小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计

《哪杯水更热》教学设计一、教材分析：本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水温的变化》的学习。二、学情分析：三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。大部分学生平时对温度计只有一个外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，如何正确使用温度计测量温度等，特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的，为以后的学习活动打好基础。三、教学目标：1、科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。2、情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。3、知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。四、教学重点与难点：正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。五、教学评价设计：1、通过6组温度的读写练习，落实了教学目标1。2、通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2。3、通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标3。六、教学准备：教师：烧杯、温度不同的水、温度计、体温计、气温计、教学课件、实验记录单学生：温水，水温计、烧杯七、教学过程：一、创设情境，激趣引入1、（出示1号和2号两杯冷热不同的水）老师这里有两杯冷热不同的水，请你观察并猜测一下，这两杯水中哪杯是热水，哪杯是冷水？你猜测的理由是什么？2、小结：同学们说的非常好。我们在感知水的温度时，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。今天老师为大家准备的是温水，不会烫伤。3、怎样验证你的猜测？找两名学生到台前验证。（1号杯是冷水，2号杯是热水。）1号杯里装的是冷水，2号杯里装的是热水。我们把物体的冷热程度叫温度。温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。（板书：温度℃）4、老师这里还有另外两杯水，（3号杯和4号杯）这次谁来验证一下这两杯水哪杯水热？再请两位同学到台前。（1生说3号热，1生说4号热，争执不下。）5、师引导：看来，用眼看、用手摸、尝一尝等方法只能大概知道水的冷热。要想准确地知道水的温度，有什么工具可以帮助我们？对，温度计。（板书：温度计）温度计就是测量温度的仪器。今天我们就借助温度计，来验证一下到底哪杯水更热。（板书课题：6哪杯水更热）引导观察，认识结构1、了解温度计的类型（1）在我们生活中有很多种温度计，你知道有哪些类型的温度计？（学生汇学生测量小组汇报测得的数据。2、通过汇报结果产生问题：为什么同一杯水测得的温度不同呢？3、师生共同探讨错误原因。你觉得有哪些因素导致我们小组内同学测得的数据不一样呢？温度计的玻璃泡怎样放到水中？为什么不能碰到杯底或杯壁？（板书：没）我们什么时候才能读出温度？（板书：稳）读数时，要注意什么？温度计为什么不能拿出水面？（板书：平）我的实验记录单第（）小组第一次测量的水温第二次测量的水温小组内同学每次测得的温度相同吗？为什么？1号同学℃℃2号同学℃℃3号同学℃℃4号同学℃℃4、学习温度计的正确使用方法。（1）课件出示正确使用温度计的方法。（2）需要特别强调的是，在测量物体的温度时，要根据被测物体选择合适的温度计，不能超过温度计的测量范围。不同的温度计测量不同物体的温度。5、小组成员重新测量烧杯中的水现在的温度，并将测量结果填在记录单里。教师巡回指导。学生交流测量结果。6、验证猜想同学们，现在我们来看一看3号杯和4号杯里的水，到底哪杯水更热呢？请两名同学到台前用温度计来测量。汇报测量结果，确定哪杯水更热。五、总结收获，拓展延伸1、通过这节课的学习，同学们都有哪些收获呢？2、同学们，一节课的时间马上就要结束了，但我们的科学探究才刚刚开始。课后，老师给大家推荐了两个作业，大家可以选择其中最感兴趣的的一个来完成。出示：1、学会使用体温计，并记录自己一周内早、中、晚同一时间的体温变化情况。2、搜集不同种类的温度计或相关图片，整理成一个信息卡六、板书设计：6哪杯水更热玻璃管上温度℃温度计玻璃泡没液柱稳