部编一年级语文下册 要下雨了 公开课教案

PAGEPAGEPAGE414.要下雨了主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小雨和蚂蚁的对话展开故事情节。【学情分析】一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的想法，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其它方式认识生字，通读课文。【教学目标】1.认识13个生字，会写7个字。能理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词的意思。2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，练习分角色朗读课文。3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前一些小动物的异常表现及形成原因。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，联系生活理解词语的意思，能在对话中提取信息。2.结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿”等13个生字，读准字音。2.能正确美观地书写生字“呀、呢、吗、吧”，初步了解语气词的作用。3.能够正确流利地朗读课文，图文结合，初步了解故事的内容。【教学过程】一、创境导入，揭示课题1.说说图上看到的景象：乌云很多，黑压压的一片。（阴沉沉）这阴沉沉的天空是在告诉我们什么？（要下雨了）2.板书课题，齐读。（提示读好轻声“了”）二、初读课文，扫除障碍1.自由朗读课文。要求：大声地、自由地读一遍，特别注意圈出来的生字。2.认读二类生字。（1）带拼音指名读。（2）学生提示易错字。如：多音字“空”；前鼻音“沉、伸、闷”。（3）分享识记办法。如：大多都是形声字，由声旁记忆字音。腰：《语文园地四》中学过“月部”与身体器官有关。潮湿：水分比较多，所以都是“三点水”。（4）去掉拼音开火车读（5）组词：咱们将生字送入课文中，你能说一说带有这个生字的词吗？3.认读一类生字。（1）开火车认读（2）这里面有四个生字是汉字王国里的好兄弟，你能找出来吗？指名说说这几个字的相同点。（都有口字旁、都是形声字、都是语气词）4.指名分自然段读课文。三、再读课文，整体感知1.这个故事里有哪些小动物呢？指名说：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁（师板书或简笔画）2.出示插图，尝试根据插图内容，找一找相对应的段落。3.尝试给每一幅图起个名字。组织交流，教师板书。4.组织说话练习。（设计意图：在整体感知故事内容时，先根据插图找到对应的段落，再读故事的开头和结尾想象补充画面，请设计与故事内容相关的说话练习，为下节课的讲故事和分角色表演打下基础。）5.小结：下节课，我们还要尝试把这五幅图给读活了，让图画动起来，那就是真正的动画片了！四、讲评结合，书写生字1.下面我们要来写一写这有趣的汉字四兄弟，引导观察字形结构。（再次出示“呀、呢、吗、吧”）（1）这四个字是什么结构？（左窄右宽）（2）将“口字部”都标红，引导观察它的位置。（“口字部”偏上）（3）将右边部件标红，引导观察起笔位置。（起笔比“口字部”略高。）2.指四名学生在田字格上书写这四个字，组织全班评价、纠正。3.学生描红、仿写。4.再次反馈、纠正。【板书设计】要下雨了小兔割草（1）燕子低飞（2-3）鱼儿透气（4-6）蚂蚁搬家（7）大雨倾盆（8-9）【教学反思】第二课时【课时目标】1.学会本课生字和词语，认识7个字。2.指导读好小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，认识到下雨前小动物们的异常表现。【教学过程】一、复习巩固，明确任务1.字词巩固。（1）出示课后“读一读、记一记”，指名开火车朗读词语，把小兔“送回家”。（2）听写生字：听老师读文中含“呀、呢、吗、吧”的句子，工整地写出句子中的语气词。同桌互相批改、订正。2.内容回顾：上节课，我们从故事里读出五幅图，还记得这五幅图的名字吗？指名说，师板书：小兔割草、燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家、大雨倾盆二、细读课文，读出画面镜头一：天空阴沉，小兔割草1.指名读第一自然段，画出这段中的动词。交流：弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰2.教学生字：直。指名做“直起身子”的动作，引导学生说说像什么一样直？这段里有它的反义词——弯。3.带领学生做动作读第一自然段。镜头二：燕子低飞1.同桌练习读小白兔和小燕子的对话。2.指名同桌朗读对话。（1）“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”指导朗读：关注提示语“大声喊”，读出好奇、疑问的语气。（2）小燕子你快告诉小白兔！指导朗读：语速慢一些才能让小兔听明白。3.师生分角色朗读。镜头三：小鱼透气1.自由读一读，画出这部分中的两个问句。这两个问题，小白兔分别是在问谁呀？指导朗读：①是要下雨了吗？小兔是问自己，自言自语要读的轻一些。引导发现：小兔对“要下雨了”半信半疑。②小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？小兔是在问小鱼，读出疑问、好奇。看来小鱼平时都在——水面下，今天有些特别。2.小鱼说了几句话？分别讲了什么？第一句：小鱼说出了游出水面的原因。理解“闷”：看字形猜一猜意思。感受“闷”：学生用手紧紧捂住鼻子，使空气不流通。读好“闷”：指导可以在停顿时可模仿小鱼透气，大口呼吸。第二句：小鱼让小兔快回家，读出关心的语气。3.男女生分角色朗读对话。画面四：蚂蚁搬家1.指名说一说。引导抓住“连忙”“跑”“把这个消息告诉蚂蚁”，理解小白兔已经相信“要下雨了”。2.小白兔看见了蚂蚁，它会怎么说呢？理解、识记“消息”：你们说的这些话就是关于下雨的消息。（认读）3.指名扮演小白兔和蚂蚁来对话。画面五：小兔飞奔，大雨倾盆1.指名读第8自然段。指导读出小兔焦急的心情。2.“轰隆隆”是模拟打雷的声音，那“哗，哗，哗”呢？（模拟大雨的声音）指导：这样模拟声音的词叫“拟声词”。“轰隆隆”要连读，表示雷声来的突然；“哗，哗，哗”要延长音读，表示大雨不断地往下落。三、角色朗读，读好语气（设计意图：文中三段对话的表达方式基本相似，建议设计分角色朗读等语言训练，通过角色体验读出人物的不同语气。教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用，语速由慢变快，表现小白兔心情的变化。）四、书写生字1.再次出示生字，开火车认读。2.书写生字：直、边、加“直”：哪种笔画特别多，横多的字我们要注意什么？（横之间的距离要均等，长短不一）师范写，生描红、仿写。“边”：由学生根据已学的经验，说说“辶”的写法。（“力”偏右，“辶”平捺舒展，托住上部。）指名学生范写，组织评价、纠正。生描红、仿写。“加”：观察比较“口字部”在右边和在左边时有什么不同。（“口”偏下，稍低于“力”的横，稍大一些。）师范写。学生描红、仿写。3.书写《习字册》。师巡视、反馈。【巩固训练】我们正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！小白兔一边跑一边喊。一边······一边······【板书设计】【教学反思】