《农村小学培养学生写作能力的研究》开题报告

《农村小学培养学生写作能力的研究》开题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题⒈课题提出的背景（1）新课标的施行语文新课程标准的实施，是开放而富有创新活力的，密切关注当代社会进程，推动语文课程的变革和发展。其中培养和提高学生的写作能力，是小学语文新课标教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。新课程标准落实已经要求写作教学必须走出一条新路来，培养学生创新精神，使之成为新世纪的主人。小学语文教学改革正面临着新的推进阶段.(2)教学现状在长期的作文教学实践中，我们深深地体会到了教师教学难，学生作文难的这一“老大难”问题的困扰，作文教学效率始终不高，学生作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索一下，我们就不难发现，这一切皆缘于我们对学生习作要求过高、过严、过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想象的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由和自主权，多数作文由老师指定“写什么”、“怎样写”，甚至一些老师为了应考，让学生背各种类型的作文。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，在现在的小学作文实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课内外结合，重共性轻个性”的现象，这些现象抑制学生的个性，影响小学生作文能力的提高。目前学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、缺乏真情实感，没有个性，缺少创意、雷同、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。本课题是针对我校的教学实际情况提出的。随着全国上下教育教学改革的不断深入，素质教育和创新教育的深入开展，创新学习的风气越来越浓，教学质量的不断上升，专业化个性化人才的不断涌现，我校也面临着新的挑战。传统的作文教学方式已不适应新时代的需要。怎样才能培养具有良好的人文素养的创造性人才，是作文教学不可推卸的重任。针对这些现象，我校确立了《农村小学培养学生写作能力的研究》这一课题。(3)时代需要当今时代，不仅需要知识丰富的人才，更需要会学习、与时俱进的创新型人才。新世纪对人才培养提出了更高更严格更全面的要求，这就迫使教育必须造就具有创新精神的高素质人才，以满足时代的需要。“创新是民族之魂。”一个民族要想在未来残酷的况争中求得生存和发展，就必须大胆开拓，勇于创新.2、所要解决的主要问题在素质教育思想的指导下，运用综合和整体化的方法探索创新写作教学的新思路、新方法、新理念，达到以下目标：⑴优化语文作文教学的课堂模式，致力于学生语文素养的提高，龙其是创新思维能力的提高，构建写作教学新思路、新框架，改革写作教学的内容和方法。⑵优化学生写作的素质。通过创新写作教学，使学生的学习方法科学化，学习风气优良化，创造精神具体化，真正成为学习的主体。⑶优化语文教学中师生关系，使课堂教学真正体现以教师为主导，学生为主体的原则，从激发学生的学习兴趣到各个教学环节，达到优质高效，促进师生的综合素质的全面提高。二、课题研究目标。（一）着眼于农村学生的持续发展和终身发展，探索有利于学生摆脱“应考”作文奴役，形成个性化、生活化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。开发并建构生活化、开放化的作文教学新思路。为农村小学教学提供有价值的、可推广的作文教学经验。（二）解除学生的畏惧作文心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及认真观察周围事物、勤于收集生活、勤于思考各种现象的良好习惯。使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。（三）提升农村小学教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力。三、界定关键词。新思路：是指打破传统的“课程观”“教材观”和传统作文教学模式，用素质教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思想、新办法。四、文献综述。当今21世纪的语文课堂，作文教学的重要地位始终不变，语文教师对作文教学投入的研究精力日益增加。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都将习作教学提到了更高的位置。随着课改的深入发展，教师们在“以人为本”理念的指导下，探索出了多种作文教学新的方法、新的思路。这些成功的经验为我们的课题研究提供了更好的理论与实践基础。五、课题研究的意义与理论价值培养和提高学生的写作能力，是小学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。但是，由于“应试教育”的影响仍然存在，语文教学改革步履依然艰难，写作教学的内容和方法违背写作和学习规律，纯章法、纯技巧的授课和“考场作文”反复操练的现象仍很严重。学生作文缺乏真情实感，没走出一条新路来，培养学生创新精神，使之成为新世纪的主人，我校决定从学业生创新写作能力方面探讨与作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法。通过对本课题的研究，一是从根本上改变学生写作的落后现状，冲破封闭、僵化的写作教学模式，实现写作教学的内容创新、方法创新；为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境；为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助。二是通过实验，培养我校师生的研究兴趣，提升研究水平，推动我校作文教学的进一步发展，同时深化基础教育改革，提高教学质量具有举足轻重的作用。而且将会带来教学思想、教学模式、教学过程的巨大变革。六、完成课题的可行性分析1、党的教育方针和素质教育的深入发展，是开展课题研究的根本保证和力量源泉，新课程标准的颁布和新课改的实施，为课题研究确定了具体的目标，使课题研究具备了科学性和可操作性。2、我校语文教师对以前的作文教学的弊端已有深刻的认识，对改革写作教学的内容和方法有强烈的渴求。我校开展的读书系列活动激发了教师科研精神和学生写作的积极性，从而能更好的促进创新写作教学的研究与实验，提高学生写作的创新能力。这是我们进行课题研究的前提条件。3、实验设立对照班和实验班，组织严格的对照实验。学校加强对实验过程的管理与控制，在课程安排、作业量、学习时间等方面做出严格规定，使两类班无关变量保持平衡，消除对实验的影响。4、在学校研究与实验领导小组的指导下，语文教师自愿参加课题研究，选择工作态度端正，个人素质好，有开拓进取精神，矢志于创新写作教学研究与实验的教师作为实验教师。七、课题研究的方法。（一）、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集相关研究的观点、方法等。（二）、调查研究法：各课题组成员通过调查、了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确调查方法。（三）、行动研究法：及时记录在该问题研究主题中来自教师、学生、教法、学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。（四）、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。八、课题研究的范围及内容。（一）从“传统说教”到多元模式，改变作文课堂教学方法。（二）从“单一训练”到读写结合，明确阅读教学重点。（三）从关注素材积累，养成良好的课外阅读习惯。（四）从单纯描述到入情入境，提倡张扬个性文风。（五）从重“批”轻改到重改轻“批”，扬自主创新的习作信心。九、课题研究的对象。本校三至六年级学生。十、完成本课题研究任务的保证措施1、思想保证：学校领导、实验教师提高认识，加强管理，确保实验的顺利进行。2、经费保证：学校支持实验的各项活动，学校负责支出图书资料费，参加会议和外出学习的差旅费，打印文件费，必要的实验设备购置费，课题鉴定费等.十一、课题研究的程序及表述形式。1、方案设计阶段（2011年12月—2012年2月）完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。2、研究实验阶段。（2012年3月—2013年3月）（1）做好前提测试、调查摸底、积累原始资料的工作，培训实验教师。（2）各实验教师按照课题方案要求，开展研究与实验。（3）每学期召开