培训学习心得-市初中生物优质课评选心得体会-用心

Word培训学习心得-市初中生物优质课评选心得体会——用心

市讲课比赛结束了，听了几天的课，收获很多，对自己的警醒也很多。看到选手的不足之处我会想，我是不是也这样；看到精彩的地方，我恨不得把每一句话都记下来。当然有时候也会很着急。

今天，认真看了几位高手对这次讲课的点评，觉得很精彩，除了有自己的同感外，还有一些也值得我深思的地方。例如对《真菌》一节的评论：“关于上课的思路，除了教材的这种从微观到宏观，个人更喜欢从宏观到微观。就是先从大型真菌开始学，从学生熟悉的蘑菇入手，直观的感受到菌体由菌丝构成，通过观察孢子印来认识真菌的繁殖。同一种生物是有共性的，在学习霉菌时学生自己就会推测菌丝和孢子的存在，有经验可依据，通过显微镜观察，对霉菌结构上升到微观细胞层次的认识。最后是特例单细胞真菌酵母菌的观察。总结出所有真菌的共性，像真核、无叶绿体异养等。先从微观入手的话，学生可能缺少认知经验基础。”因为这节课我也参与备过，对于这一点，我还真没想过，真是“人外有人，天外有天”呀！用教材教而不是教教材，教师拿来教材应该根据逻辑思路、学生的认知规律和手边的材料进行二次加工，所谓备课不是备课本备教材，好几位选手把人类对细菌真菌的利用一节大胆进行了调整还是很有启发的。虽然课有一些缺憾但对教材的

如果让我用一个词来表达对这次比赛的感觉的话，我首先想到的词是“用心”。

我也参加过这样的比赛，那种煎熬我深有体会，所以我非常尊重每一位选手的课，不管结果怎样。因为在听课的过程中，我无时无刻不感受到选手的用心：昂贵的花朵，大量的食品，精心的图片，认真制作的课件，挖空心思的设计等等。从中我看到了重视，看到了期待……

当然也存在“用心”的盲区。

之一：没有认真领会教材的设计意图就盲目的备课了。像《人类对细菌和真菌的利用》一节，其实就两个内容，一个是“利用”，一个是“防腐”。教材的前半部分和后半部分在讲“利用”，中间是“防腐”的问题。如果按教材的顺序讲的话，前面有演示实验（酵母菌发酵）和分组实验（做米酒），可谓轰轰烈烈，而后面的内容就会显得拖拖拉拉，很无趣。如果把“利用”放到一块，把“防腐”放到一块的话，情况就好很多了。这种情况选手在试讲的时候就应该发现的。再如关于“防腐”的问题，选手们都选择了下面这道连线题：

水果罐头真空包装破坏需氧菌类的生活环境

果脯脱水法除去水分，防治细菌和真菌的生长

袋装肉肠晒制与烟熏法用高浓度盐溶液除去水分

干蘑菇腌制法用高温灭菌和防止与细菌和真菌接触

咸鱼巴斯德消毒法高温灭菌

盒装牛奶罐藏法用糖溶液除去水分

腊肉渗透保存法

这道题是要告诉学生，防止食品腐败的原理是什么的，总结出原理是最终目的。结果，好多选手不知道为什么要做这份题，用了大量的时间让学生猜，而忽略了对这道题的分析。其实生活中学生都知道怎样保存食品不容易腐烂，你只要让学生举出几个他们怎样保存食品的例子，然后，分析这样做对细菌和真菌有什么影响，自然就总结出防止食品腐败的原理了。至于这个连线题，直接告诉学生，让他们知道除了他举出的例子外，还有这么多的保存方法就够了，用不了那么大费周章。有的还用贴图方式，耽误大量时间。

之二：对实验的轻视。生物是实验科学，用嘴巴讲实验的时代已经过去很久了，但是在这次市讲课比赛上，仍然看到了很多用嘴巴讲实验的现象。还是《人类对细菌和真菌的利用》一节，学习制作米酒，准备起来有些麻烦，好多选手就省掉了。其实不仅仅只做米酒，我觉得应该有选手选择更多让学生动手的实验，例如做葡萄酒，做酸奶，制作醋等。然而，我只看到了省掉的，没有看到增加的，感觉很失望。我想这种感觉也应该是学生的吧。

还有些选手对实验的操作特别生疏，像酵母菌培养液放装到瓶子的什么位置合适？多长时间能够看到气球鼓起来？短时间内真的能闻到酵母菌发酵产生的酒精味吗？视野中真的能看到酵母菌的细胞核和淀粉粒吗？在这些你都没有尽心去做的情况下，你怎么能让学生违心的说出你心目中正确的答案。

之三：浪费。我不是在指责买百合花怎样的浪费，而是看到好多选手将大量的实验材料浪费的太可惜。有些选手为学生准备了品尝的食物，我很是感动，然而这些食物被直接放到了桌子上，如果没有托盘的话，至少应该放到一张白纸上吧。当老师很亲切的让学生尝一尝这些食品时，我看到了学生的犹豫，有学生还小声的问，这能吃吗？当这节课结束后，我很想问问这位老师，桌子上的食品你怎样处理？是扔掉还是自己吃掉？现在全国都在厉行节约，这会对孩子产生怎样的影响！其实像这种情况，老师只要准备几个一次性可降解的餐盘，将馒头和面包精心的切成小块，上面插上牙签，学生会精心品尝，一块都不会浪费的。

之四：对课堂的把握不够。一节课45分钟，要处理哪些内容，相信选手应该是清楚的，然而在规定的时间内处理不完本节内容的大有人在。其实好多时候不是内容太多，而是教师太罗嗦。我们经常会看到在课堂上滔滔不绝的表演的老师，和无聊观看的学生；还有些老师把问题抛出的太多，该讨论的不讨论，不用讨论的瞎讨论，该看书的时候不看书就开始提问，不用看书的又给了太多的看书时间。完全看不到高效课堂。还有些教师不懂得取舍，问题设计的太多，让课堂看起来很乱。

用心，我们应该存有怎样的目的？是为了表演而设计，还是为了让学生站在舞台上而设计？如果是后者，那么我们就应该把学生放在舞台的中央，多为他们用心。作为讲课比赛，其实就是教师成长的舞台，作为伴随着许多错误一路走来的过来人，我真心的和大家分享我的感受，希望年轻的教师们能够少走弯路，更快的成长起来。

讲课比赛应该是一个脱胎换骨化茧成蝶的艰苦过程，要有一个团队的支持，要在许多人的帮助下，不停打磨，在打磨过程中不断吸收别人（特别是高手）传递的做法想法，特别是体会到他们建议背后的理念——开发各种课程资源，倡导探究性学习，提高学生生物科学素养。

如果只是一个人或同质的几个人一起听听课，没有精细的准备，也就没有完成脱胎换骨的过程，当然不会有化茧成蝶的辉煌，当然也浪费了这次极好的成长机会。很是可惜！

所以平时“用心”上每节课，有充分的积淀，然后“用心”做好比赛准备，在准备过程中在众多人的指导和自己全力以赴的投入促成一次质变和升华。关键是准备的过程，