五年级上册科学教案-21光和影｜教科版

《光和影》教学设计一、教材分析本课选自小学科学教科版五年级上册其次单元第一课:第一局部是影子产生的条件，其次局部是什么是光源，第三局部是影子的特点。本课的探究活动有三个：第一个是探究影子的长短、位置与什么有关。其次个活动是探究影子的大小与什么有关。第三个是影子的外形与什么有关。本课是其次单元的起始课，从本课到第四课将指导学生生疏光的传播特点。生疏光的传播特点从影子开头，由于影子的很多特点，比方说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。二、学情分析实际地去观看，去觉察光和影之间的规律。五年级的学生已经具备确定的规律思维力气，能够对试验现象进展分析推理从而觉察知。三、教学目标1、学问与技能知道影子产生的条件是光源、遮挡物、屏。知道影子产生的条件是光源、遮挡物、屏。理解正在发光并且是自己发光的物体叫做光源。与遮挡物的距离有关、影子的外形和光源照耀物体的侧面的外形有关。22、过程与方法通过手影玩耍知道影子产生的条件。通过对哪些物体是光源的推断知道光源的定义。通过做光和影的试验，观看试验现象，对试验结果进展分析推理，觉察光通过手影玩耍知道影子产生的条件。通过对哪些物体是光源的推断知道光源的定义。通过做光和影的试验，观看试验现象，对试验结果进展分析推理，觉察光源、遮挡物和影子之间的关系。3、情感与态度养成严谨、细致、实事求是的试验态度。提高分析推理力气。生疏到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。四、教学重难点重点：影子的方向和长短随着光源的位置的转变而转变、影子的大小和光源与遮挡物的距离有关、影子的外形和光源照耀物体的侧面的外形有关。难点：试验记录单的填写以及对试验结果进展分析推理五、教学预备教师：光与影的课件、手电筒、糖果、白炽灯泡学生分组材料：手电筒一个，棋盘一个、螺丝钉一枚、尺子一把、试验记录单一份、塑封纸两张、水彩笔三支。六、教学过程师：教师手中有一个手电筒，假设我把它翻开会怎样？〔〕哪里会亮？生：你往哪里照，哪里就会亮。师：假设我把手电筒往这块黑板上面照，这块黑板会亮〔演示么？生：做影子。师：请个同学上来试一试。〔学生上讲台表演手影〕师：为什么讲到手电筒你就会想到影子？生：由于有了光就会有影子。师：哦！原来如此！这节课我们就要来聊聊光和影之间好玩的关系。{板书：光和影}设计意图：在这个环节，我运用情景教学、启发教学的教学方法，通过手影玩耍，带孩子们走进了奇异的光与影的世界。接下来我一次次的追问，让孩子们意识到影子和光直接有着奇异的关系，由此奇异引出了本课主题。师：回忆一下刚刚我们制造影子的过程，用了哪些道具？〔手电筒手〕还有吗？影子在哪里？〔〕所以还要什么？〔屏幕〕{板书}：手电筒手光〕问：1、你还能列举出其他光源的例子吗？生：太阳、台灯、日光灯、萤火虫〔月球呢？不是，月球自己不发光〕师：教师这边还有一个白炽灯泡，它现在是光源吗？生：不是，由于它现在不在发光。师：所以此时的灯泡是不是光源？〔不是〕所以对于光源的定义还比较苛刻，除了自己会发光之外，还必需是正在发光的物体。〔〔墙壁等〔板书：遮挡物，为什么要把手叫做遮挡物？〔手遮挡住了光〕假设现在有一个物体，它没有放在光源与屏之间，它有影子吗？〔没有〕为什么？〔那它也就不能〔板书：影子形成的条件〕设计意图：以上环节中，我在出示学生前概念中光源的定义之后，直截了当的提出“白学上光源的定义。找到影子产生的条件之后，我又引导孩子们进展理性的思考和大胆的质疑，让孩子们深化了对影子产生条件的生疏。{问题一}：影子的位置和长短〔三张不同时刻，教师和影子的照片〕源是什么？〔太阳〕屏是？〔地面〕你觉察这些影子有什么不同点？生1：影子的位置不同。第一张在教师的左边，其次张和第三张在教师的右边。〔板书：位置〕2：影子的长短不同。第一张教师的影子很长，其次张教师的影子很短，第三〔板书：长短〕师：都是教师的影子，光源也都是太阳，影子的位置和长短怎么会不同？生：由于光源〔太阳〕的位置不同。师：这是我们的猜测，为了解决这个问题，我们需要用试验来验证。可是试验应当怎样做呢？生：可以用手电筒代替太阳，用个XX替代教师您。手电筒从不同的地方照耀，看影子的长度和位置。PPT：照片：试验一要求：手电筒沿着塑料板上的圆弧滑动，在圆弧上的5个点处停留，读出每次影子的长度并记录下来。留意：手电筒的光要对准螺丝钉照耀！师：考考大家，做试验的时候怎么分工？〔一人操作，一人监视，一人记录，一人读数〕记录单：试验一：探究“影子的位置与什么因素有关”。操作示意图光源位置

影子特点影子在遮挡物的哪边 影子的长短abcde觉察

填“左、“上“右) 〔填“左“下“右〕 〔单位：厘米〕影子的位置和长短随着 转变，而且影子的方向和光源的方向 〔一样/相反。〔试验前教师先规定一下，光源从abcde五个点照耀时，光源的位置ab是左边，de是右边〕4min试验完毕后投影记录单，让学生自己汇报试验结果和自己的觉察。〔除了以上的觉察外，你还有什么思考？ae位置的影子长短一样，bd位置的影子长短一样，c点的影子最短，这是为什么？留给大家课后思考〕小结：通过第一个活动我们觉察了光和影子的第一个隐秘：影子的长短、位置会随着光源位置的转变而转变，而且影子的方向和光源的方向总是相反。｛准时稳固｝这是教师的影子，怎么同一个教师会有两个影子？〔光从两个方向照过来产生了两个影子〕照片：两盏灯{问题二}：影子的大小照片：一颗小糖果的影子问：猜猜这个影子的仆人是谁？这是一颗小糖果的影子，糖果这么小，怎么会有那么大的影子？你觉得与什么因素有关？〔板书：大小〕〔我们在说远近的时候通常要说清楚是哪两个物体间的〕是糖果与手电筒的远近。糖果离手电筒越近，影子越大，糖果离手电筒越远，影子越小。师：怎么设计试验验证我们的猜测呢？生：用橡皮代替糖果，纸屏代替墙壁，转变橡皮离手电筒的远近，看看影子的大小变化。照片：待会我们试验要用到这样一块硬卡纸，你看看，照片：待会我们试验要用到这样一块硬卡纸，你看看，我们用的是哪种方法？〔第一种光源和屏的位置不变，转变橡皮的位置。照片：试验二AB安放螺丝钉，依据纸上的标记移动。将棋盘竖直紧靠卡纸另一端，位置固定。完成记录单。影子的大小怎么画？画轮廓线，打阴影都可以〕3min操作示意图遮挡物与光源的距离 影子的大小操作示意图遮挡物与光源的距离 影子的大小(填“近”、“中”、“远”) 影子的大小和有关，我们的觉察遮挡物与光源的距离遮挡物与光源的距离大；小。学生共享试验结果。小结：通过其次个活动我们觉察了光和影子的其次个隐秘：影子的大小与遮挡物和光源的距离有关，遮挡物和光源距离近时影子大，遮挡物和光源距离远时影子小。师：回过头去我们看第一个试验，为什么教师要求沿着圆弧照耀橡皮？〔由于转变橡皮与手电筒的远近后还会导致大小发生变化，影响试验结果〕{问题三}：影子的外形照片：猜猜这些影子的仆人又是谁？〔看起来是狗的影子，却是猫，看起来是猫〕〔外形〔书：外形〕师：影子的外形与什么因素有关？〔生：遮挡物的外形。简洁点讲就是一个是二维平面图形，一个是三维立体图形，这两个外形能混为一谈吗？〔不能〕那影子的外形到底与什么因素有关？〔难度太高。删〕照片：一个杯子不同侧面的不同外形的影子。师：影子的外形与什么有关？生：与遮挡物被照到的这个面的外形有关。总结：影子的外形和光源照耀物体的侧面的外形有关。照片：行走的人。师：同一个杯子竟然有那么多外形不同的影子，那这个人呢，他会有多少个外形很多个正面的〔照片〕这个影子在哪里见过？〔交通标志〔pp〕生活中我们把照耀物体侧面得到的影子叫投影，投影在生活中有格外广泛的应用。PPT呈现各种投影〔交通路牌〕师：为什么要用投影做标志呀？〔〕设计意图：本环节就影子的三个问题，利用试验和争论的教学方法，引导孩子们自己探究了影子的四个特点。我还比照片进展了搜集，筛选出与影子的方向、大小、外形有关的照片，让孩子们可以一眼区分出是影子的哪个特点。前两个问题，我对试验材料进展了设计和改进，用“量一量记录，从而更直观、更具体的呈现了影子的特点。同时利用有构造的记录单帮助学生进展分析推理。第三个问题，我对教材内容进展了改进，利用一组照片，一步步的追问，引导孩子们利用立体的眼光看遮挡物，用二维的目光看影子，孩子们惊异地觉察——平面图形只有一个面，立体图形的面却有很多