培训学习心得-《给教师的一百条建议》读后感三

Word培训学习心得-《给教师的一百条建议》读后感三

读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，收获颇多，感悟颇多。尽管当前的教育形式相比写书的年代发生的很大的变化，但他生动的实例、精炼的语言、发自内心的对学生的爱和闪光的思想，对现在的我们来说，一点也感觉不到过时，它仍像甘泉雨露，滋润着一个个干涸的灵魂。我读了该书的前面一部分内容，特别是其中的第七条和第八条建议——《知识——既是目的，也是手段》与《关于获取知识》，感触颇深。在此，我就谈谈自己的读后感受。

两者之间有着很紧密的联系。关于知识，人们常说：知识就是力量。但是，人拥有了知识就一定有力量么？我想，不尽然，如果存在于你脑子里的[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]是硬塞进去的，强化记忆的，而没有真正的化为己有，只是一些概念、公式、人名、事件等，那么这些“知识”就不能称之为真正的知识，用的话说就是“不能活动的货物”。“货物”越多，重量越重，这样反而力量越小。

那么，如何使知识转化为力量，最重要的方法，就是将掌握的知识使它不断的活动起来，也就是运用起来，使它不仅成为你“懂的东西”，更重要的是使它成为你获取新的知识的手段。书中写到：“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”这样，人们掌握的知识越多，学习起来就会越容易，思考力也会越强，那么就会有能力掌握更多的知识，从而形成一个良性的“知识长进”的过程。

在这里用“词”作为事例给我们阐述了他的做法，就是在低年级要让学过的词与学生的实际生活发生联系，要让词成为表达他们思想、促进他们思考的一种工具，这样，原先存在于他们头脑中的“词”就不是一个个纯粹的符号，而变成了一个个鲜活的“小精灵”，他们是在用词进行思考，从而有了自己的思想。正如在这条建议的最后一段所言：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。”

因此，我们在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，要记住一条很重要的原则，那就是“用知识去获取知识”，将这条原则说成是“最高的教学技巧之所在”建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情景），借助其他人

学生在学习新知识时，会主动地无意识地将已掌握的知识与新的知识进行意义建构，从而产生新的知识增长点。在这个“获取”“建构”的过程中，“疑问”占了很重要的位置，只有学生在新旧知识联系挂钩的交接点上产生了疑问，才能激起它探究的欲望，才会动用起它过去的知识去寻求解决的途径，“这种抽取已有知识来解决疑问的办法，就是获取知识”。如何使学生产生疑问，又如何使学生在思考中获取知识呢？这里边需要很高的教育技巧，也需要老师不仅要深入了解学生，更需要深入地思考与钻研，比如要根据教材的特点和学生的实际，你要明白在课堂上哪些知识应该讲，哪些不应该，哪些只是点到为止；哪些知识对哪些学生应该详细讲，对哪些学生少讲或者不讲。重要的是要找到每一位学生的知识“生长点”，使他们在老师的点拨、引导