用好心造句-用好心理描写发挥心理描写在作文中的作用

用好心造句|用好心理描写，发挥心理描写在作文中的作用发挥心理描写在作文中的作用

心理描写就是对人物的心理状态和思想活动所做的描写。它能描述人物心灵深处的活动，表现人物的内心世界，对刻画人物形象，开掘文章的思想、深化主题，有重要作用。人的内心世界是很复杂的。正如俗话所说“人心不同，各如其面。”为了揭示不同人物的内心世界，心理描写应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合。

怎样描写人物的心理呢？

可以直接描写人物对各种相关事物的感受，表现人物的内心活动。人物的心理活动不是赁空产生的，它是同人物对人、对事物的态度紧密联系着的，也可以说人物的心理活动正是对客观事物的反映。

看《飞向学校》一文，小是怎样描与“我”的心理活动的。

在“我”一早上学开始等车时，“心里着急，竟胡思乱想起来。如果车子不来了，可怎么办呀……”，继而是羡慕那些离校近的同学。等了一段时间以后就觉得10分钟的等车比一小时还长，心都快跳出来了，“现在才明白望穿秋水是什么滋味了”。又等了一段时间后，“我”有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题，此时此刻我多么希望所有的车都是11路车。这些心理描写把“我”等车时那种焦急无奈，甚至有些绝望的心情表现得淋漓尽致辞了。可我的心却早已飞到了学校，结尾点题并与文题呼应。

心理描写细腻贴切是该文的特色。文中一系列的心理描写符合“我”当时的心情，也符合人物的年龄、身份、性格、经历。尤其是在心理活动中的动态描写这一方面用得较好。随着等车时间的延长，“我”心中焦躁不安，无可奈何的感受与时俱增，甚至有些绝望。在这里进程和分寸都把握较好。心情转折的描写，虽着墨不多，但比较到位。如听到“11路车来了”的叫声感觉是“放鞭炮”，兴奋起来如“激动挤上车后心也忽然轻松了许多”，尤其是文章末尾的心理描写：“车子开往吴宁四校，但我的心却早已飞到了学校”。这里的描写既符合当时的情况，又点明了中心，刻画了人物遵守纪律，热爱学习的思想性格，还与文章题目相呼应。

我们在写作文时应当很好地借鉴这些美妙的心理描写。要写得具体、生动，要符合人物的年龄、身份、性格等特点，可不要抽象笼统地去写，也不要有意无意地去夸大心里感爱，要把握好分寸。

（例文）

飞向学校

凛冽的寒风呼呼地刮着，天刚亮我就顶着风，低着头往车站挪去。路旁的小树不停地摇动，路上行人稀少，只有那些车辆来来往往在行驶着。

“车子怎么还没有来呀？都快7点钟了。”我不停地看手表，心里着急，竟胡思乱想起来：如果车子不来了可怎么办呀……

唉！我每天上学放学都要乘11路车，11路车次不多，几乎每天我都得苦等半天才行。我真羡慕那些离学校近的同学。

“真是急死了了！车子怎么还没有来？”我不由得又嘀咕起来。我又看了看手表，才过了10分钟，可我觉得比过了一个小时还要长。这时我连心跳都加快了。咦！远远过来一辆车，我多么希望那是11路。20米、15米、10米、5米……宾了，近了！我的心都快跳出来了。现在才明白望穿秋水是什么滋味了。唉！真扫兴，还不是11路！我只好强忍着装作若无其事的样子静静的等着。这时，旁边不知啥时多了好几位乘客，他们也和我一样等得非常着急，不时踮起脚，伸长脖子，眺望着。

这时我手脚已冰冷，脸也冻麻了，眼泪几乎涌了出来。我有些绝望，怀疑11路车发生了什么问题。此时此刻，我多么希望所有的车都是11路车，那该多好啊！那我上学就会方便多了，随时可以上车，也就不用浪费许多时间了。

正在这时，突然有人喊：“11路车来了！”这声音好像放鞭炮一般，使大家兴奋起来。我心里好激动，忍不住叫了起来：“11路车！11路车！”车子慢慢地停了下来，车上人真多，我好不容易挤上了车，心也忽然轻松了许多。

车子开往吴宁四校，可我的心却早已飞到了学校。

我们小学生写作文，很多时候都会把自己放到文章中去。因此，在叙述和描写的过程中就会适当写进一些自己的心理活动。那么，在作文中应该怎样充分发挥好心理描写的作用呢？

一、以心理变化贯穿全文

优秀的作文，材料如珍珠，文章的线索就像把珍珠串联起来的一跟红线。文章的材料有一根线索贯穿，就能给读者条理清楚、主题鲜明的感觉。贯穿作文的线索很多，比如写游记常用游踪贯穿，写活动则往往用时间贯穿。用心理的变化贯穿全文，除了能起到一般线索的作用之外，还能始终牢牢吸引读者阅读。

有位小写的《虚惊一场》这篇作文，就以心理变化贯穿全文。文章叙述的是一次考试后老师发试卷这样一件普通的事情。就因为以心理变化作为贯穿文章的线索，就使这篇文章很能吸引读者。先写了自己没有发到卷子，而同样没有发到卷子的同学有3人，而且老师发卷子时又比较严肃，因此心理是“忐忑不安”，但看到一位平时一直很优秀的同学也没有发到卷子，就“微微舒了一口气”。老师评讲试卷了，将一位没有发到卷子的同学叫到讲台边批评，马上想到：“糟了，我该怎么办？怎么办？……”又一次紧张起来。接着老师竟将那位平时一直优秀的同学也叫到讲台边批评，这时简直不知所措了：“唉，听天由命吧！”哪知老师批评完这两位同学后，话题一转，宣布考了全班第一，并要全班同学都向学习她的细心。此时的感受是：“这不是梦吧？”最后回忆了自己做卷子的情景，在看了自己的试卷后提醒大家：“以后大家如果能做到考试细心，都能考出理想的成绩。”贯穿全文的心理的变化，给人一波未平，一波又起的曲折感，文章因此始终紧抓着读者的心。

二、让心理描写服务主题

我们在写文章的时候所选择的一切材料都应该为主题服务，只有这样，文章才会中心明确。而为主题服务的的心理描写除了能起到一般材料的作用之外，还能使文章的主题更加深入，给人余味无穷的感觉。我们有机会去读读一些散文精品中的心理描写，就能体会到这一点。

比如冰心奶奶的散文《笑》，在写了三幅“笑”的画面后，在文章的结尾处有这样一段心理描写：“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。”这样的心理描写不但使我们感受到了“笑”的画面中关于“爱”的主题，同时也使我们感受到了世间的美好以及心灵的美丽，把我们带到了一个静谧的“美”的世界。在细细品味，还能使我们想到更多关于“笑”的含义。

三、用心理活动打动读者

喜欢看电影、电视的同学或许不陌生影视片中的“画外音”。往往在人物伤心、无奈或激动的时候，画面中的人物并不讲话，我们看到的是剧中人物一副沉思的样子。但我们能听到一段十分感人的声音，这样的声音我们听了会十分感动，有时甚至能把我们妈妈们的眼泪都勾引出来。这就是影视作品巧妙运用人物心理刻画的结果。我们写作文的时候，也可以向影视作品学习这种手法，在关键的地方写上一段自己的心理，以深深地打动读者的心。

有位小在她写的《三春晖》一文中就成功地运用了这样的写法。她细致地描述了这样一件事情，语文老师感冒发烧坚持上课，好听的男中音成了嘶哑的呻吟，但老师还是微笑的样子。就在读者为这样的情景感动的时候，她又写进