2023年关于《蜗牛》说课稿

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关于《蜗牛》说课稿

作为一名辛劳耕耘的教诲工，有须要举行细致的说课稿决定工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的关于《蜗牛》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，巴望对大家有所关心。

《蜗牛》说课稿1

尊重的各位评委、各位教师：

大家好！今天我说课的内容是《蜗牛》、不妥之处请各位评委和教师指正。

课后型说课侧重于对实际课堂举行反馈、总结、评价。因此、我的说课将按照“怎样教？为什么这样教？教的怎样？如何改进？”这样的思路举行说课。从整体上而言、我的说课一共分为六部分：教材结构、三维目标、材料设计、教学程序、教学策略、教学反思。

一、教材结构：

《蜗牛》是教科版三年级上册“动物”单元的第三课、本课延续看见蜗牛的生活习性。因为学生在此前饲养了蜗牛、因此对蜗牛的活动时光、吃食方式、食物种类、排泄等方面已经有了一些了解、在此基础上关心学生梳理零碎的经验片段、串联起整体对蜗牛的认识。本课主要研究蜗牛的食物、呼吸、排泄三个方面的问题。

二、三维目标：

我班学生70%来自四面农村、30%是农民工子女、对实验接触很少、动手能力比较差、很难组织语言来确切描述看见到的现象、根据我班学生的实际情况、根据学科基本要求、结合本课内容、我制定了以下目标：

1、引导学生看见蜗牛、经历一些基本的看见活动过程。

2、养育学生看见小动物的兴趣。

3、树立起仔细细致、实事求是的看见态度、做到不打扰、不伤害小动物。

教学重难点：经历看见蜗牛吃食、呼吸、排泄的过程、体味看见对获取信息的重要性。

三、材料设计：

为了使教学效果达到最佳、根据课堂教学需要、我和学生决定以下教学材料：

1、教师自制课件、决定看见记录表、水、玻璃杯、放大镜。

2、学生决定饿了两天的蜗牛、菜叶、苹果片、饼干等食物。

四、教学程序：

根据对教材内容特点的理解、本课科学探索主线为：看见—记录—商议—总结。根据探索主线、我设计了以下环节：

第一个环节：创设情境、导入新课

教学实践证实、创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。于是上课开始、我把熟睡的小蜗牛带进课堂、抛给孩子们一个问题、怎样叫醒熟睡的小蜗牛？这一问题的提出、学生们很感兴趣、七嘴八舌的说出好多叫醒蜗牛的主意、有的孩子说把小蜗牛放在水里、有的说用蔬菜引诱它们、还有的说蜗牛怕光、用手捂住它们等主意、这一环节的设计激发了学生的学习兴趣、达到了创设情境的目的。

第二个环节：看见研究、探索新知

这个环节在实际操作中、引导学生先安放食物、把食物罗列成一圈、把叫醒的蜗牛放在食物的中间、看见蜗牛爬向哪种食物、是否吃食。待蜗牛吃食物时、借助放大镜默默地看见蜗牛进食、把看见的结果及时记录在课本上、引导学生做好看见笔记。这一环节的设计主要养育学生的看见能力、提高学生做好看见笔记的能力。通过看见研究、探索蜗牛爱慕吃什么食物；以此养育学生的创新精神和实践能力。

第三个环节：活动探索、深入感知

在看见蜗牛吃食的过程中、学生会发现有的蜗牛排出粪便了、这一发现很天然的就进入了本环节、然后提醒学生仔细看见蜗牛从哪个部位排出粪便？它的粪便是什么样的？蜗牛又是是靠什么呼吸的？小组内共同探索。

这一环节的设计主要让孩子们看见蜗牛是从哪个部位排出粪便的、通过仔细仔细的看见、使学生明了蜗牛的吃食、排泄是生命体新陈代谢的一种表现形式。

第四个环节：拓展延伸、延续看见引导学生总结本节课和上节课的内容、让孩子们说出还想看见蜗牛的什么？我设计这一环节目的是为使学生们的看见活动延续下去、不能随着课的结束而结束、应陪同着饲养的过程延续看见蜗牛、研究蜗牛、并提醒学生看见时写好看见笔记。

五、教学策略：

本节课以多媒体协助教学、把看见、操作、交流、合作等学习主意融为一体、这些主意的教学主要渗透在详细的探索活动中举行。注重让学生在看见中学习、充足发挥学生的主体作用、把大部分时光交给学生、让学生在活动中动脑、动手、运用天然知识和生活经验、去研究问题、探索新知。

六、教学反思：

通过本节课教学、我觉得有胜利也有不足、胜利的地方有以下几方面：整堂课孩子们的学习兴趣很浓、在孩子们看见蜗牛吃食物时、异常是一个男孩看见的异常仔细、当他看到蜗牛的嘴一张一合地把食物吃进嘴里时、欢喜的跳了起来、当场叫上我去分享他的重大发现。还有的孩子大喊道；“哇、蜗牛也吃苹果呀！”学生对这个发现感到很惊奇、在他们的印象中蜗牛只吃清新叶子、而骤然发现蜗牛也吃苹果、就感到是发现了新大陆。还有在看见蜗牛的呼吸时、当孩子们发现蜗牛的气孔打开成一个小洞时、欢喜的喊着：“我看到蜗牛呼吸了”。最值得我狂妄的是、通过这节课的学习、孩子们的看见活动并没有随着课堂的结束而结束、而是陪同着饲养的过程延续看见、有的孩子在大街上看见我、拉着我的手告诉我、他养的蜗牛已经当上爸爸、妈妈了、看到孩子们那欢喜的表情、我想这就是学生研究的一个过程和结果。

不足的地方、孩子们在研究蜗牛吃食物时、有个孩子悔恨的把我拉过去看告诉我：“教师我们给蜗牛决定了这么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根据孩子们的这一发现、了解到他们决定的不是饿了一两天的蜗牛、所以它没有很强的食欲。这一问题的出现直接影响了孩子的看见、操作、探索、所以以后在决定教学材料这一块绝对要做到科学合理；还有看见时、固然可以让学生敞开的去看见、但是在收的时候有点儿累、所以在组织教学上有待加强；再有实验后的卫生方面做得也不好、实验结束后我发现孩子们把给蜗牛决定的食物乱仍、在以后的教学中、实验卫生方面也需进一步的养育。以上这些都是我在今后的教学过程中需要改进和学习的地方。

巴望各位评委和教师对我的课提出珍贵意见、谢谢大家！

《蜗牛》说课稿2

【说教材】

本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时看见蜗牛的事，启发学生仔细看见动物，养成留心看见的习惯，激发学生看见的兴趣，控制绝对的看见主意。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆怯鬼，后来又歧视蜗牛。鼓励学生不畏艰难，坚持不懈。

【说学情】

三年级的学生初步控制了理解词语的主意，在读中能够初步体味表达的'思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了绝对的看见经验，这些为本课看见主意的指导和情感的升华奠定基础。

【说目标】

1、读懂课文内容。通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。体味文章表达的思想感情。

3、品味词语，体味蜗牛不畏艰难，坚持不懈的精神。

【说重点】

理解课文内容，体味由嘲笑道歧视的情感变化。

【说难点】

品味词句，体味蜗牛不畏艰难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。

【说教法】

为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学主意：质疑探索法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。

【说教学流程】

一、回顾旧知引入新课。

1、复习重点词语。

2、激趣引入，板书课题。

二、“趣”中寻法，提升能力。

在汇报交流爱慕的语句过程中，关心学生理解重点词语的意思，学习看见事物的主意。

不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四面没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。

（引导学生结合课文仔细体味加点的词语，从对蜗牛细腻的动作描写中，体味蜗牛的胆怯。了解看见的重要性，学习动、静结合细致看见事物的主意。）

我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……总算，经过几异常钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。

（使学生了解在看见中举行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，宽裕情趣）

学生理解文本的基础上，再通过充足自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味对蜗牛的喜欢和赞叹之情。

三、“趣”悟情体味情感变化。

默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆怯鬼，后来又歧视它的答案？

组织学生采取合作探索的学习方式，运用“感悟体验法”