《宇宙中的地球》教案

《第一节宇宙中的地球》教学设计?课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。?课标解读“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。?教学目标知识与技能：了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力。过程与方法：分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。?教学重点①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件?教学难点地球上生命存在的原因?教学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2.各种天体彩色图片课件。（二）学生认知规律的运用1.先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原则。2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。（三）教学方法指导教学法、讲解教学法、情境教学法?教学过程[导入课程]教师：2007年9月4日温家宝总理在人民日报文艺副刊上发表了一首名为《仰望星空》的诗歌。“我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏…”每当大家仰望星空时，大家都会想些什么呢？学生：会想星星是什么样的，距离我们有多远，宇宙到底有多大，有没有跟地球一样有生命的星球……教师：今天我就带大家遨游太空，探索宇宙的奥秘，了解我们美丽的地球处在怎样的宇宙环境中，探寻地球存在生命的原因。[教授新课]教师：在学习地球在宇宙中的位置之前，我们先来了解一下“宇宙”的相关概念。中国古代哲学著作《尸子》中说：上下四方为宇，古往今来为宙。由此可见，“宇”指无限的空间，“宙”指无限的时间，那么“宇宙”就是时间、空间和万事万物的总称。在不同时期，人们对宇宙又有不同的认识。例如，古埃及人认为他们居住的地方是四周环绕高山的谷底，天被山峰支撑着。我国古代的天圆地方说认为地是一块平板，天是一个盖子，即天圆地方。中国的许多建筑也都体现了这一思想。公元2世纪前后，托勒密在前人研究的基础上创立了地心说：认为地球位于宇宙中心静止不动，其他天体绕地球运转。16世纪中期，波兰科学家哥白尼创立了“日心说”，他的主要观点：五颗行星和地球一样，都在圆形轨道上匀速地绕太阳公转。20世纪60年代以来，随着空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识逐步加深、走向科学。如今，天文观测的尺度可以扩展到两百亿光年。天体是宇宙间物质的存在形式。而运动着的天体相互吸引、相互绕转,形成了天体系统。那么，根据天体的定义，天体有哪些类型，各有什么特点呢？学生：天体包括星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星。教师：这位同学说的是天体中的天然天体，从广义而言，天体还应包括人造卫星、宇宙飞船、空间站等人造天体。地球地月系宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。同学们看教材上的“图1.2天体系统”，从这些图文材料中我们可以看出，从地球的角度划分，天体系统从小到大分为由月球绕地球运转组成的地月系，月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的自然天体，地月平均距离为38.4万千米；由地球等八大行星及其卫星、小行星、彗星和星际物质绕太阳运转组成的天体，我们称之为太阳系，地球距离太阳较近的行星，日地平均距离为1.5亿千米，我们称这个距离为一个天文单位；由太阳系和千千万万颗恒星组成的庞大的恒星集团，我们称之为银河系，银河系中像太阳这样的恒星有1000亿颗以上，银河系的直径10万光年（在此补充一下，光年是距离单位，是光在一年中的传播距离），太阳系与星河系的中心距离大约为3万光年；在银河系以外，上千亿个同银河系类似的天体系统，天文学家成为河外星系，银河系和人类现阶段所能观测到的河外星系统称为总星系。现在同学们对天体系统层次有所了解了吧，我请一位同学上来写一下天体系统的组织结构图。地球地月系月球太阳系学生：月球太阳系其他行星系银河系其他行星系银河系总星系其他恒星系总星系其他恒星系河外星系河外星系教师：这位同学画的很好，地球在宇宙中的位置一目了然了。地球又到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。下面我们来了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，来认识地球是一颗怎样的行星。.从“图1.4太阳系示意图”中，我们可以看出，太阳系中八颗行星距离太阳由近及远的排列，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，地球是太阳系中第三个行星。同学们阅读“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”的相关数据，运用基本的数理知识比较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状），通过“图1.5太阳系其他行星与地球的质量比和体积比”，分析地球的结构特征。现在小组进行讨论。学生：行星绕日公转方向具有同向性；公转轨道面具有共面性；公转轨道形状具有近圆性；从体积和质量上看，地球除了同巨行星和远日行星差别较大外，同类地行星差别很小。教师：通过对太阳八大行星的运动特征和形状特征的对比，我们可以看出，地球具有行星的一般特征，地球跟其他其他行星并无明显差异，因此，我们说地球是太阳系中的一颗普通行星。然而，在人类通过对太阳系中各行星的观测与探测发现，太阳系八大行星中，地球是唯一一颗拥有生物生存和繁衍的行星。为什么地球上会存在生命呢？学生：因为地球处在安全的宇宙环境中，自身也具有从在生命的有利条件，如大气、气温、水。教师：地球上存在生命与地球所处的安全的宇宙环境和自身的有利条件有密切关系。首先，从地球所处的宇宙环境说，地球所处的宇宙环境很安全，表现在：太阳正处于壮年时期，状态稳定；八大行星的公转轨道具有共面性、同向性和近圆性；行星及小行星各行其道互不干扰。然后，从地球的自身条件说，（1）日地距离适中，地球具有适宜的温度条件，平局气温保持在15℃左右；（2）地球具有适合生物生存的大气条件；（3）地球上有液态水。由上述可知，地球具备了生物生存所需的安全宇宙环境，适宜的温度、大气、水等条件，使得地球上生物得以出现和进化。除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。人类也在不断尝试利用现代科技，通过发射大量的无线电波，试图与地外智慧生物取得联系，人类期待着外星智慧生物的回音。[课堂总结]：教师总结这节课所学内容，强调注意事项。布置作业：课后搜集有关火星的先关资料，结合本节所学内容，同地球对比，思考火星上是否有存在生命的可能，并说明原因。在下节课的时候请同学上来讲述。本堂课到此结束，课后