授词汇时，不仅要引导学生更深入地理解和更广泛地运用已经学过的旧词汇，更要帮助学会在特定的语境中培养学生学习不同词块的意识。此外，学生们应该被鼓励广泛阅读，来增加词汇量，从而提高运用词汇准确理解句子意思和确切表达词汇意义的能力。因此，在教学过程中，教师需要在特定语境下开展各种语言类活动。同时，教师要学会引导学生利用词语的结构和文本的语境去理解词语的意思，学会指导学生借用外界资源，学习词语的不同用法，并鼓励学生大胆使用新学的词语来表达自己想要表达的意思。在常规的词汇教学活动中，教师要在课堂上不断重复本堂课的核心词汇或者与话题相关的词汇。掌握学情不同的班级情况，孩子们对于已有词汇的积累和对新词汇的感知能力都是不一样的，同时他们对考试结果的要求也不一样，因此在词汇教学的备课过程中，教师对不同词汇的挖掘程度也应该不一样。这就需要教师在对新的班级进行阅读词汇教学之前，充分了解整个班级的整体情况，从而做到有的放矢，既能提升学生们在课堂上的积极性，激发他们对于词汇学习的兴趣，又能很好地将词汇掌握。把握话题词汇只有通过不同的学习活动，学生们才会更好地去理解和感知相关主题或者话题的内容，从而更好地表达和输出相关信息。在这一系列的学习活动中，根据词性和词语的习惯用法和搭配，学生们可以构建出与各个话题相关的词汇库，再通过大量的语言操练活动或者练习，教师可以帮助学生们增强语言感知能力，增强词语的运用能力，从而真正实现了有效掌握并运用相关的话题词汇。译林版新教材中，每个单元的话题都接近我们的实际生活，所以在处理新教材的阅读词汇时，我们也可以引导学生有意识地去归纳各个单元不同的主题和话题词汇。在本堂阅读词汇课的处理过程中，在练习的最后一个环节，我就设置了一个活动，让学生通过小组合作的方式，将阅读课文中与”learning”或者”lifelonglearning”