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文档简介
2023年小学数学角的度量教案小学数学角的度量教案1
教学内容:
九年制义务教化课本数学四年级第七册P83-85
教学目标:
认知目标
1、相识、熟识量角器,会用量角器量角。
2、娴熟运用量角器量角。
实力目标
让学生经验视察、操作的主动探究过程,敏捷运用工具。
情感目标
通过主动操作,使学生感受到量角器的作用,体会“工欲善其事,必先利其器”的含义,引导学生在学习生活中擅长运用工具,擅长找到趁手的工具。
教学重点:
熟识量角器,会用量角器画角。
教学难点:
量角器上有两组“零刻度线及其读数”,学生应正确找寻与运用。
教学打算:
多媒体课件及量角器
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1.同学们,今日起先我们要学习“角的度量”,我们先来聊聊两句成语:“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事,必先利其器”。
2.磨刀花费时间,但不耽搁砍柴。比方事先充分做好打算,就能使工作加快。
3.要做好工作,先要使工具锐利。比方要做好一件事,打算工作特别重要。
4.就我们即将学习的内容“角的度量”来说,我们也必需打算好合适的工具——量角器。
说明:通过成语的情景,引入量角器,激发学生的学习爱好。
二、自主探究,学习新知
1.请你细致地视察量角器,然后做一个介绍。
2.排列量角器的相关学问:(请学生介绍)
(1)量角器是一个半圆,这个半圆被分成180等份;
(2)量角器上有一个中心点,叫做“中心”;
(3)从“中心”向左右两边,分别有两条直线,都叫做“零刻度线”;
(4)两条零刻度线分别对应两组读数;
(5)读一读量角器上的刻度
说明:通过对量角器的相识,让学生熟知量角器每部分的构成,为下部分的量角做好必要打算,并且由学生自主视察,获得新知,这样对于学生正确运用量角器度量会有所帮助。
三、自学课本,尝试操作
1、请先独自思索,再看书自学如何正确运用量角器量角
(1)自学
(2)汇报沟通:量角器上最小的读数是0°,的是180°,说明运用量角器可以测量出从0°—180°的角。
2、完成书上第84页的量角,并总结出量角三要点。
3、请用量角器测量三角尺的角,并记录下来。
4、沟通评议。
说明:通过学生自学,初步了解如何用量角器量角,再通过课件的演示和老师的口述相结合,让学生进一步驾驭量角的正确过程,最终请学生自己通过操作,总结出量角的三要点,这样学生对运用权用量角器量角的过程从感性相识到理性相识,又经验了自主尝试,亲历学习过程,老师又能够刚好巡察,点评订正,这样学生就能少走弯路。
四、分层练习,刚好巩固
1、填空
量角器是一个,从中心向左右两边各有一条。
量角器被分成180等份,每一份所对应角的大小是,记作。
2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。
(1)小组合作沟通。
(2)小结。
说明:通过这部分的练习,帮助学生梳理本节课的学问要点,让学生更明确量角的方法。
五、课堂总结,收获评价
师:说说今日我们学习了什么学问,发觉了什么,对我们有何帮助?你对你今日的学习评价如何?
说明:二期课改强调对学生的评价,学生能够通过自我的评价,相互的评价和老师的评价有机结合,能够全面的反映学生的学习状况和状态
小学数学角的度量教案2
一、教学目标:
学问与技能:相识角的度量单位及量角器,学会利用量角器进行角的度量。
过程与方法:通过动手操作,用量角器测量角的过程,熬炼学生的实践操作实力。
情感看法与价值观:养成学生独立思索、合作沟通探究的良好品质。
二、教学重难点
重点:用量角器测量角的步骤。
难点:量角器测量角时内外圈的选择。
三、教学过程
1、导入新课
依据嬉戏“生气的小鸟”,向学生提出问题:我们平常玩嬉戏的时候,是调整什么才能打到小猪呢?让学生初步对于角度这个概念有肯定的相识,并在黑板上画出在嬉戏过程中,发觉会存在不同大小的角,向学生提问:对于两个角来说如何准确的知道它们之间差多少呢?继而引出本节课的课题,角的度量。
2、新课教学
1)学生依据之前学习过的阅历,会用三角板先测量角的大小,但是会发觉这种方法还是不能详细知道两角之间原委相差多少。
2)通过多媒体展示出角被平均分为360份,每一份就叫做1度,写作1。从而引出角的度量单位。
3)指导阅读:让学生视察手中的量角器,自学书本上第18页下半部分的内容。
提出要求:思索并在小组内沟通,关于量角器你知道些什么?
班级反馈对量角器的相识。(多媒体出示量角器的放大图片供学生沟通运用)
提问:量角器上有角吗?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求:指出量角器上不同度数的角,并找到量角器上的角的顶点。
读出量角器上的'一些角的度数。
多媒体课件显示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(读内、外圈数的角都有)
4)请学生动手尝试用量角器量出书上∠1的度数,并在小组里说说是怎样量的?班级沟通量角的方法。(学生利用实物投影讲解自己量角的过程。)师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。(每一步在关键部位闪耀提示)
用量角器量角的方法:
A.量角器的中心点要和角的顶点重合
B.量角器上的0刻度线和角的随意一边重合
C.角的另一条边所对的是角的度数
D.量角器上有两条0刻度线,一条是内圈的,一条是外圈的;0刻度线在内圈,度数就读内圈;零刻度线在外圈,度数就读外圈
3、巩固新知
1、测量课后第三题角的大小,针对学生出现的问题进行指导。(内外圈度数有误、0刻度线没有和角的一边完全重合)
2、嬉戏:视察量角器角度的大小,老师随意报出一个度数,学生利用胳膊来表现出这个角的大小。(双臂张开代表180度)
4、小结作业
同桌沟通本节课所学习的主要内容,说出测量角的步骤是什么?
课后作业:回去讲量角器的组成部分介绍给家长,并测量生活中见到的角的大小。
四、板书设计:
一、角的度量单位:1度或1。
二、量角器的组成
三、测量角的步骤
五、教学反思:
小学数学角的度量教案3
一、创设情境,引入课题
师:今日有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵,你们想不想去看一看,是∠1和∠2,它们两个都认为自己比对方大,现在请同学们当小法官,用以前我们学过的学问比较两个角的大小?很明显谁大一些,但是∠2还是不服气,它想知道∠1究竟比自己大多少,你有方法吗?
师:今日我们一起学习角的度量。
设计意图:本环节激发学生的学习爱好,产生量角的须要。
二、相识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角
1.角的度量单位
师:你们以前测量过什么?
生:测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?
师:同样的,测量角的大小也有统一的单位——“度”,度还有另一种写法等会我们来学。
2.了解量角器的构造
师:刚才你们说测量角的工具是量角器,视察量角器上有什么?
生:线(这些线在数学里有个特地的名字叫刻度线)、数、角
师:仔细视察量角器上的刻度线和数,你发觉了什么?先独立视察再小组探讨。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度
3.在量角器上找角
师:我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师:这个角有多大?为什么?
①相识1°角
师:费老师也找到了一个角,这是多少度呢?
师:1°我们也可以这样写。
师:在量角器上还能找到其他的1°角吗?
师:想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?
师:跟着课件我们一起数数。
师:原来并不是刻度指向90,它才是90°的,而是因为它里边包含了90个1°,它才是90°的。
②找角
师:你们能画画90°的角吗?
师:在量角器图片上画出50°角。
师:这个角的度数要从哪边数起?
师:0度刻度线是表示起点的,我们一起读读。
师:费老师班上有一个孩子是这样画的,他说这是50°角,可是角的一条边明明指着130°呀,怎么说是50°呢?
预设130°、50°
(180°-130°=50°,有50个1°,这个角比直角小,所以它肯定小于90°)
师:现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的,从这边起先数,0度,10度……到这是50度。
师:还有没有别的方法来推断这个角50°?直角我们知道是90°,这个角与直角比呢?
师:所以读刻度时要留意些什么呢?
师:看看这几个量角器上的角有什么相同的地方?
设计意图:让学生在量角器上画角,这样顺势就可以引出了“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”。通过让学生先在量角器上画角再量角的策略引导学生相识量角的本质--重合。从找到量角器上的角到画出量角器上的角,为学生正确运用量角器量角做了充分的打算。
三、尝试量角,探求量角方法
师:你能尝试着用量角器量一量∠1?
师:你能和我们共享下你的量角方法吗?有没有谁不仅会量还能说说量角的方法的?
师:也就是说不仅一条边和零度刻度线重合,顶点还必需和中心点重合。(板书)
师:请你们用量角器量一量∠2?
师:现在我们知道了∠1比∠2原委小多少度?
师:你觉得在量角时要留意些什么?
师:同学们发觉没有,其实,量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量的准就要重合得准。怎样才能重合得准呢?
师:这是一把残缺的量角器,你们还能在这个量角器上量出角的度数吗?
设计意图:学生动手操作与小组合作的学习方式,探究量角器的测量方法,突出教学的重点。
四、总结全课
师:你们想知道量角器是怎么来的吗?
师:孩子们今日我们一起探讨如何用量角器度量角,解决了刚才两个角的争吵问题。但是费老师信任关于量角器以及用量角器度量角,孩子们确定还有许多一些疑问,比如费老师所带的班级就有孩子问,老师为什么量角器是半圆型的?量角器为什么有两圈数字?带着这些问题在课后接着思索,有机会我们在一起沟通,好吗?
布置作业:
请为你的量角器写一份运用说明书。板书设计:角的度量
量角器———→角
中心点————顶点
0度刻度线————一条边
多少度←———另一条边
小学数学角的度量教案4
教学内容:角的大小、角的计量单位,用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容,“做一做”)
教学目标:
1、相识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
2、通过一些操作活动,培育学生的动手操作实力。并通过联系生活,使学生理解量角的意义。
4、通过视察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经验和体验学问的形成过程。
5、在学习过程中,感受数学与生活亲密联系,激发学生学习数学的爱好。
教学重难点:相识量角器,会用量角器量角
教具打算:量角器、尺或三角板
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
出示下列三种椅子问学生:你喜爱坐哪种椅子,为什么?
学生回答后作如下小结:依据刚才同学们的沟通,看来椅子*背的角度不同,它的作用也不同,像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的,要造这样的椅子就要知道*背的角度,你有方法知道它的角度吗?(依据学生的回答板书课题:角的度量)
二、自主探究,相识量角器。
1、相识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师:量角用什么工具?
师:请大家细致视察自己的量角器,仔细地探讨探讨,看看你有什么发觉。
(2)小组合作探讨量角器。
(3)学生汇报探讨的结果。留意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。
老师依据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份,老师可提下列问题启发:依据量角器上的刻度和数,你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)
2、建立1°角的观念。
(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。
(2)与学生共同探讨,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、相识几度角。
(1)在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么?
(在量角器上画出20°的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°的道理,图略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起探讨为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。
(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、尝试量角,探求量角的方法。
1、出示下列角(P37),问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。
第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。老师边说明边演示,巡察加以指导。
2、量出下列
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