“3+1+2”模式下高中数学改革分析

【摘

要】人们常说高考是所有考试中最公平的竞争考试，无论是哪个国家的考试规则都无法与我国高考的公平性相媲美。很多学生将高考视为第二次生命的起点，考入理想的大学，对学生未来的发展起到至关重要的作用。但近几年，随着高考教育的改革，取消了文理科，学生可以根据自己的优势自行选择将要学习的科目，这便是“3+1+2”的高考模式。本文将分析此類教育模式对高中数学改革的作用，以供相关人员参考与借鉴。【关键词】高考新模式；高中数学；教学改革高中阶段是人生成长的黄金阶段，高中数学则是高中阶段最重要的科目之一，在高考中占据重要地位。众所周知，数学属于逻辑性思维很强的学科，因此，学习难度较大。与其他学科相比，数学要求学生要掌握一定的基础知识，如果学生在小学或初中没有打好数学基础，那么在高中时期学习数学会较为吃力，教师在一堂数学课上难以兼顾每位学生，导致学生的学习成绩差距越拉越大。幸运的是，新课标改革改变了高中数学的这种情况，我国新高考模式以追求公平教育和促进学生全面发展为教育目标，为学生学习数学搭建了有效的桥梁。一、我国传统模式下高中数学的现状（一）教学管理制度陈旧当前，我国高中学校数学教育存在许多问题，例如教师不能正确认识新课改的理念和本质，致使在课堂上无法按照新课改的要求开展课堂教学；“以分数论英雄”的评价标准，多为面向过去、单向、静态、笼统的评估，因过于强调甄别和选择的作用，与新高考重视培养学生、培养师资的思想背道而驰。（二）师生之间缺乏沟通从目前我国许多高校的发展状况来看，在高中数学课堂教学中，很多教师的教学方案设计存在问题，主要表现在以下几个方面。第一，教师的数学教学内容单一，缺乏设计性和针对性。数学教学应以学生的理解能力和个性需求为基础，而不是将教学重点放在教学大纲上。目前，高中数学教师将教学大纲作为教学基础，严格按照大纲上的顺序开展课堂教学。对教师而言，遵循教学大纲上的教育好像是正确的教学方法；反之，从学生的角度来看，数学教师对学生的基础知识以及学习能力没有进行全方位了解，便一视同仁进行课堂教学，对基础相对薄弱的学生显然是不公平的。第二，教师与学生缺乏有效沟通。尤其是在数学学科的教学中，因数学的概念性知识较少，而脑力活动较多，高中数学与初中数学相比，难度跨越又很大，多了一些专业术语，这些专业术语的概念都较为相似，然而核心内容相差很大。例如，高中数学第一章的集合内容就包括子集、真子集、空集、非空真子集等，对初学者来说容易混淆。简单来说，数学学科的学习与天生逻辑思维能力和后期智商有很大的关联，数学不是学生想要学好，就一定能学好的学科，数学很考验学生的头脑活动，因此，在众多学科中，数学分数的两极分化严重。也正因如此，许多高中教师将重心都放在了数学分数高的学生身上，对分数相对较低的学生关注度不够。（三）未能利用现代信息技术从目前各高中数学课堂教学的实际情况来看，部分教师并没有充分利用网络信息技术进行教学，而是继续沿用传统的“黑板+粉笔”教学模式。究其根本原因，一些教学资历深、经验较丰富的教师年纪相对较大，对网络信息化技术了解的程度不高，在课堂上不会使用新型的多媒体软件。从另一个角度来看，这些资历较高的教师用传统的教学手段已经沿用了近二十年，一旦让此类教师利用网络信息技术开展数学课堂教学，会让他们感到不适应、不习惯。但是，数学作为一门严谨性较强的学科，在教学过程中需要运用大量的数学公式以及大量的运算方法，教师如果未能利用现代的信息技术，单凭教师讲解和教师人工运算，一旦在运算过程中出现了错误，不但会占用大量课堂时间，还会导致数学课堂教学的质量低下。此种教学方式过于落后，已经无法满足现在的教学需求。二、“3+1+2”高考新模式下高中数学的改革策略（一）教师应转变教学观念新课堂教育教学改革后，形成了突出教师主导地位、以学生主体的课堂教学模式。教师要想转变教学观念首先应重视学科知识的培养。如今在“3+1+2”高考新模式的背景下，教材的变化很大，与传统的高中数学教材相比，新教材在保证重点基础知识的前提下，对次要内容以及对学生用处不大的内容进行了删减。新教材增加了许多便于学生理解的重点内容，从而方便学生接受新的知识。另外，无论是教学内容、文章的选取、单元的体系结构都与之前大为不同，新教材更新了传统数学内容的语言以及讲解方法。由于部分学生在数学知识的储备上较为薄弱，因此需要高中数学教师做好知识的衔接工作，对数学成绩较差的学生，给予更多的关注并加强课后辅导，使其快速跟进班级的教学进度。教师可以组建数学学习小组，让学生推荐组长，开展“一帮一”的教学活动，令学生进行自我完善，鼓励学生在相互传授知识的过程中学会举一反三，以学生的掌握程度为重点教育目标，进而完成高中数学教育的培养战略目标。高中数学之所以较难学习，主要是因为知识点较多并且较零散，学生在学习时容易出现记忆混乱。除了重视学科知识培养，教师还应鼓励学生养成对数学知识归纳总结的良好习惯。例如，在学习三角函数时，教师在讲解定义域、值域、单调性以及单调区间时，先让学生在上课前将其整理成表格的形式，以便教师在对三角函数内容讲解时，可以加深对三角函数的印象，从而便于学生对此章节知识点的理解。近年来，在各个学科融入核心素养已成为教育界改革的重要目标，“3+1+2”高考新模式的背景下，教师应在完成教学内容的前提下，加强对高中生的核心素质教育，全面培养学生的德智体美劳素质，注重培养学生的综合素质能力。教师在对学生提出数学成绩要求的同时，还应对学生的判断思维能力加以引导，采用多元化的形式，满足学生的发展需求。（二）增强师生之间的合理沟通学生与教师之间有效地沟通，是教师了解学生对数学知识掌握程度的重要基础。然而实际情况是，教师与学生之间长期缺乏沟通交流，学生遇到数学难题不敢在课下与教师沟通解决，教师对学生的关注度不高，没有良好的沟通，教师难以及时得知教学方法是否合理，因此，在对教学内容进行设计时如同闭门造车。这样的教学方式，不利于师生关系的良好发展，更不符合学生的个性化需求。高效的数学课堂离不开有效的教学内容和教学手段。新高考下的师生管理应该以人为本、自由民主，充分发挥师生双方的主动性、参与性，打造师生管理共同体。如今学生成绩已不再是教学评估的唯一手段，现代社会对学生的素质教育提出了更高的要求，也更注重学生的综合发展。在中学阶段，由于学生的性格、学习能力各不相同，且存在很大的差别，所以在数学课堂上，教师要重视数学教学的科学性和因材施教。数学教师在教学过程中，应充分了解每位学生的数学学习情况，增进师生之间的合理沟通，进而采用分层教学的管理模式，并在教育提纲的基础上，结合学生自身的实际情况，开展数学教学。将学生的不同性格特征和学习能力进行科学划分，并在课堂上有意识地采用多种沟通、交流的方法，以提高学生的学习热情，使数学教育成为一门以学生为中心的现代教育思想。另外，针对师生的沟通问题，教师应占据主导地位，自觉成为主动的一方，在与学生对话中不要采取教师式的命令口吻，语气要相对平缓柔和，要让学生感到亲切，拉近与学生之间的距离。教师应鼓励学生在数学课堂上踊跃发言，积极回答课堂问题。高中的数学内容非常丰富，难度大。一些学生在面对不理想的数学成绩时，会心理崩溃，从而产生放弃学习数学的想法。针对此问题，教师应不断鼓励学生，不要放弃数学和任一门学科，培养积极乐观的心态，面对学生的课后问题及时地给予解决与处理。这样不但可以帮助教师了解学生的真实情况，还有助于增强师生的互动次数，拉近师生之间的距离。（三）利用现代化科学技术随着近几年科学技术的迅猛发展，使许多教师在教学课堂中利用新的科技手段开展高质量的课堂教学。将网络信息资源融入高中数学课堂教学中，不但可以激发学生的上课兴趣，而且可以对传统教学模式下的问题进行改善。在如今的课堂上，多媒体是必不可少的教学工具之一。教师可以利用多媒体提高数学教学效果，比如，教师在对三角函数进行讲解时，可以采用多種方法对三角函数运用进行解释，其中，图形是最重要的，也是三角函数最难的地方。过去教师们在讲解这些知识的时候，都是在黑板上变换函数，有些教师为了节约时间，会在同一坐标上反复画出几幅图形，这样不但不便于学生的理解，而且使学生对图形的印象较为模糊，没有直观的概念。利用多媒体技术，教师可以在备课预习阶段就画出一幅完整的图画，进而让学生能够更好地理解此图的准备过程，采用动态的画法，并用色彩加以区别，既能提高教学的趣味性，又能提高教学效果。另外，数学课程应当体现出全局性、全面性和全过程性，应适应新观念、新技术、新动向的发展趋势。顺应时代潮流，将课程与文化、管理有机结合，以网络技术为技术支撑，让学生适应新的教育手段，并鼓励学生融入其中，利用网络资源拓宽自己的学习道路。（四）提高学生对数学的实际应用能力学生从不会到会的过程，实际上是知识点不断重复的过程。教师可以利用艾宾浩斯的遗忘曲线对学生进行反复的训练学习。根据艾宾浩斯“记忆保留曲线”的特点，教师所能做到的是，在当天晚上完成了知识要点的教学之后，将相关的问题安排在晚上的作业中，三天后，每个班都会进行一次测试，然后是两个星期的测试。如果周测发现学生的成绩还不合格，可以根据实际情况增加一到两次的温习或练习，如此反复地练习，有助于学生的知识积累，进而提升学生对数学知识的实际应用能力