高一语文说课稿之《赤壁赋》

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除了课堂上的学习外，平常的积累与练习也是同学提高成果的重要途径，本文为大家提供了高一语文说课稿之《赤壁赋》，祝大家阅读开心。

一、说设计理念：

新大纲既确定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要着重积累、诵读、感悟和熏陶，使同学在积累相应文言知识的基础上接受古代名篇全方位的感染，提升同学的感悟品质和思维品质，培育同学喜爱中华民族优秀文化的感情，提高文化品位和审美情趣，进展健康性格，形成健全人格。

二、说教材理解：

《赤壁赋》这篇课文是苏教版高一班级，这篇文章将纯理念的对社会人生的抽象认识通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章以苏子与客"泛舟赤壁'写起，先后展示了客人们游赏尽兴而"扣舷高歌、以洞箫而和'，客人关于"宇宙永恒而人生短暂'的悲观失落的感受以及苏子对同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章最末收于宾主尽欢"不知东方之既白'的畅达痛快之中。行文"如行云流水，文理自然，姿态横生'。这样的文章让人不忍释手，读之遍觉"天高地阔，潇洒旷达';读之便觉有文化的精灵在不知不觉间便潜入到人内心最松软最深刻的去处。读罢能使人顿觉对人生对世界对宇宙对得失对爱憎对顺达对逆境有了更深刻更坦荡的认知。

三、说目标设置：

1、知识目标

(1)重点字词梳理

(2)了解文体特点

(3)了解及写作背景

2、技能目标

⑴理解文本内容，感受其情其景。

⑵把握精美意境，理解深邃命题。

⑶美读赏鉴结合，追思文豪风采。

3、情感目标

用辨证的思想看待生活，培育豁达、乐观的人生立场

4、教学重点

⑴理解积累文言知识

⑵理解作品中包含的繁复情感和深刻内涵，

⑶丰富自己的情感体验，提高人生境界。

教学课时：三课时

四、说同学学情：

高一阶段的同学思维活跃，在中学的学习中已经积累了肯定数量的文言知识，所以通过自己的积极思维，再加上和其他同学的相互探讨，关键时刻老师的实时援手，他们具备读出这篇文章的精妙处的基础和技能;但另一方面这篇文章同学能感觉到美但究竟因何而美却不肯定感觉清楚，并且这篇文章所表达的这种哲学思考对于相对单纯的高一同学而言，理解起来有肯定的难度，甚至在少数同学的心中还会激起相反的看法。这是在教学过程中需要留意的一个问题。

五、说教法学法：

充分预习多遍诵读分组争论自主探究发散思维读写结合

多遍诵读可以使同学对文章的感受不断深化细化，分组争论自主探究表达同学的合作，以同学来带动同学，使大家共同进步，发散思维训练同学良好灵动的思维品质，读写结合以读促写，以写带读，是一种双赢的训练方式。

老师的意义在亲密关注，须要的时候予以关键的引导，导演同学活动，使每个个体的同学都能在整体提升的基础上有自己的进展。

六、说教学过程：(整个教学过程安排三课时)

第一课时内容

完成知识目标1重点字词梳理、2了解文体特点、3了解及写作背景

同学自主学习为主，师生合作研讨为辅

相关资料链接：

1、了解2、乌台诗案3、本文写作背景4、关于赋的特点

以上资料以教学案的形式提供应同学，同学自己阅读了解，把握文本外的知识或和文本有关的表层知识，这些预备工作使同学可以更好的理解文章。

5、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词，落实文言知识积累目标。

6、训练诵读留意读音、节奏，以读来带动知识积累，培育对文章的初步感觉。

7、合作探究，发挥同学的自主学习，完成文言知识体系的构建。

⑴对比说明疏通课文大意，找出不理解的词句商量解决。

⑵翻译重点语句,留意词句的非常用法

8、课堂检测，巩固落实。

一)、一词多义、重点虚词、词类活用、非常句式

二)、翻译重点句子

9、板书安排：板书重点文言知识，形成知识体系

第二课时内容

完成技能目标1理解文本内容，感受其情其景、2把握精美意境，理解深邃命题和情感目标

1、导入以对苏东坡的评价导入，他既是少有的大才子，又是众名家公认为拥有最完满人格的中国文人。他是伟大的，也是可爱的。

2、整体感知

让同学整体诵读一遍，在读的时候开展思索，考虑问题，在尊敬同学阅读接受的客观过程的基础上整体感知，把握文章"写了什么"的基础上完成理解文本内容，感受其情其景的目标

A、以段落为单位用简洁的文字概括各段写了怎样的场景?

B、每个场景中所传达出的感情基调是怎样的?

同学争论回答后形成板书：

场景情感基调

一、泛舟赤壁图乐

二、悲歌吹箫图悲

三、客发悲慨图戚

四、苏子劝慰图乐

五、宾主尽欢图喜

3、深入研讨，该环节在整体感知的基础上再进一步，解决"为什么，怎么样'的问题，带动同学对文章的深入详细理解和把握意境。

文章所展示的五幅场景表达出情感呈现"乐悲戚乐喜'的起伏改变，再读课文，探究为什么乐?为什么转悲?为什么戚然?为什么又转乐为什么喜?

同学再读课文，然后分小组争论合作，完成把握精美意境，深入理解情感的任务。

问题总结：各小组选中心发言人发言总结。

一乐为美景良时游赏之乐：眼前风月水温柔之美

二悲为君主遗忘不遇而悲：

三戚为功业成空人生短暂而戚：历史风月水苍凉之美

四乐为乐观旷达拥抱自然之乐：哲理风月水达观之美

五喜为尽洗愁情尽情快乐之乐：眼前风月水自然之美

文章中情感的改变是和"风、水、月'的意象紧密相连

在详细感受意境的基础上把文章的意境浓缩为"风月水'的特定内涵。

4、探究发散：⑴对于客人的这种"宇宙永恒而人生短暂'的悲观的看法和苏轼对同一问题的乐观达观的看法你是怎样认识的?(此问题在于引导同学自己的思索，来加深对文章的深意的理解，对苏轼思想的豁达达观的进一步理解。谈出自己的看法即可)

认识到苏轼的观点缘于诗人痛楚的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀即可。并且也可打开思维，锤炼自己的思想。

⑵文中的主客对答是真的在苏东坡和客人之间发生的一场谈话吗?

以上问题由同学依据自己的理解来争论，沟通、汇总。

主作为道者的苏轼达观因缘自适，随遇而安

客作为儒者的苏轼悲观人生短暂，生命渺小

备注：(主和客其实是苏轼人生的两个层面，之所以采纳这种形式，一那么主客问答形式是赋体传统的形式，二那么好像此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结苦闷，就在这轻松的对答中得以消解缓释。这其实是一种心理调适，人生的痛楚经过哲学命理的达观而被超越。)

5、课堂总结：明确强调本文情景理相融合的精美深邃的意境。

6、三读课文，结束本课时学习。

第三课时内容

完成目标3美读赏鉴结合，追思文豪风采

1、美文美读，齐读课文一遍，找出每段中比较有感觉比较喜爱的句子来加以赏析评价。

老师点拨：赏析评价语言的方法。

(可以留意从外在形式和表达意境两个方面入手)

同学分组，争论沟通，然后发言总结。

例如：对"清风徐来，水波不兴。'赏析文字。

这两句写水面上清朗静美的特点，用"清、徐来'写出风的清爽温柔，用"不兴'传达水面波澜不起，坦荡无垠的特点。

2、神往心知再读课文，立足原文，发挥联想和想象，抓住一些关键场景，把"泛舟赤壁图'以散文的精美细腻笔触表现出来。留意描写的技巧(写景和写人)，把当年的大文豪的风采展示出来。突出环境、人物活动来再现当年赤壁游赏的乐趣。

老师点拨描写的技巧

(写景要留意空间的改变、远近的安排、感觉的转换、环节的安排、动词形容词的选择、实写虚写的安排等;而写人那么要留意运用动作、肖像、语言、神态、心理、环境的衬托等。)

3、沟通展示：让几个同学读一下自己小创作。

结语：《赤壁赋》清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的安慰，于是他用那传神的妙笔，为我们呈现了一个诗情画意的境界，惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

3、课下作业，再读《赤壁赋》，结合相关资料链接，自己深入思索感受，完成小文章《跨越时空的纪念说苏轼》

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