体味文化教案

PAGEPAGE33日照市教研室优秀教学案例第一课文化与社会第一框体味生活【教学目标】知识目标：了解文化现象的普遍存在，理解文化的内涵，分析文化的力量；能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；深入理解文化的内涵，文化的力量；培养收集、分析、综合比较材料的能力。情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；体察广大人民的文化；增进学生积极参与文化生活的情感。【教学重点、难点】文化的含义；文化的力量。【教学准备】教师：根据教学内容，搜集教学资料，制作教学课件；设想教学中可能发生的问题及处理措施。学生：利用学生的旅游经历，感受各地及自己家乡的特色文化，搜集身边的群众文化活动及自己参与的文化活动，了解群众的文化需求；搜集文化现象并思考文化的概念。【教学活动】导入新课：“文化”是一个非常有魅力而我们十分熟悉的词汇。一提起这个词大家一定会浮想联翩，你们都想到了什么，谁来告诉我？同时向大家展示你搜集的有关材料。学生：回答并展示搜集的群众文化活动及自己参与的文化活动的图片和材料。教师归结：同学们材料搜集的很丰富，发言也很热烈。在学校同学们从每天早晨的音乐欣赏中醒来，然后做早操朗读课文，学习文化；校园外，大家会去旅游、逛城、看电视，下棋等等。群众有晨练的、有跳健美操的、有踊跃参加商场文娱演出的，还有过年排大戏、踩高跷的，更有在网络上忙碌的。根据大家的发言与展示，我们可以体会到文化的形式丰富多彩，文化现象无处不在，无时不有。板书：一、体味文化文化万花筒文化形式：多种多样文化现象：无时不在，无处不有问题探究：讨论并回答课本第一、二个探究活动的问题。学生活动：结合课本第一、二个探究活动讨论交流并回答问题。教师巡视并及时评价。教师归结：大家大都通过看电视、读书、听讲、上网等方式欣赏自己喜爱的文艺节目并且还亲自参加这么多的文化活动，从中的收获也很多。多媒体展示：一组反映城市、乡村、西部少数民族文化现象的图片。问题：通过这些图片可以看出是哪些地方的活动？郎德苗寨的芦笙恋歌

集安市榆林镇群众文化活动丰富多彩。图为计生办利用农贸大集，组织秧歌队，到街头宣传计生政策。中国山东新闻网讯4月2日，由山东电视台读书频道主办的“我读书，我快乐”书香校园活动在济南市汇才中学启动。学生活动：回答教师归结：不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论是在繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人们都有自己的文化生活。这些文化生活都呈现出各自特有的色彩。看课本探究活动3并讨论回答问题。教师参与点评。板书：（3）文化特色：不同区域的文化特色教师归结：我们看到各具特色的文化现象，品尝了不同文化生活的韵味，那么文化到底是什么?有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，我们先看一下这些观点，在评价与借鉴中能否体味出文化的科学含义？多媒体展示：△最通常是指△最通常是指“知识”。如“学文化”、“文化课”等。这恐怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。△指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”、“服饰文化”等。△我国古代“文化”一词主要指“教化”、“文治”。如“敷文化以柔软”。△目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”、“玛雅文化”。△是指“社会意识形态”。如“文学艺术”、“文化领域”△“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。△这种“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。合作探究：你同意这些说法吗？为什么？请试着给文化下个定义。师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，归纳：文化的含义——是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。（1）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象）“意识形态”是什么意思呢？学生活动：学生自己查字典“意识”“意识形态”并讨论回答。相关练习：单选题下列活动属于文化现象的是（）1、工人农民从事生产活动2、“三个代表”重要思想3、购买蔬菜、水果4、浏览网站，领略世界各地风土人情5、某国议员竞选6、九寨沟的自然风光7、伦理道德观念8、2006年中国西部文化产业博览会（2）文化是人类社会特有的现象（不是自然现象）合作探究：展示图片：提问漂亮奇特的石头是文化吗？有名字的漂亮奇特的石头能称得上文化吗？两者有什么区别？你能否用教材插图，再进行补充，尝试描述人类文化创造和演进的历程?探究点拨：漂亮奇特的石头本身不能称之为文化。将它们赋予一定的意义或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。提出问题：根据刚才所讲，能否举例，可以是文化现象，也可以不是。学生活动：讨论并举例。提出问题：根据以上的分析与理解，谁能给文化一个合适的概念？学生活动：讨论回答并评价其他同学的回答。教师归结：文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。板书：2、文化是什么（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品（2）文化是人类社会特有的现象（3）文化又是人们的一种素养自主学习：看课本第7页前两段内容和相关链接，然后回答①人的文化素养是怎样形成的？②人的文化素养怎样表现出来？③人的精神活动与物质载体有什么关系？教师归结：①文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。每个人所具有的文化素养．不是天生的，也不是在后天自发形成的。而是通过对社会生活的体验．特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化．也在社会生活中获得和享用文化。②人们的精神活动离不开物质活动和物质载体。人们的文化素养总是通过他在日常生活中的言行、在社会实践活动中的表现等体现出来。这样，我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。一个时代的文化，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中合作探究：有人说，自然界中有人的活动，才会有文化的诞生。反过来，文化也对人的生活产生影响，这是文化与人关系的两个方面。因此文化可概括为“人化”和“化人”两个方面。试结合上述所学知识，阐述你的看法。学生讨论回答的基础上教师总结：上述观点是正确的文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。所谓“人化”，就是指人们在社会实践中创造和发展文化。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。每个人所具有的文化素养．不是天生的，也不是在后天自发形成的。而是通过对社会生活的体验．特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所谓“化人”，就是指人们在社会生活中获得和享用文化。从以上的分析我们不难看出，文化现象实质上是人的精神现象，对文化概念的把握要着眼于精神世界，归结于精神生活。板书：文化现象实质上是精神现象探究活动：①这是一组发生在公交车上的镜头（教材插图略)．你认为，这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”?②什么是中国特色社会主义文化?点拨：①这一探究活动目的在于让同学们体会文化的含义．这里的“文化”是“文化素养”“文明”的意思。显然，从图中二人的表现看，稚气未脱的学生比西装革履的男青年更有“文化”。②中国特色社会主义文化是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。在以后的学习中我们会学到，这里不用过多去了解。教师讲解：以上我们亲自体味了文化现象，分析并概括出了文化的含义，但是作为政治学科开设文化课的目的不仅在此，它有着更高的要求，要从一个更高层面上来看文化，这就是文化的力量。板书：3、文化的力量（1）文化具有丰富的表现形式（2）文化是一种精神力量（3）认识文化的力量教师讲解：文化的形式是多样的指文化的外延。文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。文化是一种社会精神力量。文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。（1）文化对个人成长的影响多媒体展示：季羡林的语录：“一本书能鼓励人前进呢，抑或使人倒退？一本书能给人以乐观精神呢，抑或使人悲观？一本书能提高人的精神境界呢，抑或降低？一本书能激励人向困难作斗争呢，抑或让人向困难低头？”根据你所经历和知道的事实，结合季老的话说明文化对个人成长所产生的影响。教师点拨：文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。注意影响的双重性。（2）文化对社会发展产生深刻的影响合作探究：课本探究：根据你所学过的历史知识，说说《共产党宣言》的问世对社会主义运动产生的影响。教师点拨：文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。也有双重性践行要求：结合以上内容试着说说你在参加文化活动时应注意些什么？课堂总结：我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。课堂小结：学生总结。教师评价补充。课后作业：一、材料:五四运动以后，中国人民掌握了马克思列宁主义的新文化，在精神上就由被动转入主动，形成了无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的新民主主义文化。其声势之浩大，响应之强烈，超过中国任何历史时代。中国人民在马列主义、毛泽东思想指导下，终于推到了三座大山，取得了新民主主义革命的胜利。新中国成立后，我们高度重视思想文化建设，大力发展繁荣科学教育文化事业，大大促进了社会的全面发展。结合本课内容，谈谈你是怎样看待文化的力量的？二、观察你