幼儿英语教学活动中游戏活动的实施策略

论文题目幼儿英语教学活动中游戏活动的实施策略目录TOC\o"1-2"\h\u一、绪论 一、绪论（一）研究背景幼儿园教育强调教学活动应注重全面性，且需要让孩子体会到兴趣性。显然，对兴趣作为学习的主要因素。儿童英语学习不仅可以使儿童认识英语，进而奠定了以后的学习兴趣，而且对他们未来的语言学习有重要影响。近年来，英语教育的听众越来越年轻。作为幼儿园英语教学的基石，集体英语教学活动引起了各界的关注。幼儿园的英语教学能够帮助孩子发展某种语言意识并形成相对基本的第二语言经验和技能的方法。这不仅是《时代》发展的需要，也作为英语教育发展的趋势。孩子们通过游戏学习，游戏伴随着他们的成长。多年来，国内外专家表明，游戏在促进儿童英语学习中起着重要作用。在儿童英语老师的专业指导下，孩子们可以学习适合自己年龄段的英语知识，并参加英语游戏和活动，使他们真正认识到学习英语的乐趣，对英语有浓厚的兴趣。正确学习了解语言在不同环境中的应用。（二）研究意义通常认为儿童语言的黄金时代介于零至六岁之间。人们在成年后比成年时更容易接受新事物。儿童的智力发展是4岁之前最快的，是语言学习积累的关键时期。儿童英语学习对儿童的生活发展有重要影响，幼儿期是生命的形成时期。如果具有正确的发音、发音和语调，那么它将对将来的学习产生重要的积极影响。幼儿园英语教学是儿童获得英语的重要途径和方法。二、相关概念界定（一)游戏没有统一的游戏的定义。研究人员从自己研究的角度进行解释。由于认识不同，尚未形成统一的概念。游戏可以解释为“有目的、有意识地通过模仿学龄前儿童的特征，以反映围绕独特社交活动的现实生活”。游戏是孩子们的最爱，最活跃的活动，反映了孩子们活动的现实，孩子在游戏中对身心的满意度。游戏活动不是直接的功利目的，而是具有潜在的功利。虽然研究人员有不同的看法，但可以看到游戏的某些功能：1.一种有趣或具有竞争力。2.独立监督。3.令人愉快的经历。4.用于实现某些目标。中国传统游戏的划分始于1950年代和1960年代，并借鉴了前苏联的经验将游戏分为两类。第一类是创意游戏，第二类是常规游戏。一般来说，创意游戏更接近于本体游戏，并且儿童拥有更多的自由空间和时间。在创造游戏中，孩子有更多的自主权。第二类是常规游戏，主要是智力游戏。（二)游戏教学游戏的本体论价值在于以下事实：游戏以外没有其他目的，它们不是为目标而玩，它们是为享乐和自由而玩，并且它们以一种心态存在。、游戏已成为一种工具，该游戏是专门为教学和儿童学习而设计的。因此，在教学中有两种使用游戏的方式。首先，游戏已成为一种教学形式，其次，游戏是贯穿整个教学的一种精神。幼儿园是具有目标和课程设置的教育机构。孩子们喜欢玩游戏，教师可以使用这种生动的游戏形式来设计符合教育活动目标的游戏。三、幼儿园英语游戏活动实施策略（一）准备游戏在准备上课时，教师应根据新课的教学内容和教学目标设计和选择教学游戏。对于没有丰富教学经验的老师，在游戏的设计和选择上，我们可以借鉴以往教学计划的实质，对他人在教学中使用的游戏进行归类和归纳，并运用于实际的教学工作中。对于具有相对丰富的教学经验的老师来说，在备课和作游戏时很难避免感到无助。这是每个老师在教学过程中可能遇到的瓶颈。此时，他可以与同事交流。并进行讨论，交流想法和经验，分享良好的游戏资源和教学重点。在设计游戏时，您需要精通每一步的精髓。可以先与同事或学生“练习”。如果发现问题，则可以提前找到解决方案或更改游戏。游戏教材可分为现成教材和自制加工教材。就自制的加工材料而言，教师可以根据实际需要简单地加工或修改现有的材料游戏，从而使教学活动更加生动、简单和经济。如果教师可以一起制作游戏资料，生产效率将大大提高。（二）讲解游戏在开始英语游戏之前，教师解释如何玩游戏。只有当孩子们完全了解游戏的本质时，他们才会对活动本身产生兴趣并有参与的动机。老师应语言应简洁、易懂，以适合儿童理解，并在必要时以适当的动作加以补充。注意感染孩子的热情和兴趣，让孩子对游戏活动有直接的兴趣，激发孩子参与游戏的热情。游戏必须公平合理，否则会影响积极主动性，降低乐趣。游戏解释结束后，重要的是要知道孩子对解释的接受。如果他们不完全理解，则需要再次解释。进行演示时最好进行解释。您也可以要求孩子们帮助进行示范。这将更加直观，并促进儿童对游戏和规则的理解。（三）进行游戏在游戏的教学中，应注意通过游戏自觉地减少对儿童活动，要求和游戏规则的直接干预，间接调节儿童的游戏行为，让孩子逐渐注意到规则。这种“放任自由”与“无所作为”是不一样的，教师控制和调整游戏过程始终存在。在这种监视下，游戏活动的实施可以防止偏离教学主题。在游戏教学的实践中，教师可以根据游戏将孩子们分组。一般来说，孩子们可以分成两组玩。结果是，一方总是输，另一方总是赢。当每个组中的孩子数不能相等时，可以安排一个较小的孩子数以具有两个游戏编号，以确保两个组相等，并且游戏可以顺利进行。（四）评价游戏评估是师生之间的中介。本质上，这是一项价值判断活动。是衡量教育工作价值的一种手段。在游戏教学中，评估能力尤为重要。对于孩子们来说，良好的教学评估应该是发展性的，他们必须学会以发展性的观点去观察和评估孩子的英语学习。结束后，及时对游戏发表评论。复习时，重点应放在游戏的组织和达到的教学效果上。在与儿童玩游戏时，教师可以回顾和总结英语知识以及儿童的行为。对表演给予肯定和赞扬，而不是盲目地专注于哪一组“输”，哪一组“赢”，正确指导儿童的英语学习兴趣和参与热情是教师的关键游戏评价。奖励制度应在评估中正确实施。用贴纸、玩具或学校用品奖励学生。这些小事情可以很好地增强和巩固儿童的游戏体验，提高他们学习英语的热情，帮助儿童享受成功带来的幸福和快乐，并促进儿童的自信心的建立。四、推动幼儿园英语游戏教学中实施策略发展的建议（一）教师自身应不断提升专业能力儿童英语教学不仅要求教师具有较强的英语语言能力，而且还要求教师熟悉儿童的身心发展。定期举办展览，并根据孩子的发展兴趣，发展学习任务和教学内容，丰富运用一种促进儿童学习英语的游戏形式。教师应根据《时代》和现实生活的特点发展自己的思维，并积极寻找和使用周围的游戏。为英语教学服务，与时俱进，不要停滞不前，刻板思考，热衷于发现孩子的兴趣，与父母和其他老师沟通设计游戏，更改原始游戏，添加新元素，并确保新颖性设计和组织。教学创新是教育工作的源泉，游戏创新是保持儿童学习兴趣的重要手段。如果教学没有创新，那就停滞不前。没有游戏创新的课程会很无聊。由于教师的专业成长水平和速度不同，他们的游戏创新也不同。对创新感兴趣并乐于创新。如果老师有音乐和其他所有素质，可以和孩子们一起唱歌，而且可以带着节奏，这比机械重复要好得多。如果在英语课上使用老师的音乐，孩子们会感到很新鲜，他们所学的歌曲可以转移到其他科目上。因为普通的老师涵盖了广泛的领域，所以了解很多知识可以帮助创新。它涵盖了儿童的所有五个主要领域。越有创新性，游戏就越集成。教师终身学习，自觉主动学习，通过多种途径扩大知识范围，采取积极的态度。被动接受并不总是会产生好的结果。在当今互联网时代飞速发展的今天，我们必须善于在教学中利用人力和物力。在空闲的时间里，密切关注博弈论书籍和相关文献，以掌握手边的宝贵信息并收集网络优秀的游戏，结合了新游戏和实际教学需求。（二）研训一体，为幼儿教师提供学习平台在儿童英语游戏教学过程中，教师不仅应确保英语教学活动的流畅性，而且还要求教师在科学理论的指导下设计和开发游戏。幼儿园可以根据自己的情况采取特定的培训方法。例如，通过案例研究，老师们可以互相倾听，就重点出现的问题进行培训，并改善教学，同行互相帮助发现问题。每个班级讨论一个问题，提出解决该问题的理论依据和改进方案。在发现问题时，将使用团队合作来解决问题。针对教师存在的问题，提出改进建议。对于英语教师来说，有必要意识到为英语游戏教学编写教​​育笔记的重要性，以提高其组织教学的能力。为了充分提高游戏组织水平和教育书写笔记的能力，校长应积极鼓励阅读、演讲教学模式，结合指南指出，在游戏设计和反映各个年龄段和发展水平的教育建议时，理论要与实践相结合。（三）家园合作以游戏促进幼儿英语学习父母有不同的社会背景，不同的职业和不同的经历，教师应善于与父母沟通和合作。父母的合作与参与有助于保持一致儿童发展水平。游戏中将感受到游戏教学的乐趣，并意识到游戏最适合儿童学习。支持幼儿园积极教学方法的方法。父母可以在学校外面教孩子让孩子积极学习单词。孩子们对学习英语的兴趣大大增加，尤其是对于有强烈竞争意识的大班学生，他们将在下课后更加积极地学习新单词。在教学过程中，发挥老师的作用，在教学中结合动作，使文字更加生动。结语儿童的智力发展是4岁之前最快的，是语言学习积累的关键时期。儿童英语学习对儿童的生活发展有重要影响，幼儿期是生命的形成时期。如果具有正确的发音、发音和语调，那么它将对将来的学习产生重要的积极影响。幼儿园英语教学是儿童获得英语的重要途径和方法。孩子们通过游戏学习，游戏伴随着他们的成长。多年来，国内外专家表明，游戏在促进儿童英语学习中起着重要作用。在儿童英语老师的专业指导下，孩子们可以学习适合自己年龄段的英语知识，并参加英语游戏和活动，使他们真正认识到学习英语的乐趣，对英语有浓厚的兴趣。正确学习了解语言在不同环境中的应用。而目前教师对游戏理论的了解不够，对游戏与教学的关系认识不足。游戏设计中忽视游戏工具价值，忽视语言学习；游戏缺乏变革和创新，需不断添加游戏元素，使游戏更加有趣，吸引孩子的注意力和兴趣；制定规则时对儿童主体性考虑不足在游戏评价中没有充分考虑儿童的游戏体验。为了实现游戏的价值，教师应该善于运用游戏周边资源用于教学。幼儿园要为教师提供平台，组织教学开展科研活动。参考文献[1]谷峥霖.幼儿英语教学活动中游戏的实施策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017.[2]何光凝.浅谈游戏教学在学前教育专业英语教学中的应用——以北海职业学院学前教育专业大学英语课为例[J].好家长,2017(50):191-192.[3]陈蕾.小学英语教学活动中的游戏教学法[J].情感读本,2019(6):17-17.[4]孙荣.浅谈游戏在幼儿英语教学中的应用[J].智富时代,2019(2).[5]韩冰冰.浅析游戏在幼儿英语教学中的应用价值[J].校园英语,2018(25).[6]刘云芳.浅析游戏在幼儿英语教学中的运用[J].现代职业教育,2018(23).[7]王百鸿.游戏教学法在学前英语教学中的应用研究[J].新东方英语,2018(4).[8]张检华.游戏教学法在英语教学中的有效运用研究[J].成才之路,2017(10):56-56.[9]李娇.幼儿语言教学活动中的游戏化分析[C]//2019.[10]文力平.小学英语教学中的游戏教学策略[J].校园英语,2019(19).[11]高迁迁.游戏在幼儿园英语教学中的应用策略[J].祖国,2018(11).[12]王战东.游戏教学在促进小学英语教学中的研究[J].中华少年,2019(7).[13]郑丹红.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年,2019(17).[14]史居双.小学英语教学中游戏活动设计的误区与解决策略[J].考试周刊,2018(A