六年级语文教师工作总结(3篇)

第页共页六年级语文老师工作总结(3篇)总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进展回忆、分析^p，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的总结吗？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。六年级语文老师工作总结篇一开学初，在备课组长的指导下进展群众备课，仔细听，认真记，领会精神本质。不但备学生，而且备教材备教法。根据教材然后根据要求，提早两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教学参考，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克制自己的缺乏。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生注意力，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，打破难点，精讲精练，这样使得讲解明晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，使学生有举一反三的潜力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生答复。我利用课余时间对学生进展辅导，注意分层教学，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联络，及时沟通状况，使家长理解状况，以便在家里对孩子进展辅导。总之，要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。根据减负的要求，我把每一天的作业经过精心地挑选，有针对性，有层次性，适当地留一些有利于学生潜力开展的、发挥主动性和创造性的作业，同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类，进展透切的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。当然，由于本人的知识程度有限，在教育教学工作中有很多缺乏。在今后的教育教学工作中，我将更严格地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取获得更好的成绩。六年级语文老师工作总结篇二初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最好时机。良好的学习习惯不仅是进步学生素质的重要保证，也是一个人成为人才的重要因素。良好习惯的培养不是一蹴而就的，要靠老师的监视、积累和潜移默化的影响。叶圣陶老师说：“学语文的目的是为了用，也就是养成用语文的好习惯。”用中文的好习惯就是多读书，多写字，多考虑，多积累。对初一学生来说，养成良好的语文学习习惯非常重要，在将来的语文学习中，他们会事半功倍。否那么，学生的学习是盲目和被动的，有时甚至不知道该怎么办。我的详细做法是：看一篇课文或写作时，不认识的单词和不理解的单词怎么办？然后问一本参考书。所以，每当一个学生问我一个单词怎么读或者说，我绝对不会说，而是让他自己自己解决。我写的时候不会写，也不会让他问别人，而是让他查参考书。随着时间的推移，学生们逐渐养成了查阅参考书的习惯。阅读古今中外的名著，可以学到很多为人处事的道理。反复揣摩品味冰心老人的九字真言：“念得好，念得多，念得好。”目的是让学生明白“读书有益，是站在巨人的肩膀上眺望世界；要爱读书，就要在浩如烟海的书堆里选择有用的书来读。”另外，要求学生在书后阅读《名著引读》，在课余时间阅读本书指定的名著，对提早阅读的给予肯定和指导。除了名著，应该鼓励学生阅读更多有用的课外读物。(3)、养成写日记的习惯许多学生害怕写作，有些甚至回绝写作。假如允许学生写日记，对写作内容进展指导，消除对困难的恐惧，学生就会喜欢写作。因为日记内容广泛：有什么难以启齿或不敢启齿的，都可以写进日记。把内心的感受倾注到日记里；你可以在日记里写对外界的观察，比方观察老师同学、花鸟虫草的样子，也可以写对生活的感受；看了一篇文章，感觉到了，可以写点感想。六年级语文老师工作总结篇三很快这一期暑期培训将要完毕，回头看，这已是我在格林森度过的第四个培训期了。在整个工作期间，让我感触最深的就是看到了格林森新开展，认识了新老师和得意的学生。我的工作内容一直都是小学语文这一块，而这一期，我所面临的是小学二年级到六年级五个年级的.教学工作，对于我而言，这是又一次新的挑战。在对各年级学生根本情况进展理解，针对不同年龄段学生心理特征分析^p后，制定出不同的教学方案，开展课程安排。在整个教学过程中，较为特殊的是二年级班，由于学生年龄偏小，对所学根底知识掌握情况较少，以着重在字词方面进展相应训练，选择与大纲同步教材《标准练》，提早学习二年级上学期课本知识，为开学承受学校老师教学做好准备。而在教学期间有一个学生引起了我的注意，学生名叫杨邦军，对于一年级所学知识他掌握不够扎实，导致做起题来速度慢、错误多。而最初让我担忧的是该生的性格，他不爱说话，很内向，不愿与同学接触，上课态度不积极，不像同龄孩子那样活泼。发现这些问题后，针对该生实际情况，改变一贯教学形式，下课主动与他沟通，上课点他答复下列问题，朗读课文，鼓励大胆发言，答错也奖励的教学方案，增强学生信心，进步胆量。在这期培训将要完毕时，我发现相对之前他有了很大变化，变得开朗活泼。另外一名学生，名叫吴思凯，刚刚入学时该生家长主动找到我和梁老师谈到学生情况，家长对学生要求较高，也是由于家长提到吴思凯出生时因为被羊水呛到，是经过抢救得以还生的孩子，家长担忧因此影响到孩子思维反响才能，对此感到担忧。事实上，我和梁老师一致认为该生学习情况良好，各方面表现较突出对于学习非常积极，态度端正。通过再次与家长沟通，让她正视孩子的实际状况，对孩子有了正确的认识，并在将后来的教育过程中进展合适自己孩子的引导教育。除二年级外，其他年级学生在学习上自主才能相对较强，根据实际情况各年级都是选择以《阅读与作文》作为培训材料，对学生写作才能和阅读理解才能进展进步。三年级班，着重培养看图说话才能，学会片段描写等。自主阅读短文，养成独立考虑的习惯，答题时仔细认真。四年级班，是高年级班中总体程度根底较差的一个班，作文的根本写法形式掌握情况不太好，所以在阅读训练的根底上，加大作文训练，到了期末学生反映效果良好。五年级班和六年级班，这两个高年级班学生年龄大一点，知识的掌握情况也较好，所以在学习新知识的过程中能好的吸收，成绩进步相对明显，效果突出。以上就是我在这一期教学过程中的工作总结，在一次又一次教学理论中，在一批有一批学生结业中，我更加深化的