美术教研工作总结共3篇

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美术教研工作总结共1

1、课题讨论的背景——

苏霍姆林斯基曾说过“假如同学在掌控知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在危急”。为了避开这种危急，教育界孜孜不倦地努力追寻着一种有效的教学过程与高效的学习状态，在全面推动素养教育的今日，在基础教育课程改革期间，探讨教学的有效性乃至高效性尤为迫切。在这一迫切的期盼下，我们也看到了跋涉途中，课改给教学带来的诸多改变：从内容到形式的综合……人文思想的渗透……网络媒体的运用……使课堂教学呈现缤纷的色调、多样的形式，我们相信，任何一种做法都有其值得确定的初衷，都是为着抱负而有效的教学在努力。然而，在着重了人文性、知识性的时候，往往忽视了学科本身的特性，这种状况下教学是否有效？是低效还是高效？我们有须要进行不断的商榷与端详。

2、课题讨论的意义——

本课题的讨论，一方面引导同学理解美术作品在其创作构思及创作过程中、的情感体验，以审美的眼光体味作品内在的意韵；另一方面，在有限的时间内，使同学掌控学校阶段基本的美术技能，实现造型表达。本课题讨论立足美术教学本位、把握学科重点，最终促使同学在有限的四非常钟内，获得对美术之“内蕴之美的体味”与对美术之“技艺之术的习得”，两者并重，使美术课堂教学“感悟有得、训练有方”，构建有效课堂，从而全面提高同学的美术素养。同时，这一课题的讨论贯彻了新课改的精神，也顺应了现阶段我市教育界对课堂教学的讨论目标与进展趋势。

3、课题讨论的指导思想——

追求有效是教学永恒的主题，也是当今社会中外教育共同关注的话题。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，围绕“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。20世纪人们才明确地提出，教学也是科学。美术教学对于“内蕴之美”的体味和“技艺之术”的习得，一方面需要通过实践才能领悟、体会的“默会知识”层面，另一方面也需要用理解与思索的聪慧和技能，加以表述的“理性知识”层面，前者更显“艺术”的特点，而后者更具“科学”的规律。两者相提并重，才能使美术教学“感悟有得、训练有方”，也才能促成有效的、高效的美术课堂教学。

新的《美术课程标准》为美术教育作了更为全面、深入的诠释，它所提倡的美术教育思想是：以美术的文化性学习作为依托，全面提高学校生的美术素养。其目标一方面指向向审美观赏与感受，一方面指美的制造。这一目标的实现，依靠于美术教学中，关注美术学科特征，通过对艺术作品由表及里的观赏与感悟，从视觉领域出发，培育人“看”的技能，超越人视觉的恒常惯性，把平常浅意识的“看”提升到以审美为目的的“赏”，进一步渗入到内在知觉的“感”，最末转化为生命存在的外显之美。藉以诠释美术教育的学科特质，获得较为完善的美术素养的提高。

4、课题讨论的条件分析——

〔1〕国内外此项讨论的动态。

国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的讨论，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。详细从以下四个方面进行了讨论：老师特征与教学的有效性、课堂教学活动与教学的有效性、教学环境与教学的有效性、教学媒体与教学的有效性。国外的讨论说明，有效教学本质上取决于老师建立能够实现预期教育成果的学习阅历的技能，而每个同学都参加教学活动是实施有效教学的前提。

〔2〕美术课程的学科特质。

美术课程以美术学科为基础，其目的主要是：连续和进展美术的知识和技巧，以满意人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素养和技能，促进人的全面进展。美术活动是一种形象思维过程，因此，美术学科具有文化性与操作性：首先，美术作品蕴涵着人类丰富的思想和情感，需要通过直觉、顿悟、灵感来进行艺术感知与领悟；其次，美术作品需要肯定的技能、技巧将情感体验外化，形成物质性的美术作品。

〔3〕当前学校美术教学的现状。

课程改革以来，美术教学呈现出新的态势：美术的文化性学习趋于主流，人文性与知识性内容充裕着整个课堂，使美术教同学动、有趣。然而，大容量的综合知识有时却大大削弱了美术学科本身具有的技能性特点，往往到了教学难点这一关键之处却一带而过，结果导致同学不会画、不会做，或是画面过于单调。究其缘由：①网络媒体的进展，为老师收集人文素材、图象资料提供了前所未有的便利；②老师怕落俗套，片面追求人文性与知识性的渗透，将大量时间、精力过度用于强调综合性与趣味性；③老师也有畏难心情，对于学科难点讨论不足。

三、课题的界定：

1、美术学科本位——

作为人类文化现象之一的美术，是艺术家思想情感的物化表达，不仅源于形式与形式间的关系，它还直达心灵，与生命节奏高度契合、共同跳荡。因此，美术融思想性、知识性、技能性于一体。

2、课堂教学的有效性——

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。

四、课题的理论假说与讨论思路

在学校美术教育阶段，假如能以对美术的文化性学习和技能性学习为互补互助意义来彰显美术的学科特征，那么将更有效地促进学校美术教育的深入开展，并将产生更高的教育效益。这种效益不仅表达在同学对艺体类课程的爱好提高和技艺掌控上，尤其反映在同学感悟技能、审美情趣、创美技能等方面的显著提高，以及对形成良好性格品质和完善人格所具有的迁移作用。

上述假说成立与否，显着将受到两个因素的制约：①教学的设计思想。假如教学设计与新的美术课程标准不保持理念上的全都，片面追求美术文化性内容的延伸和补充，或单一着重美术技能的训练，那么将使其失去课题讨论的意义，并且简单使之变形为流于形式的讨论。②教学的手段运用。假如课堂教学能采用多种手段以适合同学的身心特点、适合对美术的理解与表现，条件许可的状况下，老师的作用由显性适度向隐性方向转移，发挥同学的自主、创新精神，主动探究学习的方式、方法。那么将影响到同学参加教学的有效程度，激发同学对美术作品感悟力与表现力的有效提升。

据此，我们可以假设本课题讨论的目标内容大致为：①将对美术的内在文化性感悟与外在技能性表现相协并重，掌控好量与度；②讨论“感悟”与“表现”的有效方法。

五、课题讨论的目标

本课题讨论立足美术教学本位、把握学科重点，使同学尽可能地在四非常钟内获得对美术之“内蕴之美的体味”与对美术之“技艺之术的习得”，两者并重，使美术课堂教学“感悟有得、训练有方”，构建有效课堂。

课题讨论主要围绕以下目标开展相应的教学讨论活动：

第一，关注美术审美性特点，通过对艺术作品由表及里的观赏与感悟，从视觉领域出发，培育人“看”的技能，超越人视觉的恒常惯性，把平常浅意识的“看”提升到以审美为目的的“赏”，丰富同学对美术作品的理解与感知，加强他们的领悟技能与观赏技能；

第二，关注美术操作性特点，讨论适合学校生的年龄特点、操作水平，易于理解、掌控的技能、技法，使同学能轻松、愉悦地进行造型表现，将情感、体验行之于外。

六、课题讨论的内容

1、领悟新课标精神，转变传统教育观念，在美术教学单一着重技能性学习的基础上介入美术文化学习，探究其作为文化性学科学习的内容与策略。通过讨论认识到美术学科本身的特征并把握好美术文化“内在意韵的体味与外在技能的学习”两者的“度与法”。

2、以现阶段学校美术教材和艺术教材为基础，渗透美术文化性内涵，丰富同学对美术作品的理解与感知，加强他们的领悟技能与观赏技能：

3、以课堂教学为主阵地，以关注美术的学科特征为基点，通过对美术作品由表及里的观赏与感悟，锤炼双眼与身心以达艺术境界，领悟美术作品的内蕴之美；同时砖研易于同学掌控、运用的美术技能，加强造型表现技能。

?对话艺术——引导同学以多元角度、独特观点，融入个人的性情、阅历来体味美术作品的真谛。

?诗化感受——用一种超越科学实证的美好的幻想的直觉去把握美术作品，呈现如诗般美妙的意境，所谓“诗者，，，在心为志，发言为诗。”，我们要引导同学用诗的目光将情感体验孕育在心、用诗化了的感受发表于言。

?理性梳理——通过对美术作品表面的色调、图象感知的所思所想、感受作品内在韵味的同时，也需要用理解与思索的聪慧和技能，阐释其内在的规律与本质。

?简明易懂“三个一”——探究一些简明易懂的方法，使同学一听就懂、一看就会、一练就成，轻松、愉悦地习得“技艺之术”，从而收获课堂效益。

?寻源依本“一变三”——依据一个基本形与相应的帮助元素，通过不同的组配，改变出各种新的形象。

?熟能生巧“一二三”——通过“一试、二看、三跟”的方法体会、琢磨，领悟绘画技巧。“一试”是指在没有老师指导的状况下，再通过自己的多次练习，掌控绘画技巧。

七、课题讨论的对象

1、讨论学科——美术课、艺术课。

2、讨论对象——一班级全体班级以及其它班级的个别班级。

八、试验变量：

1、自变量——美术学科本位；

2、应变量——学校美术课堂教学的有效性；

3、相关变量——老师，同学、课堂教学。

九、试验方法和步骤：

1、试验方法——

本课题讨论的方法有：教例讨论法、试验法、阅历总结法、调查讨论法、比较讨论法、理论讨论法等。体实践过程中还须加强理论学习和资料的积累与分析，用数据统计与理论讨论测定试验结果。

2、试验步骤——

〔1〕预备阶段〔**年07月—08月〕

①确定试验学科，确定课题讨论内容

②阅览有关书籍提高自身理论水平，了解本课题试验的目标前沿及讨论趋势。

③制定试验方案，探试验方案的可行性，制定试验计划。

〔2〕试验阶段〔**年09—**年06月〕

该阶段的主要工作是：边计划边论证、边学习边实施、边讨论边小结；在课堂教学讨论过程中搜集关于本课题的典型课例、相关案例以及课堂教学录像、教学课件、同学作品等。详细安排如下：

①确定试验班级，对同学进行前期测试；

②明的确验方向，撰写试验的检测指标；

③制订各试验阶段的详细计划；

④试验操作阶段：

**年09月-12月

期初、期末分别对同一份“审美、造型”卷面调查进行分析、比较；

依据同学期初的表现，在课堂教学中对其进行审美感知和造型表现的学习与讨论；

结合学校的“科技月”、“艺术月”活动推动同学对美术学习的热忱，利用课余时间进行美术创作与艺术观赏活动，从课内外多渠道进行艺术的多方位链接，加强艺术修养。

**年01月-02月

整理素材，进行阶段总结。

**年03月-06月

继续挖掘教材教材中丰富的美术文化内涵，通过对美术文化性的渗透，加深对美术作品内在意韵的体味，更加深入地探究艺术的情感、思想，使同学以愉悦、主动的心情进行美术学习和思索，在学习中感受艺术的魅力。

在美术课堂教学中，师生互动，对美术的造型表现技能做更深入的有益尝试，并通过反思与评价，加强对知识的内化，共同探究优化的技能、技法。同时集中作品在班级的“小画廊”中公开展出。

组织同学将课堂上学到的美术知识、技能用于各种美术创作活动中，积极参与各类美术展事、赛事等，使同学从中获得胜利感。

〔3〕总结阶段〔**年07月—08月〕

整理资料，撰写讨论报告、教学论文等，整理课堂教学案例及教学配套课件、同学作业等，作好本课题的结题报告。

十、课题讨论的预期成果

1、主件：讨论报告

2、附件：教学论文、典型教案、教具学具〔含课件〕、同学作业等。

美术教研工作总结共2

美术教研工作总结

时间飞逝，短短的一个学期已经匆忙过去，本学期在学校领导的正确领导下，深入地开展美术教研教改工作，从培育同学的创新精神和实践技能入手，提高了同学的文化素养与审美技能，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了本学期的教学工作，下面就将本学期的教研教改工作综合总结如下：

一、树立了正确的教学目的，培育创新的立场.通过改进课堂教学，着重进展了同学的创新技能，强化他们的新奇心，启发同学敢于想象和联想，敢于发表自己的看法，勇于质疑，鼓舞同学擅长反向思索，独树一帜，以同学喜欢的活动为突破口，主动突破教材的定势与习惯性框框，引发同学的制造积极性，指导同学自主学习独立思索，鼓舞同学自主的发觉问题，提出问题和解决问题的探究精神，变教学过程为同学带着问题不断探究的过程。

二、选择恰当的教学模式，找准创新的途径。

面对全体同学，以培育创新精神和实际技能为目标，以学科学习为主要内容，使同学学会主动学习。通过游戏和活动培育同学的爱好，引发同学创新的动力。以主动猎取新知识信息，掌控认知的策略，实现制造性的提出问题，解决问题，提高同学在艺术教育的综合素养。

三、拓展美术文化范畴，培育创新的思维。主要从培育同学的想象技能、求异思维技能、发散思维技能着手，在美术中制造一切可能的条件和机会，激发同学大胆探究，引导多向思维。让同学在实践中去体会、思索、发觉解决问题的途径。充分利用多媒体进行生动教学，树立以进展技能和人格为中心的教学质量关，在同学进展创新的要求本能上，把美术的着眼点放在开发同学的主动性上。

四、课堂上要有效的运用创新教育，使同学动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重技能和人格培育的转化，在教学中能够开心的进行教学，使同学在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的进展。

五、树立新型的师生观，营造和谐、民主、同等的教学环境。总而言之，美术老师在教学过程中应创立更适合同学年龄特点的教与学的美术实践方式，构建符合素养教育要求，表达创新技能培育的各种课型的美术教学模式，使同学的创新技能有更好的提高，在美术教学中能上一个更高的台阶。

美术教研组

美术教研工作总结共3

20222022学年第二学期教研工作小结

镜湖新城试验学校俞晶晶

本学期我积极参与区、市教研室举办的各项教研活动，并参与了镜湖区及全市的优质课竞赛，现在我就自己上完公开课及观摩了一些课后，谈谈感受。

感受一：要在平日的教学里全面训练同学的素养,不能为上展示课需要而操练某些应急性的教学互动活动。一堂好课其实是老师和同学之间默契合作的反映,不是老师的独角戏,也不是同学的一边倒。就这点来说很多老师做得并不是太好，包括我自己，上课中光顾着完成自己计划完成的课堂教学，不能处理课堂发生的一些突发问题，对于孩子们的一些回答，不会作敏捷应便的引导，也不敢转变教学计划，适时依据同学来调整自己的课堂，往往打击了一部分同学的学习积极性。全部的互动都是一种平常教学行为的自然流露。课堂教学的水平是衡量一个老师业务素养的重要指标,所以我要上好课,就需要首先要要求自己留意培育同学课堂沟通、合作、表现等学习品质。不管有没有人听课，都把培育和提高同学的学习技能作为自己的教学目标。

感受二：针对课堂教学，我还需要加强“三重”，一是重于思索，在课前要钻研教材，要分析同学实际和教材要求，要选择合理的教学方法，要科学设计具有先进教学理论作指导的教学方案，换句话就是要作充分的预备，我这次开课课题是《有趣的勺子》，由于课前做了充分的预备，收集了大量的有趣的勺子的图片，所以孩子们的求知欲被大大调动起来，课堂气氛活跃。

二是重于实践，有认为可行的想法就应当在教学实践中去验证，来证明自己思索的正确性。也只有通过实践才能拥有真实的教