安徽省蒙城县第六中学高一语文练习题：1.1.2相信未来2（苏教版必修1） Word版含答案4

文本2相信未来——刺穿阴云的一束阳光一、语言积累1．下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一项是 ()A．灰烬(jìn)依偎(wēi)

脊骨(jí) 露水(lù)B．摇曳(yè) 睫毛(jié)

给予(jǐ)阻挠(náo)C．瞳孔(tónɡ) 混浊(hún)惆怅(chànɡ)笔杆(ɡǎn)D．蜘蛛(zhū) 轻蔑(miè)嘲讽(fēnɡ)曙光(shǔ)2．下列各组词语中，书写全部正确的一组是 ()A．葡萄匍匐哺育捕风捉影B．暑名部署曙光黯然销魂C．惆怅膨涨账簿为虎作伥D．讽谏晓岚急燥民生凋敝3．下列诗句节奏，停顿有误的一项是 ()A．当/蜘蛛网/无情地/查封了/我的炉台B．我/依然/固执地/铺平/失望的灰烬C．我要用手掌/那托住太阳的大海D．摇曳着/曙光那枝/温暖漂亮的笔杆4．对下列诗句中加点词的解释或朗读提示，有误的一项是 ()A．我依然固执地铺平失望的灰烬——“固执”贬词褒用，突出“我”的执著。B．朋友，坚定地相信未来吧——“朋友”语气要亲切、自然。C．她有拨开历史风尘的睫毛——“历史风尘”比喻历史真相、生活真相。D．相信未来，热爱生命——“相信”、“热爱”要读得响亮、饱满，激情昂扬。5．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是 ()①当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我________固执地铺平失望的灰烬。②“五四”时代的白话文是一个革命的运动，________其中有部分人软弱妥协，但它却是要革文言文的命。③《纽约时报》、《华盛顿邮报》等美国主流媒体________英、美士兵虐待伊拉克战俘的事件做了详细报道。④给以轻蔑的微笑，________的嘲讽。A．毅然不管对于辛辣B．依然尽管关于辛酸C．毅然不管关于辛酸D．依然尽管对于辛辣7．诗人为什么在第3节改变了诗歌的句式？答：8．第4节人称为什么由“我”变成了“她”？答：三、一法一练——解读诗歌意象，把握诗歌思想情感所谓“意象”，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。诗歌的创作离不开意象的选用，因此要解读诗歌、把握诗歌的思想情感就离不开对诗歌意象的品读。分析诗歌意象时分三步走：①塑造了什么样的形象意象；②结合诗句分析其特征；③总结意象意义，即分析其中的情感或哲理。,本诗在意象的选择上大都具有象征意味，如：“美丽的雪花”，那是严冬的亮色，尽管轻盈，却给人寄寓未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。阅读下面的诗歌，回答后面的问题。命运食指好的声望是永远找不开的钞票，坏的名声是永远挣不脱的枷锁； 如果事实真是这样的话， 我情愿在单调的海洋上终生摸索漂泊。 哪儿找得到结实的舢板？ 我只有在街头四处流落， 只希望敲到朋友的门前， 能得到一点菲薄的施舍。 我的一生是辗转飘零的枯叶， 我的未来是抽不出锋芒的青稞； 如果命运真是这样的话， 我愿为野生的荆棘高歌。 哪怕荆棘刺破我的心， 火一样的血浆火一样地燃烧着， 挣扎着爬进喧闹的江河， 人死了，精神永不沉默！1967年9．简析“荆棘”这一意象的内涵。答：

答案1．B2．A3．D4．C5．D6．(1)第1、2节的意象多带有痛苦和悲伤的色彩，如缠绕着蜘蛛网的炉台(无情)、不再燃起希望之火的灰烬(贫困)、紫葡萄化为深秋的露水(青春、美好的东西逝去)、鲜花依偎在别人的情怀(情感失落)、凄凉的大地(严酷的环境)。这些意象从物质和精神层面渲染了人生所遭遇的困厄和挫折。(2)而“依然固执”的决绝态度，“铺平失望的灰烬”(抛弃失望)、“用美丽的雪花(纯洁美好)写”、“用凝露的枯藤(虽遭遇不幸但有韧性的精神)写”的行动，在上面灰色意象的衬托下，更突出了在逆境中坚信未来的可贵与不易。7．这一小节改变句式，冲出了前两小节压抑、狭窄的意境，转而变得开阔、明朗起来，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。如果说用雪花写下的“相信未来”会化掉，地上的字会被风蚀，那么诗人“用孩子的笔体”、用大海般的巨手以曙光为笔写下的“相信未来”则在天地之间，更在他的心里，永远无法抹去。孩子纯真，他们有一种简单的执著，诗人对于未来的信念正是如此。8．这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会作出公正的评价。9．“我愿为野生的荆棘高歌。”这里“荆棘”成了不屈的灵魂的