小学一年级图形的认知数学公开课教案

第第页小学一年级图形的认知数学公开课教案

图形的认知

教材分析

《认知图形》是义务教育课程规范试验教科书数学〔人教版〕一班级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让同学感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、笼统出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。

同学状况

同学93人，其中一局部来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了肯定的认知。他们基天性分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一局部同学来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认知还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一物不知。

教学目标

感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

培育操作、观测、表达及思维技能，学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。

教学流程

一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以进行扮演的玩具小熊猫，“小伙伴们，俺是谁呀？今日俺想和大家一起来玩玩，好吗？俺还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自身最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？”

同学自由回答。

让同学触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自身的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

揭示课题：认知平面图形。

[激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。这里，老师将同学们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让同学感到非常亲切有趣。再让同学触摸物体的外表，感知其不同，从而激发同学的求知欲。]

二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体，让同学试试能从长方体上找出什么图形；同学回答后，课件动态演示。再让同学从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“俺们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让同学自主活动，通过观测、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。

结合同学汇报小组活动结果进行课件演示：

①从正方体上分别出正方形，揭示名称。

②从圆柱上分别出圆，揭示名称。

③从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。

通过直观演示，让同学明白“体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让同学说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

[大局部同学在生活中已经认知了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让同学通过观测、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过同学之间的合作，让不同知识水平的同学在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为同学发现性思维的培育提供了空间和时间。]

三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小伙伴真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那俺们能不能自身想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小伙伴试试看。”放手让同学考虑探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。

在黑板上展示同学“作品”，并让同学说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

师说：“小伙伴们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒畅，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了俺们的黑板上，想请小伙伴帮它们分房子。小伙伴情愿吗？”〔小黑板出示各种平面图形的卡片〕点名请同学给图形按“门牌”分房子。

让同学评价结果。

[如何对同学的已有知识进行强化和巩固呢？老师首先放手让同学自身想方法用物体描形，有利于培育同学的自主探究、解决实际问题的技能。接着，分房子的游戏不但激发了同学的学习爱好，也让同学对图形的认知更增进了一步。]

四、活动四：实践运用。

师〔出示课本第36页第一题的图〕说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小伙伴找找这里有俺们认知的哪些图形。”同学自由发言。

“你们看这些图形都衣着白色的衣服，小伙伴愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请同学给课本第36页第一题的图形涂色。

让同学找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

[学习生活中的数学是课标精神的表达。老师在同学掌控知识的基础上，提供一些具有肯定综合性的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使俺们的学习和生活紧密相连。]

五、活动五：图形拼组。

小熊猫：“小伙伴玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

放手让同学分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由同学自由选择。

有的同学拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺古怪的汽车，好长好长的车厢，他说，俺要在这儿安俺的家，俺住这，小猫住这，等等，俺们想到哪儿，立刻就可以动身……

拼好后，同学们离开座位相互欣赏学习。有的同学看见了他人的作品，很快就回到自身的座位上修改自身的作品。可见同学的相互学习是多么的有效。在同学广泛欣赏的基础上，进行评价。

让同学各自说说自身用什么图形拼成了什么东西。

展示局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

[同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让同学自身设计活动，并采纳自身喜爱的方式进行活动。使同学的性格得到了进展，发现欲望得到满意。在同学的作品中，俺们能充足感受到同学那极其丰富的想像和不受拘束的发现。而这，无不得益于老师对同学的尊敬和教学开放式的组织。老师让同学离开座位欣赏，给同学的相互学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让同学学会自俺观赏和相互观赏，有利于同学自信心的培育。]

六、活动延伸。

小熊猫：俺们今日认知了哪些新伙伴？一起说说。想想和这些新伙伴还有什么新玩法，想到的小伙伴别忘了告知俺。小伙伴再见！生：小熊猫再见。

[简约的课后练习，为同学提出了具有挑战性的要求，有利于同学发现技能的培育。]

评析

这是一节充溢童趣的数学课。老师采纳游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供应同学开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的涌现方式，以满意同学多样化的学习需求。老师在教学过程中布置了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，让同学在体验中学习。

本节课